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肝硬化病人发生应激适应不良的护理
情感是人对客观世界的一种特殊的反映形式,是人的心理活动的重要方面.情绪表现的强烈与否,与机体的需要是否被满足有直接的关系.然而,过分的情绪唤起(激动)也会夺取病人的生命.我院在15年中先后有2例肝硬化病人在即将出院时发生消化道出血,抢救无效而死亡.现将病例报告如下.
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正确引导护生的思想情感在带教中的体会
心理学家认为,情感是人对客观现实的一种特殊反应形式,是人对客观现实所持态度的体验.因此,作者认为,在护理工作中,运用情感因素能激发个人的内在动力,调动积极性,从而能把工作的高标准化为自觉需要.新形势下加强实习护生的情感教育是时代的需要.带教中做好护生的情感教育,培养护生健康的心理,增强护生的竟争意识,学到一技之长立足社会,是调动护生学习的积极因素.其体会如下:
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保持心理健康系列谈(三)负性情绪有损健康
人的情绪或情感是人类心理活动的重要方面,它常伴随着人的认识活动而出现,同时也决定着人的意志与行为.人的情绪通常分为积极情绪和消极情绪两类,前者如高兴、欢乐、愉快等,后者如抑郁、悲伤、恐惧等.负性情绪如果长期不得解脱,则对健康有害,特别是会影响人的整个心理状态.兹将常见的负性情绪扼要介绍如下.
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护士的情感强度与工作效率及情感的调节
人的感、知觉、记忆、注意、思维等是心理活动的认识过程,在认识过程中,总是会伴随着喜、忧、思、悲、恐、惊等体验,这就是情感,失去或减弱控制这些情感的能力,都显示为情感失调.情感是人类在社会实践中,对事物态度的体验,因为事物与人的需要有着密切关系,能直接满足人需要的事物,会使人对之持肯定态度,引起肯定的情感体验,并体现在工作效率上.
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临床教学中情感培养
情感是人类的需要是否得到满足时产生的一种内心体验,是一种比较高级的、复杂的情绪,具有一定的稳定性和深刻性.情感的内容主要包括:集体主义情感、道德感、义务感、责任感、爱心、同情心等,强烈而深刻的情感体验是推动人类进行各种活动的强大动力.护生正处于情感急剧发展的青少年期,有着丰富、复杂的情感世界.
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情感在体育教学中的作用
情感是人对客观事物与主体需要之间关系的反映,笔者回顾30几年在体育教学工作中教师情感的投入,对调动学生学习积极性,增强学生体质和审美能力均起到促进作用.
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别对生活厌倦
日常生活中,人们对于缺乏食物的饥饿很敏感.但是,许多人却忽视了另一种饥饿,即难以摆脱的心灵空虚、寂寞、精神萎靡不振的状态,心理学家们称之为"情感饥饿".情感是人从事某种活动时产生的喜悦或不快的心理状态.在生活中,难免会遇到喜怒哀乐,诸如家庭的幸福与痛苦、事业的成功与失败、人的悲欢与离合等,少了这些,人就失去了酸甜苦辣的情感体验.