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中医全科医生教育设想与培养方案
所谓"全科医学",是以综合医学模式(即生物椥睦項社会医学模式)为理论指导,以为"全人"服务为宗旨,承担全面医疗与保健,贯彻预防为主方针和实现社区服务导向的一种全新的医学领域,代表了当前全球医学科学发展的新方向.在全科医学理论要求下所形成的"防、治、保、康、教"五位一体的服务技术与服务模式,称为"全科医疗".以全科医学理论武装,具有实施全科医疗服务技能的专门人才,称为"全科医生"(Generalpractitioner).
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方剂学专业师资培养模式的探索与实践
对方剂学专业青年教师培养模式的探索与实践进行了总结,认为在新的教育形势下,有必要加强对青年教师的培养力度,使他们早日成才,成为方剂教学的中坚力量.具体培养模式:一是制定计划、规范培养,包括实行导师培养责任制、制定培养目标、对青年教师提出具体的职责要求;二是悉心指导、传授真谛,包括引导青年教师树立强烈的事业心、责任心,无私为青年教师提供教案、讲稿、教学素材,帮助青年教师把握教学中的重要环节和细节,着力提高青年教师的教学艺术.
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中医师的院校培养模式研究
首先从中医院校教育的现状入手,就遇到的热点与难点问题进行调查,从中总结了中医教育长期以来积累的成功经验及存在的问题与不足;后吸取中医教育已有的成功经验,针对现有的问题及未来的发展趋势,提出新的培养模式--以加强"中医文化素质"与"中医临床能力"的培养为核心的教育模式,为中医药院校教育提供参考,为毕业后教育与继续教育培养模式的改革与规范奠定基础,为中医行业管理及培养中医师的相关方针政策的修订提供理论依据.
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具有中医药特色的生物工程专业培养模式的实践和思考
介绍了具有中医药特色的生物工程专业人才培养模式.在修订生物工程本科教学计划时,必须以优化知识结构、提高学生综合素质为指导方针,重点培养学生的创新精神和实践能力.与之同时,结合中医药特色,适当参照国内知名大学安排课程设置,增开前沿选修课,安排实验设计和综合实习训练,并加强专业教师队伍建设,为培养具有中医药特色的创新型生物工程人才提供实践模式和有益思考.
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浅谈卫生法学专业学生职业素质的培养
卫生法学专业教育是近年来迅速发展起来的"复合型"人才教育.对于卫生法学专业人才教育而言,必须将其职业素质培养置于核心地位,确立科学的职业素质培养模式和培养体系.本文结合教学实践经验对学生职业素质的培养模式和培养途径进行了浅显探索.
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中医人才培养模式的几点思考
我国古代中医师承教育注重对培养对象的严格考察.善于采用启发式教学和实践教学.以培养学生的认知能力和辨证思维.现代中医药院校教育在中医人才的培养方式、人才个体和群体培养目标以及中医思维的构成和培养方面做了大量工作.师承教育与现代中医教育的各有优缺点.综述了近年来该领域的研究现状,并在课程设置和教学管理等方面提出了建议.
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浙江省农村中医骨干培养模式浅释
2002年10月中共中央、国务院颁发的<进一步加强农村卫生工作的决定>指出:"到2010年,在全国农村基本建立起适应社会主义市场经济体制要求和农村经济社会发展水平的农村卫生服务体系和农村合作医疗制度."
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构建多层立体化培养模式提高青年教师培养质量
青年教师是未来支撑我国高等教育事业发展的支柱,青年教师的素质和能力直接影响高等院校的办学质量,培养和提高青年教师综合素质,建设一支业务精良、治学严谨、勤奋求实的师资队伍是提高高等院校教学质量的根本保障[1].随着高校办学规模不断扩大,高校青年教师人数日益增加,虽然他们的学历、学位层次普遍较高,但往往缺乏实践锻炼,教学经验不足,且常易过高评估自我,缺乏主动学习与沟通的意识[1].因此,对青年教师进行多层面、全方位、高效率地培养是一项重要而迫切的任务.我们结合青年教师的特点和中医药院校实际情况,以"因才施训、骨干帮教、分级培养、合力提升"为原则,创新青年教师培养模式,构建了"二级院系一学科一教师个人"的多层立体化培养模式,并在实际应用中取得了较为明显的效果.
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加强中医基础教育 培养中医科技创新人才
北京中医药大学基础医学院是"国家基础科学与人才培养基地"(以下简称"基地").该基地通过"九五"期间建设,在人才培养、教学改革、环境建设等方面取得了优异的成绩,培养了一大批中医基础科技创新人才.
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东盟中医骨伤科研究生培养模式改革的实践与思考
2005年我们承担了广西教育科学"十五"规划课题,题目为"东盟中医骨伤科高学历人才培养模式研究和实践",对培养东盟中医骨伤科研究生的教学改革进行了经验总结和有益的探索.
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非医学专业攻读中医学博士研究生培养模式的几点看法
为培养高级中医药专门人才,国家教育部、国家中医药管理局决定从2002年开始,理、工、文、史、哲等非医学专业的本科毕业生可以跨学科攻读中医医学科学博士学位.
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中医研究生教育应立足于"和"
中国几千年的传统文化归根结底是"和"文化.和,此处为和谐.中医是植根于中国传统文化的医学,其哲学背景和理论源泉也离不开"和".
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新时代中医研究生培养模式的思考
我国中医研究生教育至今已有40年历史,其教育体系已基本构成,但在教育事业发展的新形势下,中医研究生培养模式存在的问题日益凸显,人才培养模式的调整,成为近年来中医类院校高等教育的重要工作之一.阐述了我国中医研究生培养模式的现状及存在的问题,提出从完善培养方案、适应社会需求、加强研究生系统管理3个方面入手,旨在提高教育质量,为中医研究生培养模式的完善提供参考.
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联合培养研究生示范基地建设的探索
联合培养基地是全日制专业学位硕士研究生培养的重要平台,对提高研究生综合素质和创新能力具有十分重要的意义.分析了联合培养研究生示范基地应具备的条件,并从优化培养模式,建立研究生定期汇报交流制度,加强研究生管理制度,建立质量评估体系,健全企业导师管理制度,培养目标与行业资格准入相对接,建立校企联合的研究项目与研究团队等方面探索了基地建设,为今后进一步开展联合培养基地建设提供借鉴.
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基于"认、采、种、制、用"的中药学专业学位研究生培养模式探讨
针对目前中药学专业研究生教育进行反思并结合社会需求,对中药学专业学位研究生教育现行培养模式的弊端进行探讨.以河北中医学院在培养中药学专业学位研究生的工作理念和实践做法为基础,提出中药学硕士专业学位培养模式,即在中药学硕士专业学位培养中,坚持"三年一贯,分段培养;多岗轮转,名师带教;素质过硬,一专多能"的培养理念,从"认、采、种、制、用"各阶段,分别选聘1名导师,有针对性地培养学生综合能力,使学生能够胜任中药相关的各方面工作,成为多面手,更好地适应社会发展的需求.
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基于国际教育模式探讨中药学专业学位硕士研究生培养模式的构建
全日制专业学位人才培养已逐步成为研究生教育的主体,培养中药学专业学位研究生符合经济社会发展对行业高层次应用型人才的迫切需要.目前我国设置中药学专业学位过程中呈现出启动推进快、授权院校分布广、缺乏实际工作基础等3个特点.而国际上药学专业学位研究生培养模式在人才培养定位、主要专业方向、培养过程特点及培养对象与形式等方面形成了一定特点与趋势,为我国提供了很好的示范与借鉴作用.通过对国际先进药学教育模式的分析,从培养形式、主要方向、核心环节与培养对象等方面,提出我国目前中药学专业学位硕士研究生培养模式设置的主要思路与措施.
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卓越中医师培养模式的探索
作为地方性本科院校进行了卓越中医师培养模式的探索,分析了当前中医医疗教育的迫切需求与发展困境,认为卓越中医师培养是医学模式发展、医疗体制改革、中医药产业发展、中医文化传承及强校的需要.明确了卓越中医师的概念,提出了“突出一个中心、坚持两个主体、重在三个层面、做到四个贯通”的人才培养模式,设计了培养方案、课程体系、实践体系及特色课程,着重提高中医信念、中医悟性、中医思维与中医应诊能力.
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新时期中医药人才培养模式改革的几点思考
分析了新时期中医药高等教育发展的时代背景及中医药人才培养模式改革面临的机遇与挑战；明确指出突出中医药特色、提高办学水平是新时期中医药高等教育发展的理想目标,要实现中医药高等教育的发展目标必须坚持走改革与创新的道路,未来中医药高等教育的发展应当体现适应与融合的时代特征；介绍了北京中医药大学人才培养模式改革创新的实践,并指出中医药人才培养模式要适应社会经济发展、医学模式转变和卫生政策调整的要求,更好地体现人文教育与科学教育相融合、中医教育与现代医学教育相融合、院校教育与毕业后教育及终身教育相融合的时代特征.
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中医药特色人才培养的探索与思考
我国中医教育事业和卫生事业的发展进入到一个新的历史阶段,深化医药卫生体制改革对中医药人才培养方向提出了新的要求,对中医药人才培养质量提出了新的任务.成都中医药大学近年来积极创新人才培养模式,通过开办中医学专业"李斯炽班"、中药学专业"凌一揆班""中药学太极班""针灸推拿专业"吴棹仙班",从更新人才培养目标、创新教育理念、调整课程设置、改进教学方法、强化实践环节、加强质量监控等方面着手,探索培养中医药特色人才,取得了初步的成效.
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我校非医攻博研究生培养模式的总结与思考
通过对本校非医攻博师生的广泛调研,从招考方式、培养目标与专业设置、课程设置与临床实践、中期考核筛选制度、学位论文选题与评判标准等5个方面就非医攻博培养模式的实施情况与存在问题进行深入分析,提出改进措施与对策.
