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以学生为主体的组织学与胚胎学实验课教学改革初探
为提高教学效果,尝试进行了组织学与胚胎学实验课教学改革.教改内容包括案例教学法的应用、翻转课堂和小组讨论PBL教学形式.结果 显示,教改班学生学习兴趣提高了,课下能够主动探究学习问题,课堂较为活跃.学生的成绩分析情况表明,教改班的平时成绩高于对照班;教改班在80~89分数段的学生比例远远高于对照班,而不及格人数比例也较对照班更低.
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翻转课堂在肾内科继续医学教育中的应用
肾内科学作为内科的重要组成部分,肾内科的教学为临床教学工作中不可缺少的部分.翻转课堂是一种新型的教学组织形式,这种创新有别于传统教学,是一场学习的革命.本文探讨了在肾内科继续医学教育中实施翻转课堂的可行性和必然性,终得出翻转课堂适合肾内科继续医学教育工作的开展.
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翻转课堂联合微课对手术室护理教学质量及实习护生自我概念的影响
目的 探讨翻转课堂联合微课在手术室护理教学中的应用价值.方法 选取2017年6月入科实习护生32名为对照组,采用传统手术室护理教学方法,另选2018年6月入科实习护生32名为观察组,在对照组基础上应用翻转课堂联合微课教学,观察教学开始前、教学结束后两组实习护生考核成绩、自我概念变化及教学质量评价情况.结果 两组实习护生教学开始前考核成绩差异无统计学意义,教学结束后,观察组理论考核、实践考核成绩与同期对照组对比,显著较高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学模式满意、学习兴趣提高、临床操作能力增强、交际能力增强、自学能力增强实习护生比率与对照组对比,均明显较高,差异有统计学意义(P<0.05);两组实习护生教学考试前自我概念差异无统计学意义,教学结束后,观察PSCNI评分与对照组对比,均明显较高,差异有统计学意义(P<0.05).结论 翻转课堂联合微课能显著提高手术室护理教学质量,提升实习护生自我概念积极程度,值得推广.
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翻转课堂结合标准化病人教学法在神经病学教学中的应用
目的 探索教学方法改革.方法 应用翻转课堂结合标准化病人教学法对神经病学中脑血管疾病章节进行授课,并与传统教学组的笔试、标准化病人问诊及查体考核成绩进行对比研究.结果 实验组同学的考核成绩优于传统教学组,其收集病史、体格检查的能力,以及科学、系统的临床思维能力更强.结论 翻转课堂结合标准化病人教学法可以提高神经内科临床教学质量.
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基于微信平台的翻转课堂教学模式在生物化学教学中的应用探讨
目的 探讨基于微信平台的翻转课堂教学模式在生物化学教学中应用的可行性.方法 选取五年制中医学专业共97名学生作为研究对象,分为对照组与实验组,对照组采用传统教学模式,实验组基于微信平台开展翻转课堂教学模式.教学结束后通过问卷调查和卷面考试的方式对教学效果进行评价.结果 翻转课堂教学模式提高了学生的学习效率、丰富了学生的学习方法,拓宽了他们的思维,对于医学人才的动手能力和解决实际问题能力的培养都很有帮助.但是,部分比较抽象的教学内容翻转课堂的教学效果不是很满意.结论 基于微信平台的翻转课堂教学模式有一定的推广价值,虽然并非适合所有的教学内容,可在未来的教学中通过不断进行探索,根据不同的教学内容侧重选择不同的教学模式,以达到更好的教学效果.
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基于案例的"翻转课堂"在肾脏病临床实习教学中的应用
目的在肾脏病学临床实习教学过程中,在案例教学的基础上使用"翻转课堂"教学法,以期调动学生学习的主动性,提高教学质量.方法选取南京医科大学临床医学专业学生进行教学,对采用传统教学方法的对照组和采用案例教学法与"翻转课堂"相结合的实验组学生进行考核及问卷调查,对教学效果进行评价.结果通过改良后的教学方法,学生的学习兴趣、病例分析能力、临床思维能力和自学能力均有明显提高,较传统教学法有显著性差异(P<0.05).结论基于案例教学的"翻转课堂"教学方法有助于学生对临床知识重点的理解,自学能力提高,有益于学生学习习惯的养成,较传统教学方法具有明显的教学优势,可在肾脏病学临床教学过程中进行推广.
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采用翻转课堂教学模式进行病理生理学教学的研究
目的翻转课堂教学模式是一种学生课前学习知识、课堂师生互动讨论和知识内化的新型教学模式,但它是否适用于病理生理学教学,目前还不清楚.方法在2013级八年制临床医疗系病理生理学课程教学过程中,笔者试验性地应用翻转课堂教学模式进行"发热"这一章的教学,并对该模式的教学效果和满意度进行了分析.结果与传统教学模式相比,采用翻转课堂教学模式进行病理生理学教学,考试成绩好,差异有统计学意义,学生满意度高.结论翻转课堂教学模式适用于病理生理学教学.
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基于微信平台的翻转课堂在机能实验学教学中的模式搭建
由于机能实验学为小班授课,很适合翻转课堂的教学模式,微信作为当今大学生的主流社交平台,若能将微信用于翻转课堂,则使得翻转课堂更具有便携性、移动性和可操作性.本文主要以机能实验学为例介绍将微信与翻转课堂结合,搭建经济有效的以手机为载体的翻转课堂教学模式.
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网络教学技术在解剖学实践教学改革中的应用
人体解剖学是医学教育中一门极其重要的基础学科，实践表明人体解剖学作为医学生的基础医学入门课程，其学习模式、学习效果对后续医学课程的学习和临床实践具有十分重要的影响。顺应医学终身教育发展需求，提高医学生自主学习能力，为其终身学习和发展奠定基础，是当前医学教育人才培养的主要目标之一。信息化时代到来为医学教学带来了很大优势，教师可通过微课、网络公开课等网络教学来提高学生的自主学习能力，从而实现解剖学实践教学的改革。
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基于国家资源共享课平台的混合式翻转课堂学习模式构建
本文针对高职中药专业《中药化学实用技术》的课程特点及教学现状,在国家资源共享课平台的基础上,以学习项目“黄酮成分的提取分离技术”为例,探索《中药化学实用技术》教学中混合式翻转课堂学习模式的构建.本学习模式主要由理论学习、案例分析、实践操作三个活动环节构成,分为课前自主学习、课堂讨论教学、课后评价反馈三部分,可激发学生学习的主动性,提高学生的实践操作技能,有望为高职中药专业课程《中药化学实用技术》的改革提供新思路.
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微课+翻转课堂在高职护理病理切片教学中的成效评价
目的 研究互联网背景下实施微课+翻转课堂在高职护理病理学组织切片教学中的应用效果.方法 选取我校2016级高职护理专业4个在校班级共计252人纳入研究,随机抽取2个班共计133人为实验组,2个班共计119人为对照组.实验组采用微课+翻转课堂教学方式,对照组采用传统教学方式.采用问卷调查两组学生对当前实施教学模式的满意度,比较两组学生的实验报告评分成绩.结果 实验组学生对教学内容设计、学习形式、学习效果、学习能力提高以及培养团队意识的总满意度均高于对照组(P＜0.05).实验组学生的实验报告评估成绩明显高于对照组(P＜0.05).结论 互联网背景下实施微课+翻转课堂有助于高职护理病理学组织切片教学和学习效果的提高,值得深入研究和运用.
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翻转课堂教学模式在高校护理专业教学中的应用效果
目的 探讨高校护理专业佳的教学方法.方法 选取2016年3～7月将我校护理专业学生85例,并分为观察组与对照组,对照组学生采取传统的LBL教学法进行教学,观察组学生采用翻转课堂教学模式进行教学.从学生的学习体验、对教师授课能力评价和《内科护理学》期末成绩3个方面,对教学效果进行比较.结果 在学习体验、教师授课能力评分和期末成绩3个方面比较,观察组学生调查结果均优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 翻转课堂教学模式将学生课堂内外的学习内容组织在一起,提高教学效果.
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翻转课堂教学模式在中医妇科住院医师规范化培训中的应用
翻转课堂教学是一种现代探究式教学方法,通过转变教学过程达到知识传授和知识内化,有助于培养学生解决问题的能力和创新精神,契合当前住院医师规范化培训的目标.本文介绍了翻转课堂教学模式在中医妇科住院医师规范化培训中的应用,包括课前准备、课外学习平台、课堂教学过程以及考核方式.同时从课堂的两大主体(教师和学生)介绍实施过程中的难点,以期为翻转课堂教学模式在医学院校的应用提供参考.
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PBL结合翻转课堂教学模式在病理学教学中的应用
目的 探讨PBL结合翻转课堂教学模式在病理学教学中的应用效果.方法 选择2014级护理专科一年级学生201名,研究时间为2015年3～6月共l学期,随机分为实验组和对照组,实验组采用PBL与翻转课堂相结合的教学法,对照组采用传统教学方法.比较两组学生的末考成绩及对教学方法的认同度.结果 实验组末考成绩为(74.67±8.88)分,明显高于对照组的(69.49±11.45)分,实验组对教学方法的认同度高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 PBL教学法与翻转课堂相结合有利于提高学生的自主学习能力,能调动学生学习的积极性,提高教学质量.
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网络教育结合翻转课堂在护理在职培训中的应用
目的 探讨网络教育结合翻转课堂在护理在职培训中的应用.方法 选取我院2015年2月～2016年3月的护理人员147例,依据培训模式不同分为观察组(n=75)与对照组(n=72),对照组采取传统的培训模式,观察组采用网络教学结合翻转课堂的培训方式.观察两组护理人员理论、操作考核结果及学习满意度.结果 观察组护理人员理论、操作考核结果由于对照组,学习满意度高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 网络教育结合翻转课堂在护理在职培训中的应用,可以提高护理人员理论和实践水平,值得推广应用.
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翻转课堂在临床教学中的管理
翻转课堂颠覆了传统教学的知识传授形式，以“先学后教”的理念发展学生的个性特长。本文结合教学实例，从任务驱动与问题引导共存、微课资源与要点提示互补、技术思维与操作能力并重三方面探讨翻转课堂设计在临床教学中的具体应用策略，以期能更好地促进学生将知识内化，为临床教学的改革带来新浪潮。
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翻转课堂教学模式在药理实验教学中的实践与思考
翻转课堂是目前一种新颖的教学模式,本文探讨了在药理实验教学中翻转课堂教学模式的实施方法和效果,并对如何提高翻转课堂的教学效果进行了思考.
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药理学翻转课堂教学实施体会
翻转课堂是一种重新调整课堂内外的时间,学生在课前完成自主学习,课堂上专注于主动的基于小组讨论、问题为导向的学习,从而获得对知识更深层次的理解.药理学通过实施翻转课堂,增加了学生的参与度、增加了协作交流、增加了个性化指导的机会、增加课堂和在线讨论的机会,同时要求教师投入更多精力用于提供个性化指导,促进学生掌握学习任务,取得好的成绩.
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基于翻转课堂模式的方剂学教学设计探讨
探讨了将翻转课堂模式应用于方剂学教学设计中,并对其可行性及具体应用方案做出了深入地阐述.认为翻转课堂模式适合方剂学的教学特点,有利于学生理论知识及实践技能的掌握和提高.
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翻转课堂在以典型病例为导向的临床医学教学模式中的实践
目的 以眼科学课程为例,探讨翻转课堂在以典型病例为导向的临床医学教学模式中的应用与效果评价.方法 选择丽水学院2012级临床医学专业77名学生为研究对象,将其随机分为实验组和对照组,实验组38名学生,对照组39名学生,实验组采用以临床典型病例为导向的翻转课堂教学模式,对照组采用传统课堂教学模式.采用各专题理论测试、教学效果问卷调查、临床实训技能考核的方法评价教学效果.结果 实验组学生各专题理论测试成绩、教学效果问卷调查、临床实训技能考核成绩均优于对照组学生,P＜0.05,差异具有统计学意义.结论 以临床典型病例为导向的翻转课堂教学模式的教学效果优于传统课堂教学模式,值得在临床医学教学中推广应用.
