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围产期情绪管理对孕产妇抑郁情绪和分娩结局的影响
目的：探讨围产期情绪管理对孕产妇抑郁情绪和分娩结局的的影响，为围产期护理提供参考依据。方法对80例初产妇给予1个月的围产期情绪管理干预，比较产前1周、产后1周的病人健康问卷-9评分（ PHQ-9）、各产程持续时间和妊娠结局。结果产后1周初产妇的PHQ-9评分为（5．62±1．34），显著低于产前1周（P ＜0.05）；80例初产妇中顺产65例（81．25％），无一例产妇及围生儿死亡，新生儿Apgar评分平均为（9．3±0．2）分；第二产程平均时间为（52．84±6．74） min。结论通过围产期情绪管理干预可以显著减轻初产妇的负面情绪，有助于减少剖宫产和第二产程。
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医学生常见的情绪问题与自我调适
医学生是大学生中一个较为特殊的群体.医学生作为将来救死扶伤职责的担当者,常要面对生与死的矛盾冲突,比其他人群更要承担生理和心理的压力,因此,身心健康对于他们自身来说尤为重要.当今许多医院面临着医患关系紧张的现实,一方面是相关的体制、制度不够合理;另一方面,除去个别病人本身对于医生的不信任,医生自身的情绪管理不当也是造成当下局面的重要原因.而医生的消极情绪有一部分是源于学生时代[1].所以,抓好医学生的情绪健康教育,能起到矫正、疏导情绪问题的积极作用,有利于他们正确面对自身的情绪问题,并采用积极和成熟的方式应对现实困难,有效预防医学生走上工作岗位后出现消极行为.
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情绪管理在急性心肌梗死患者中的应用
目前对急性心肌梗死（acute myocardial infarction ， AMI ）患者无论急性期还是康复期都过分强调冠状动脉介入手术及药物的应用，对患者的心脏康复护理也主要关注其体力活动恢复的情况，而忽略了患者心理情绪对心脏康复的影响。实际上，冠心病患者的情绪管理（emotion management ）应贯穿于冠心病全程管理的始终。我科自2012年9月开始对住院AMI患者进行情绪管理，起到良好的效果，报道如下。
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医学生体育锻炼习惯与情绪管理的相关研究
以情绪管理能力问卷为主要测量工具,对具有不同锻炼习惯医学生的情绪管理能力进行测评,探寻体育锻炼与医学生情绪管理能力之间的内在联系.结果表明:良好与非良好体育锻炼习惯医学生在情绪管理总分上存在非常显著性差异(P＜0.01);每次锻炼时间(r=0.652,P＜0.05)、锻炼强度(r=0.235,P＜0.05)、锻炼频率(r=0.178,P＜0.01)与情绪管理能力之间存在显著和非常显著的相关关系.表明良好的体育锻炼习惯有助于提高医学生的情绪管理能力.
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高职生情商比较研究
为了探讨高职生情商的差异及特点,为高职生心理健康研究提供一些理论依据,对260名高职生进行调查.结果表明:高职生情商分数良好;不同性别、不同年级的高职生在情商的各方面不存在显著差异,但不同班级角色的高职生在人际关系和情商总分数上存在显著差异,且在人际交往方面表现明显.
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ICU护士情绪劳动与情绪管理 态度和行为的关系研究
目的 :探讨ICU护士的情绪劳动、情绪管理态度与行为之间相关性.方法 :采用群体抽样的方法纳入125名ICU护士,采用情绪劳动问卷、情绪管理态度量表、工作诊断问卷进行调查.结果 :ICU护士的情绪劳动负荷平均得分(49.14±13.70),各维度中,情绪劳动的频率平均值(10.22±2.05)、程度平均值(7.65±1.57)均处在较高水平;整体情绪劳动与情绪管理态度、工作行为呈显著正相关(r=0.342、0.252,P<0.05).结论 :ICU护士长期处于高负荷情绪劳动状态,须具备良好工作自主性、情绪管理态度进行情绪调节,以减少消极情绪,提高工作效率.
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护理本科生情绪管理能力研究现状
在护理工作中，护士改变消极情绪为积极情绪，用自己的好情绪感染身边的工作人员和患者是非常重要的[1-2]。作为未来护理行业的中坚力量，护理本科生(以下简称护生)不仅要有扎实的专业知识和技术，同时还要具备提供高质量人文服务的素质和能力，对自己和他人的情绪进行有效管理。本文针对护生的情绪管理能力现状作一综述。
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情绪管理在农村中学初中生依恋对交往焦虑影响的中介效应分析
目的:探讨农村初中生情绪管理在依恋对交往焦虑影响的中介作用.方法:以皖北地区976例农村中学初中生为研究对象,采用一般情况问卷、亲子依恋量表、情绪管理量表和交往焦虑量表对其进行问卷调查,分析情绪管理在依恋对交往焦虑影响的中介作用.结果:父亲依恋得分男生高于女生(P<0.05),交往焦虑、情绪管理、母亲依恋、同伴依恋得分不同性别间差异均无统计学意义(P>0.05);随着家庭经济条件的提高,学生的交往焦虑水平逐渐降低(P<0.01),情绪管理、亲子依恋得分家庭经济状况一般和较好学生均高于经济条件较差学生(P<0.05～P<0.01);父亲依恋、母亲依恋、同伴依恋得分与情绪管理得分均呈正相关关系(P<0.01),情绪管理、父亲依恋、母亲依恋及同伴依恋得分与交往焦虑得分均呈负相关关系(P<0.01);情绪管理在依恋(母亲依恋、父亲依恋、同伴依恋)对交往焦虑的影响中具有中介作用,中介效应比例分别为34.6％、40.0％、25.5％.结论:情绪管理在依恋对交往焦虑中具有中介效应,较好的情绪管理水平可以减少初中生的交往焦虑水平.
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医学生情绪管理能力现状调查
目的:调查安徽省医学生情绪管理能力现状,为提升医学生情绪管理能力提供参考依据.方法:抽取安徽省3所本科类医学院校作为研究现场,采取分层整群抽样的方法抽取779名医学生为研究对象.使用自编《一般人口学特征问卷》和《医学生情绪管理能力量表》,以团体施测的方式进行自填式问卷调查.结果:医学生情绪评价能力评分中,女生优于男生(P<0.05).独生子女与非独生子女医学生的情绪管理能力量表总分、情绪评价能力、情绪感知能力、情绪表达能力及情绪调控能力评分差异均无统计学意义(P>0.05).民主型、专制型、放纵型和忽视型4种类型的父母教养方式在情绪表达能力评分间差异有统计学意义(P<0.05),其中,民主型家庭的医学生情绪表达能力优于专制型家庭(P<0.05).53.53%的医学生情绪波动处于"学期末"这一阶段,认为没有开展和很少开展情绪管理相关活动的医学生占96.28%,认为经常开展情绪管理活动的仅有3.72%.结论:不同性别、不同父母教养方式的医学生情绪管理能力存在差异,而是否独生子女方面无显著差异;医学生情绪波动大多处于"学期末"这一时期,且医学院校开展情绪管理的相关活动较少.
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医学生情绪管理能力量表的编制
目的：：编制医学生情绪管理能力量表,并检验其信效度。方法：依据理论分析,结合访谈和开放式问卷调查等方法编制问卷初始条目。先以458名医学生为受试对象,对初始问卷进行施测,用于项目分析和探索性因素分析,确定问卷的维度和条目。再对300名医学生进行正式测评,用于验证性因素分析和信效度分析。使用情绪智力测量表作为效标。结果：量表由28个条目组成,包括情绪评价能力、情绪感知能力、情绪表达能力和情绪调控能力4个维度。验证性因素分析得出模型拟合指数χ2/df=2.140,RMSEA=0.050,CFI=0.905,IFI=0.906,总分与情绪智力量表总分呈显著正相关关系(r=0.813,P<0.01)。量表的Cronbachˊs α系数为0.923,Spearman-Brown分半信度为0.891,4个维度的 Cronbachˊs α系数分别为0.864、0.751、0.777和0.741。结论：编制的量表具有较好的信效度,是测量医学生情绪管理能力的有效工具。
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小学高年级儿童交往焦虑的影响因素分析
目的:探讨小学高年级儿童交往焦虑的影响因素.方法:采用分层整群随机抽样法,抽取皖北地区农村小学4～6年级儿童1 020名,对其进行问卷调查,调查内容包括儿童的一般情况问卷、情绪管理问卷、亲子依恋问卷和交往焦虑问卷.结果:学校环境中,不同自感教室环境、师生关系、同学关系、好朋友数的儿童交往焦虑总分、害怕否定和社交回避及苦恼评分差异均有统计学意义(P＜0.01).家庭环境中,父亲外出打工儿童交往焦虑总分和社交回避及苦恼评分均高于父亲未外出打工者(P ＜0.05和P＜0.01),而母亲外出打工学生仅社交回避及苦恼评分高于母亲未外出打工者(P＜0.05);自认父亲对其生活中表现“不知道”及“满意”的学生交往焦虑总分及2项因子评分均低于“不满意”者(P ＜0.05 ～P ＜0.01),自认母亲对其学习中表现“不知道”及“满意”学生交往焦虑总分及2项因子评分均明显低于“不满意”者(P＜0.01),自感家庭经济状况“一般”及“较好”学生害怕否定因子评分均明显低于“较差”者(P＜0.01).相关分析显示,情绪管理、父母依恋与交往焦虑总分及各因子评分均呈显著负相关关系(P＜0.01).多重线性回归分析显示,交往焦虑总分及各因子评分的影响因素均为情绪管理、母依恋及同学关系(P＜0.01).结论:交往焦虑的影响因素为情绪管理、母依恋及同学关系,在预防中要关注家庭亲子关系及同学关系的调节,注重提高儿童的自我情绪管理能力.
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医学生情绪管理能力与应对方式的关系研究
目的：分析医学生情绪管理能力的现状和特点及其与应对方式之间的关系。方法从安徽、江苏两省选取两所本科类医学院校，采取分层整群抽样的方法抽取792名医学生为研究对象。使用自编《医学生情绪管理能力量表》和《特质应对方式问卷》以团体施测的方式进行自填式问卷调查。结果①医学生在情绪评价能力和情绪表达能力维度得分上，女生高于男生，差异有统计学意义（P ＜0.05）；农村、城镇和城市的医学生在量表总分及情绪评价能力、情绪感知能力、情绪表达能力及情绪调控能力4个维度得分上差异均无统计学意义（ P ＞0.05）。②大一至大四4个年级的医学生在情绪调控能力上差异有统计学意义（P ＜0.05），大一至大三3个年级均高于大四；临床医学专业学生的情绪调控能力高于护理学专业，差异有统计学意义（P ＜0.05）。③学生干部在量表总分、情绪感知能力、情绪表达能力及情绪调控能力维度得分上高于普通学生，差异均有统计学意义（P ＜0.05）；学习成绩优异的医学生在量表总分、情绪表达能力及情绪调控能力维度上均高于成绩很差者，差异有统计学意义（ P ＜0.05）。④医学生的情绪管理能力量表总分与消极应对方式呈负相关，与积极应对方式呈正相关，差异均有统计学意义（P ＜0.05）。结论医学生情绪管理能力在性别、专业、年级、学习成绩及是否学生干部方面有差异；医学生情绪管理能力与积极应对方式呈正相关，与消极应对方式呈负相关。
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亲情化护理模式在小儿围术期护理中的应用
目的:探讨亲情化护理模式在小儿围术期护理中的应用效果.方法:将86例外科手术患儿随机分为观察组与对照组各43例,对照组给予常规围术期护理,观察组在常规护理基础上应用亲情化护理模式,比较两组护理效果.结果:观察组护理质量评分、护理满意度高于对照组,意外事故发生率低于对照组(P<0.05);观察组术后3、5、7 d FLACC评分低于对照组(P<0.05);观察组术前、术后情绪评价情况优于对照组(P<0.05).结论:将亲情化护理模式应用于小儿围术期护理,效果满意,能有效管理患儿不良情绪.
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情绪管理法在血液科护理人员中的应用
目的:探讨情绪管理法在血液科护理人员中的应用效果.方法:2015年1～6月对血液科39名护理人员未实施情绪管理,7～12月对其实施情绪管理;采用压力应付方式问卷、主观幸福感问卷(GWB)及一般自我效能问卷(GSES),比较实施前后本组护理人员应对压力、主观幸福感及一般自我效能感受.结果:实施后护理人员压力应付能力、主观幸福感及一般自我效能评分均高于实施前(P＜0.05).结论:对血液科护理人员实施情绪管理法,可显著提高护理人员的主观幸福感,提高应对压力的能力及自我效能感,从而减轻其心理压力,提高其生活质量及满意度,从而真正为患者实施优质护理服务.
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给孩子一把情绪管理的钥匙
"昨晚晚饭时,张晓飞用包子掷人,包子误打在姜河的眼角处.姜河瞪了他两眼,张晓飞便上前拳打脚踢.并警告姜河:若敢告老师,定然让他考不成试——因为得住在医院里."张晓飞班主任王老师的话让我陷入了沉思:这是他本学期第四次打人.问他原因,都是一句简单的"不为什么",态度极其恶劣.仅去医院检查就花费家里1200多块钱,上次家长和他都保证不再打人,时间仅仅间隔两个周.
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以情绪管理训练为主的延续护理模式在抑郁症患者中的应用效果
目的 探讨以情绪管理训练为主的延续护理模式在抑郁症患者中的应用效果.方法 将广州某三级甲等医院住院的72例首发抑郁症患者按入院先后顺序分为研究组37例,对照组35例,研究组在出院前1周开始实施以情绪管理训练为主的延续护理干预,对照组按照常规护理在出院时进行出院健康教育,出院后观察12周.于出院前1周及出院后第12周采用汉密顿抑郁量表评定抑郁症状的严重程度,统计分析两组出院12周内的再次住院频次、急诊就诊频次、门诊就诊频次及复发率.结果 出院前1周及出院后第12周研究组汉密顿抑郁量表评分显著低于对照组(P<0.01);出院后12周内研究组门诊就诊频次显著高于对照组(P<0.05),复发率(10.81％)低于对照组(25.71％),但差异无统计学意义(χ2=2.70,P>0.05).结论 以情绪管理训练为主的延续性护理能有效改善抑郁症患者出院后的不良情绪,提高门诊就诊频次,降低复发率.
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城市中学生攻击行为影响因素结构方程分析
目的：利用结构方程探讨交往焦虑、自尊、情绪管理及环境因素与青少年攻击性行为的关系,为预防青少年攻击行为的发生提供科学依据。方法应用问卷,调查广州、阳江、阳春3城市2907名青少年的攻击性行为及其影响因素,用验证性因子分析建立测量模型,再构建结构方程分析攻击性行为与影响因素的关系。结果研究对象攻击性行为问卷得分为70.4±16.4。结构方程模型发现,家庭因素、社会因素、学校因素、交往焦虑和自尊对青少年攻击性行为的直接效应值分别为5.99,6.94,1.67,1.01和3.11；此外,家庭因素、社会因素、学校因素还通过交往焦虑和自尊对攻击性行为有不同程度的间接效应。结论改善社会、学校、家庭中的不良因素,降低交往焦虑、提高自尊水平,可以预防青少年攻击行为的发生。
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患者家属互述式教育联合情绪管理对泌尿系碎石患者治疗结局的影响
目的 探讨患者家属互述式健康教育联合情绪管理对输尿管镜钬激光碎石患者治疗结局的影响.方法 将120例泌尿系结石行输尿管镜钬激光碎石术治疗患者随机分为观察组和对照组各60例.对照组实施常规护理与常规健康教育;观察组在常规护理的基础上引入患者家属互述式健康教育联合情绪管理.结果 术后观察组焦虑抑郁评分显著低于对照组,碎石治疗效果显著优于对照组(均P＜0.01).结论 患者家属互述式健康教育联合情绪管理,可有效减轻患者围术期焦虑抑郁情绪,提高碎石治疗效果.
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情绪管理模式对冠心病患者治疗依从性的影响
目的:探讨情绪管理模式对冠心病(CHD)患者治疗依从性的影响.方法:随机选取CHD患者,分成两组,对照组给予常规护理指导,情绪管理组在此基础上给予情绪管理模式干预,比较两组患者焦虑、抑郁、治疗依从性及生活质量的变化.结果:干预后,情绪管理组患者SAS、SDS量表评分较对照组降低幅度更大(P＜0.05).结论:情绪管理的应用能够改善患者的不良情绪,提高患者治疗的依从性及生活质量,值得借鉴和应用.
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医学院校大学生情绪管理能力与情绪智力研究
目的:探讨医学院校大学生的情绪管理能力与情绪智力之间的关系.方法:采用<大学生情绪智力问卷>和<大学生情绪管理能力问卷>对188名医学院校大学生进行调查,对结果进行统计分析.结果:医学院校大学生情绪智力的性别差异不显著;医学院校大学生情绪管理能力与健康状况、兴趣爱好的多少以及对各种活动的参与积极性等因素有关;医学院校大学生情绪智力与情绪管理能力呈正相关,其中,促进思维、情绪调控和情绪知觉对情绪管理能力回归达到显著水平.结论:医学院校大学生情绪智力会影响其情绪管理能力.
