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洗胃情境模拟教学法在急诊室临床教学中的效果观察
目的:探讨洗胃情境模拟教学法在急诊室临床教学中的应用效果.方法:将300名护理实习生随机分为对照组(传统教学法)和观察组(情境模拟教学法)各150名,比较两组学生的教学效果.结果:观察组学生的理论成绩、操作技能成绩、病情评估能力、急救配合能力得分均高于对照组.结论:开展洗胃情境模拟教学有利于提高临床教学效果,促进护生急诊救护综合素质的提升.
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CBL教学法在住院医师规范化培训急诊教学中的效果评价
目的 将病例导入式教学法(case-based learning,CBL)应用于住院医师规范化培训急诊教学中,分析其培训效果,并进行评价.方法 选取到郑州大学第一附属医院急诊医学部进行住院医师规范化培训的学员180人随机分为实验组(89人)和对照组(94人).实验组的学员临床带教时采用CBL教学法,对照组沿袭临床带教模式.实习结束进行基础理论知识考试及急救综合能力考核,对两组考核结果比较,对两组住院医师规范化培训学员进行问卷调查,分析学员对两种教学方法认可度,计量资料采用均数±标准差(x±s)表示,组间比较采用t检验,以P＜0.05认为两组差异有统计学意义.结果 实验组各项指标均优于对照组(P＜0.05).结论 将CBL教学法运用于住院医师规范化培训的急诊教学中可有效提高达到较传统方法更好的教学效果.
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“角色转换”教学法在急诊心肺复苏教学中的应用
目的 探讨“角色转换”教学法在乡医班急诊心肺复苏教学中的应用价值.方法 随机选择2015年9月至2017年1月在某医学院附属某区医院实习的乡医班学生60名,根据不同教学方法分为对照组(传统教学法,n=30)和观察组(“角色转换”教学法,n=30),比较两组学生的一般资料、基线测试成绩、授课后考试成绩及满意度的差异.结果 两种教学方法在授课后均能提高学生的理论成绩(对照组:79.7± 8.8 vs 62.0± 7.3,P＜0.001;观察组:81.8±7.1 vs 60.6±8.9,P＜0.001)及操作成绩(对照组:82.9±6.8 vs 61.3±5.9,P＜0.001;观察组:88.2±5.8 vs 62.4±6.2,P＜0.001);相对于对照组,观察组的操作成绩(88.2±5.8vs 82.9±6.8,P=0.002)及满意度(93.3％ vs 73.3％, P=-o.038)显著增高,理论成绩无统计学意义(P＞0.05).结论 在急诊心肺复苏的教学中,两种教学方法均能提高学生心肺复苏课程的理论及操作成绩,但“角色转换”教学法能更有效的使乡医班学生掌握心肺复苏技能,该教学法在急诊教学中有一定的应用价值.
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降阶梯思维法在急诊实习医生教学中的应用
目的：探讨降阶梯思维法在临床急诊实习带教中的应用效果。方法2008年2月至2009年2月在我院急诊科实习的三年专科医生56名，随机分为实验组（28例）和对照组（28例），实验组在传统教学基础上应用降阶梯思维法教学，对照组只应用传统教学。1个月实习结束后分析比较学生兴趣满意度和出科考试成绩。结果实验组实习医生出科考试成绩明显高于对照组（P＜0.05），兴趣满意度实验组也明显高于对照组（ P＜0.05）。结论降阶梯思维法能提升学生学习兴趣，很好培养实习医生应急思维能力，提高学生识别及处理急危重症患者的临床能力。
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急诊思维引导教学法在中医急诊教学的实践与成效
降阶梯思维和开始正确是急诊思维的核心内容,急诊思维引导教学法是以贯彻急诊思维为核心,引导学生形成急诊思维的教学方法 .我们在急诊思维引导教学法的教学实践中,实施了案例式教学、情景模拟教学、PBL教学、翻转课堂等教学模式进行探索,实践表明急诊思维引导教学法能充分提高学生的自主学习能动性和团队合作精神,提高学生急诊临床思维和决策能力.
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全科医学生急诊实习的教学实践研究
急诊实习是临床学习的重要一环,当前全科医学急诊教学内容广泛而时间不足,存在对 全科医学生临床思维培养,院前急救、患者双向转诊模式以及急救技能训练等方面重视不够等问题.本研究通过制定以社区急症为导向的教学内容、培养“降阶梯”的临床思维方式、加强院前急救实战训练等措施,探索全科医学生急诊实习的教学,以提高实习教学水平.
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病例教学联合多功能模拟人在急诊医学教学中的应用
目的 对比病例教学CBL(Case-Based Learning,CBL)联合多功能模拟人教学和传统教学培养出来的学生之间的差异,了解病例教学(CBL)联合多功能模拟人教学的优劣.方法 抽取560名学生简单随机分为两组,每组按照不同教学方式进行教学,通过一学期的教学后进行成绩检测和问卷调查,终对比两组学生成绩和对于教学方法的态度.结果 病例教学(CBL)联合多功能模拟人教学培养出来的学生在操作考试和理论考试上均与传统教学培养出来的学生的成绩有统计学意义(P<0.05),同时实验组和对照组学生在综合分析能力,临床思维能力,临床操作技术,学习兴趣的满意程度调查具有统计学意义.结论 病例教学(CBL)联合多功能模拟人教学相对于传统教学不仅能够提高学生的理论成绩,还能提高学生的操作能力和独立思考解决问题的能力,同时提高了学生上课的积极性,对于在未来培养出优质毕业生有着重要的意义.
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任务驱动教学法在急诊胸痛教学中的应用
目的：研究分析任务驱动教学法在急诊胸痛教学中的应用。方法对2010至2012年急诊实习学生180名随机分为对照组与研究组，其中对照组只给予传统理论教学方法。研究组给予任务驱动教学法，并以传统教学法进行辅助教学，对两组学生进行考核，比较两组学生的考核成绩。结果研究组学生成绩考核明显高于对照组，其差异明显具有统计学意义（P<0.05）。对实习学生进行学习兴趣的调查，研究组学生学习兴趣及对胸痛复杂病因的认知程度明显高于对照组，其差异明显具有统计学意义（P<0.05）。结论采用任务驱动教学法进行即兴急诊胸痛教学能够明显提高教学质量，提高学生学习兴趣，提高学生的成绩，从而使学生熟练掌握胸痛的病因，值得在教学中广泛应用。
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浅谈模拟急诊教学在医学院校中的应用
急诊医学是以现学科学的发展为基础,以临床医学的救 治措施为手段,在人体融体的角讶,对各种急危重症进行及时、快速、有效诊治的一门新兴的跨专业综合性临床学科,是医学科学领域不可缺少的重要组成部分.
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PBL教学在笔者所在医院急诊教学中的应用
目的:探讨PBL教学法在急诊教学中的应用效果.方法:将2016年1月1日-2017年1月31日在笔者所在医院急诊科实习的60名医学生随机分成对照组(LBL教学法)和观察组(PBL教学法),每组30名.对比理论知识、操作技能、团队协作能力、沟通能力四项成绩,对观察组医学生教学模式评价进行调查,总结调查结果.结果:观察组医学生实习后理论知识成绩为(86.47±1.36)分、操作技能成绩为(90.61±1.39)分、团队协作能力成绩为(89.46±1.64)分、沟通能力成绩为(92.13±1.36)分,均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组90.00%左右医学生认为PBL教学法优于LBL教学法.结论:PBL教学法在急诊教学中的应用效果十分理想,可以推广应用.
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基于中医文化构建急诊和谐医患关系教学课程的理论与实践
针对目前急诊医疗环境中医患关系紧张、医患矛盾突出的特点，开设针对中医专业医学生临床实习时期的医患沟通课程，通过基于中医文化构建急诊和谐医患关系的教学，帮助学生建立良好的医患沟通思想，培养成熟的医患沟通能力，从而培育出优秀的中医人才。
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医学视频联合以问题为基础在急诊心肺复苏教学中的应用
目的:观察与评价心肺复苏视频和问题为基础教学在急诊医学心肺复苏术教学中的应用效果.方法:选择吉林大学2008级临床医学专业84名(七年制42人,八年制42人)学生为研究对象,七年制学生为实验组,八年制学生为对照组.心肺复苏理论课程学习时,实验组在课程开始前发放心肺复苏相关试题,授课过程中播放心肺复苏视频.理论学习结束,实习期间,实验组及对照组学生进行相同的心肺复苏试题考试以及高仿真模拟人心肺复苏术技能操作测试.将两组学生理论考试成绩和操作技能评分分数运用SPSS 11.5统计软件进行分析处理.结果:实验组学生理论考试成绩和操作技能测试平均分高于对照组,两组之间比较,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:在急诊心肺复苏教学中结合播放视频和问题导向教学,能够更好的将理论运用于临床实际,对提高医学生心肺复苏技能操作有明显的促进作用,值得在教学工作中推广.
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以急诊思维为导向的案例教学模式在急诊医学教学中的应用
目的:探讨案例教学法(CBL)对急诊医学的教学效果.方法:随机抽取16名学生进行系统的案例教学实践,采用量表对教学效果进行评价.结果:CBL教学后学生的职业素养、分析推理能力、思想开放程度和认知程度均较教学前提高(P＜0.05);教学实践组学生成绩高于对照组(P＜0.05).结论:案例教学有助于提升学生的评判性思维能力、职业素养和分析推理能力.
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论医科学生急诊医学临床综合素质的培养
我国急诊医学事业在短短20余年内得到了迅速繁荣和发展,但与发达国家相比,仍然存在相当的差距.因此,要进一步发展急诊医学,当务之急重要的措施之一则是加强急诊医学教学的基本建设,包括急诊医学课程设置与临床技能培训等,培养高素质创新型急诊医学后继人才[1～3],这就对急诊科临床教学教师以及医学本科生提出了较高要求.我们从1998学年起,系统接纳安排临床医学本科生在急诊科的临床实习,现将我们的带教经验和体会总结于下.
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微信结合案例教学法在急诊实习生教学中的应用
目的:探讨微信结合案例教学法在急诊实习生带教中的应用效果.方法:选择2014年9月至2014年12月在广州市第一人民医院实习的本科生63名为研究对象,并随机分为实验组(n=32)和对照组(n=31),实验组应用微信结合案例教学法,对照组按传统教学法,3周实习结束后比较两组学生考试成绩及兴趣满意度.结果:与对照组相比较,实验组学生成绩明显优秀、对教学兴趣满意度明显提高(P均＜0.05).结论:微信结合案例教学法提高了急诊实习生的学习成绩和兴趣满意度,突破了传统教学的时间和空间限制,为急诊科临床实习教学改革提供了新的思路和模式.
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PBL教学方法在急诊护理临床教学中的应用
目的:研究PBL教学法与传统教学法对急诊实习护生的教学效果.方法:将2007年1月至2008年10月在急诊实习的护生107例中奇数批次的学生作为对照组(n=50),偶数批次的学生作为实验组(n=57),分别使用传统教学法和PBL教学法,比较其教学效果.结果:实验组护生出科理论、专科操作、实习综合成绩均高于对照组(P<0.05).结论:PBL教学方法能有效提高护生在急诊的实习效果.
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优质护理服务模式在急诊教学中的应用及效果
优质护理是患者在新时期对医疗护理服务提出的更高要求.我院贯彻落实卫生部开展的优质护理活动,并于2011年获全国优质护理示范医院.为深化"优质护理服务"活动,为患者提供安全、优质、满意的服务,我科探索将优质护理服务运用于急诊教学管理中,扎实抓好岗位培训,实行责任制整体护理,建立一套系统的教学管理模式,调动学生的积极性和主动性,激励优质服务,逐步实现了护生责任分管病人,摸索出有利于护生职业发展的学习工作模式,取得良好的效果.现将优质护理教学体会报告如下.
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PBL教学法在急诊教学中的效果:基于对照研究的Meta分析
目的 评价基于问题的教学法(PBL)在急诊医学教学中的效果.方法 由2名研究人员分别独立通过计算机系统地检索中国期刊全文数据库(CNKI 1979年至2017年9月)、中国生物医学文献数据库系统(CBMDisc 1989年至2017年9月)、中文科技期刊全文数据库(VIP 1989年至2017年9月)及万方数据库(1989年至2017年9月)收集关于PBL教学法在急诊医学教学中效果的研究文献,同时检索纳入文献的参考文献.根据纳入、排除标准筛选文献、提取信息后运用Review Manager 5.3软件进行Meta分析.结果 终纳入24篇文献,其中24篇文献中涉及理论考试成绩,17篇涉及操作考试成绩.在提高医学生理论考试成绩方面,PBL教学法优于传统教学法(MD=6.53,95％CI[5.33,7.72],P＜ 0.00001).在提高操作技能成绩方面,PBL教学法优于传统教学法(MD=8.69,95％CI[6.66,10.71],P＜0.00001).结论 在急诊医学教学中,PBL教学法在提高理论成绩和操作技能方面优于传统教学方法,适合在急诊教学中开展.
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以症状鉴别为中心的横向思维模式在急诊教学中的应用
目的 近年来我国急诊医学得到快速发展,选择适应急诊工作特点的教学模式对培养急诊医学人才至关重要.本文就急诊教学中,以症状为中心进行鉴别诊疗的横向思维模式在急诊教学工作中的应用进行阐述,说明症状鉴别诊疗横向思维模式值得急诊教学推广.
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定岗抢救模式在急诊教学中的应用与效果分析
目的探讨定岗抢救模式教学方法在急诊教学中的应用效果。方法将56名护生随机分为实验组和对照组各28名，对照组采用传统的抢救模式教学，实验组采用定岗抢救模式开展临床教学，比较两组学生的教学效果。结论定岗抢救模式在急诊教学中的开展有利于提高护生的急救技能。
