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仪器维修人员应对医护人员进行仪器使用方法培训
医疗仪器是保证正确诊断和治疗疾病的重要手段,对医院的医疗质量影响起作决定性作用.在诊断中如果仪器未能正确使用,或仪器该计量检定的未作检定,仪器不是在合格状态,则对病人可能得出不正确的报告.治疗仪器未能正确使用,轻则不能治疗疾病,重则还可能给病人带来损伤.因此提高医护人员对仪器正确使用的能力与提高医疗质量密不可分.所以在医护人员教育中,无论是在校教育或是在工作中继续教育,都应将医疗仪器正确使用方法列为必修内容.为了说明,从以下几方面进一步讨论.
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临床护生带教体会
临床实习是护生在校教育的继续深造和培训,是理论结合于实践的机会,是护生由学校走向社会的第一步,她们热情、好奇、天真、单纯,却又有免不了的胆怯和紧张.带教老师的言行、形象、工作态度、职业素质将给学生造成不可低估的影响,作为带教老师应热情接待,严格要求,充分信任和鼓励.因此要带好护生必须做到以下几点.
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儿科新护士规范化培训的实践及效果
儿科护士的服务对象是儿童及其家长.儿童由于生长发育特点,身心均尚未成熟,适应能力和沟通交流能力有限.家长的疼爱和对护理服务的高要求和高期望值,使儿科护士护理工作难度高、压力较大.对于刚跨出校门进入临床工作的新护士如何尽快适应儿科环境,转变角色,将所学理论知识应用于临床实践,胜任临床护理工作,是儿科护理管理者应关注的问题.目前国内护理学的在校教育中,<儿科护理学>为其中的一门独立学科.本院自2007年起招收护理院校应届毕业生进行儿科护理的专科规范化培训[1],具有一定特色,取得满意效果.本研究探讨本院结业的三届规范化培训护士中儿科新护士规范化培训的实践及效果,旨在为儿科新护士规范化培训的实践提供可借鉴经验.现将研究结果,报道如下.
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中华医学会医学教育分会第七届委员会第三次全体会议暨2015年全国医学教育学术会议召开
中华医学会医学教育分会第七届委员会第三次全体会议暨2015年全国医学教育学术会议于2015年12月20日~12月21日在浙江省宁波市召开。本次会议的主题是:医学在校教育与毕业后教育的协调发展。会议共收到来自全国24个省、直辖市和自治区,77所医药院校和附属医院等单位的184篇论文。
中华医学会医学教育分会吕兆丰主任委员,金铮前任主任委员,李立明候任主任委员,郭立、乔旺忠、殷进功副主任委员,线福华秘书长;宁波卫生职业技术学院任光圆院长出席了会议。来自全国112所医学院校、医疗卫生机构等单位,包括学会委员、院校领导、论文作者、第五届医学(医药)院校青年教师教学基本功比赛获奖者、2012年医学教育研究立项课题获奖者、2014年度医学教育和医学教育管理百篇优秀论文获奖者在内的335名代表参加了会议。 -
实习生临床实习积极性影响因素分析及对策
临床实习作为在校教育的后阶段,是医学生把医学理论和临床实践融会贯通的过程,该过程将为医学生了解、熟悉、掌握各种实践操作技术,培养临床思维和独立分析问题、解决问题的能力提供必要的机会和条件.医学生经过基础理论课学习后,进入临床各科室实习.
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加强医学人才的培养为临床提供优质的"人力资源"
2010年"两会"期间,记者在采访中发现,来自医药卫生届的政协委员都十分重视医学人才的培养问题.两位来自一北一南医学高等院校的政协委员--哈尔滨医科大学党委书记姜洪池和浙江中医药大学副校长连建伟,以及中国医科大学附属第一医院副院长尚红委员,在接受记者采访时就谈及了医学生的在校教育、就业指导以及参加工作后的继续教育问题.让我们对医学人才的培养理出一个清晰的、连续性的脉络.
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关于医学生培训的实际工作探讨
临床实习是整个在校教育的后阶段,是学生向医生这一角色转变过程中的重要时期,也是培养合格的临床医生和高级医学人才的关键环节.加强医学实习生培训,意义重大.本文结合我院的具体做法,谈几点看法.
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加强护理专业学生的临床营养学教育
临床营养学作为预防医学中一个重要的组成部分,在临床疾病的转归过程中有着不可忽视的积极影响,护士是进行营养健康教育、营养状况评价和临床营养治疗的实施主体之一.本文对护理学专业学生临床营养学教育做初步探讨.
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加强医学生的实习管理培养合格医疗专业人才
临床实习是整个在校教育的后阶段,是学生向医生这一角色转变过程中的重要时期,也是培养合格的临床医生和高级医学人才的关键环节.我们应加强医学生的实习管理,为国家培养合格医疗专业人才.本文结合我院的具体做法,谈几点看法:
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上海的全科医学发展
从1994年上海中山医院成立全科医学科,历经10余年,目前上海已初步建立了较为完整的全科医学教育体系,包括高等医学院校的在校教育、毕业后的规范化培训、岗位培训、继续教育以及全科师资的建设与培养.
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基层医院临床护生带教中的难点与对策
随着社会的发展、科学的进步、人们生活水平的提高和对健康需求的增加,护理学已逐渐发展成为医学科学中一门有独特功能的专门学科.同时护理学也是一门实用性很强的应用学科,中专护生在接受3 年的专业教育中有近1/3 的时间在临床实习,临床实习是学生在校教育的后阶段,是对基础、专科等理论知识给予检验、提高、巩固的一个重要过程,是护生从学校走向社会的重要转折点.我院针对近几年在护生带教工作中的难点,结合临床带教经验制订了相应的对策,现介绍如下.
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护理教育应注重学生能力的培养
21世纪的人才竞争,是综合素质和能力的竞争.教育部和卫生部要求护理专业教育指导思想应遵循能力本位原则,"融传授知识、培养能力和提高素质为一体,贯穿于在校教育的全过程".现代护理教学中对护生提出的能力要求是规范的操作能力、敏锐的观察能力、分析问题和解决问题的能力、机智灵活的应变能力、获取新知识的意识和创新能力[1].教学中我们根据要求采取不同的教学方法,有针对性地提高学生的各种能力.
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注重<基础护理学>教学中护生自我防护意识的培养
为保证护士的执业安全,维护护士的合法权益,做好护士的职业性防护已成为当今护理界关注的问题.国内外均有这方面的报道[1:145~3].调查结果显示,作为受害者的护士,其自我防护意识并不强,自我防护知识缺乏[4:411].要增强护士的自我防护意识和防护能力,除了医院各级管理者要加强对护士的管理,抓好对护士自我防护意识的教育和再教育[4:412]外,护理专业学生的在校教育,特别是在<基础护理学>(以下简称基护)教学中,增加自我防护知识的教育,有意培养护生的自我防护意识是非常重要的.
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医学护理学临床教学体会
医学生及护生临床毕业实习是在校教育的延续,其目的是完成医学生、护生向临床医生、护士的顺利过渡。我国大多数5年制医学院校本科生只安排1 a的临床毕业实习,实习时间短与理论知识容量大之间的矛盾较为突出。要在有限时间内掌握临床实践技能,巩固专业理论知识,采取合理的临床教学方法尤为重要。现将临床带教体会报告如下。
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突出护理专业特色提高课堂实习质量
随着卫生教育改革工作的不断深入,实用型人才的培养越浇来越受到人们的普遍重视,各临床专业学科在知识领域、技能领域、态度领域全面发展的基础上,技能的培养更是被摆在了突出的位置.<护理学基础>作为护理专业开设的一门重要的专业基础课,是一门技能性、实践性和应用性均很强的学科.现代护理教育的指导思想要求"融传授知识、培养能力和提高素质为一体,贯穿于在校教育的全过程".为了适应培养实用型护理人才的要求,适应市场经济对护理人才的需要,护理教师在教学过程中更应突出和重视实践教学这一环节,应将教学重点放在加强学生操作技能的训练和职业素质的培养上.
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对加强留学生医院实习阶段管理的认识
随着来华学习的外国留学生人数的不断增加,进入医学院校及临床医院的留学生也越来越多.留学生毕业实习是医学院校本科毕业留学生在校教育的后阶段,是理论联系实际的重要组成部分,对留学生将来走上医师岗位具有重要意义.因此,如何加强对进入临床医院实习的留学生的管理,提高留学生管理人员和临床带教人员的综合素质,具有十分重要的意义.
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医学实习生临床教学体会
临床教学是医学生理论联系实践的桥梁,在医学教学中起着承前启后的作用.医学生实习对培养、造就合格的临床医生是至关重要的,是学生走向临床的后环节.如何提高医学实习生临床实习质量,培养合格医学人才,是我们不断探索和完善的一永恒课题.循环系统在内科教学中的分量重、难点多,始终是医学院校临床教学中的重点和难点.现就我科临床教学中的常见问题分析总结如下.1 具体做法1.1 规范上岗前教育,实习生上岗前由医教科组织岗前培训,人科后再次有科主任进行入科教育.内容为:介绍医院基本情况、科室设置、设备配置和专业特色、医院规章制度、职业道德及法律法规等.使学员经过培训,较快地进入实习医师的角色;同时知道循环系统的学习的重要性.明确临床实习是整个在校教育的后阶段.临床实习阶段对基础知识、基本理论、基本技能掌握的程度,是理论知识向临床技能迁移的关键,影响到医学生今后在医学领域内的发展.
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全面医学生在校教育减少医患纠纷发生
医患关系是医务人员在医疗保健机构内部对患者所患疾病诊疗实践过程中,所形成的医务人员和患者相互之间的人际关系,是医疗保健活动中基本、重要、活跃的人际关系,这种关系的理想状态应该是双向互动、协调发展、共处和谐的.但是,近年来医患关系日趋紧张,人民群众对医务人员的抱怨不断、对医疗保健机构的质疑增多,同时医务人员也有很多不满和委屈,这就形成了中国在经济及体制转型期独特的医患关系以及医患矛盾现象[1].医患矛盾是在全球化、多元化、民主化时代出现的道德矛盾和伦理冲突[2].如果说"健康所系,性命相托"的誓言赋予了医学生神圣而光荣的使命,那么由传统的"生物医学"模式向"生物-心理-社会医学"模式的转变则是给医学院教育提出了新的时代命题.
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浅谈临床实习阶段的医德教育
医学生的临床实习是整个医学教育的重要过程和关键环节,是医学生在校教育的后阶段,也是学生将医学理论用诸医学实践的过程.
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从护生实习前后心理落差探讨在校教育
目的 探讨在校教育如何减少护生心理落差,使护生端正学习态度积极正确对待在校教育,尽快适应临床实习.方法 根据几届护生心理访谈以及国内外文献资料查阅.结果 由于护理教学和临床实践的差别造成护生适应性心理落差,导致护生进入临床不适应以及对在校护理学习的重要性产生质疑.结论 改善在校教育,关注护生心理,减少护生实习前后的心理落差.