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高校青年教师职业忠诚与幸福感及社会支持
目的：了解高校青年教师的职业忠诚状况，并分析其与主观幸福感、社会支持的关系。方法采用高校青年教师职业忠诚问卷、主观幸福感量表（ MUNSH）和社会支持评定量表（ SSRS）对289名地方高校青年教师进行测评。结果①高校青年教师的职业忠诚状况总体良好，并受其教龄、职称（t＝3．095，F＝2．775；P＜0．01）的影响；②高校青年教师的职业忠诚与主观幸福感各因子相关显著（r＝0．38，0．36，-0．38，0．41，-0．38；P＜0．01）；③高校青年教师的社会支持对其职业忠诚有显著预测作用（F＝35．42，P＜0．01）。结论高校青年教师职业忠诚状况良好，并与其主观幸福感、社会支持相关。
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地方高校青年教师职业忠诚现状及相关因素
目的 了解地方高校青年教师的职业忠诚状况,并初步探讨影响其职业忠诚的因素.方法 采用高校青年教师职业忠诚问卷、大学教师工作压力问卷、教师基本情况问卷对289名地方高校青年教师进行测评.结果 ①地方高校青年教师总体上有着良好的职业忠诚状况,有93.8％的被试至少1个因子得分超过3分,并受其教龄、职称(t=3.095,F=2.539；P＜0.01)的影响；②地方高校青年教师的工作压力对其职业忠诚有预测作用(F=61.41,P＜0.01).结论 地方高校青年教师职业忠诚良好但并不稳定,并与其教龄、职称和工作压力相关.
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高校青年教师的职业忠诚与生存质量及自我和谐
目的：探讨高校青年教师的职业忠诚与其生存质量、自我和谐的关系。方法采用高校青年教师职业忠诚问卷、生存质量测定量表简表（WHOQOL-BREF）和自我和谐量表（SCCS）对289名高校青年教师进行测评。结果①多数高校青年教师（78．9％）认为自己的生存质量总体水平较好，他们的生存质量与职业忠诚（r＝0．537，P＜0．01）及其多个因子相关显著；②高校青年教师的职业忠诚与自我和谐及各因子相关显著（r＝0．566，0．329，0．621，0．230；P＜0．01）。结论高校青年教师职业忠诚状况良好，并与其生存质量、自我和谐相关。
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高校青年教师职业倦怠与生存质量、自我和谐的关系
目的 了解高校青年教师的职业倦怠、生存质量、自我和谐状况,并探讨职业倦怠与生存质量、自我和谐的关系.方法 采用职业倦怠量表、生存质量问卷和自我和谐量表对186名高校青年教师进行测评.结果 ①63.5％的高校青年教师存在职业倦怠,但是程度并不严重(x=2.54),并受其教龄、职称(t=-1.83,F=2.83,P＜0.01)的影响；②高校青年教师的生存质量对其职业倦怠有预测作用(F=59.41,P＜0.01)；③高校青年教师的职业倦怠与其自我和谐各因子相关非常显著(r=-0.408,0.548,0.209,-0.211；P＜0.01).结论 高校青年教师职业倦怠现象较为普遍但并不严重,并与其生存质量、自我和谐高度相关.
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团体辅导对高校青年教师职业倦怠干预效果
目的：运用团体辅导的方法降低高校青年教师的职业倦怠水平。方法：采用职业倦怠量表筛选职业倦怠程度较高的高校青年教师30名（15名为干预组，15名为对照组），对其进行团体辅导及测评。结果：对照组职业倦怠水平前后无显著差异（P＞0．05）；干预组职业倦怠水平显著降低（t＝4．70，P＜0．001）；干预组和对照组在团体辅导前后职业倦怠分数差值具有统计学意义（t＝3．83，P＜0．001）；团体辅导1月后追踪调查显示，干预组职业倦怠水平基本不变，依然显著低于对照组职业倦怠水平（t＝4．83，P＜0．001）。结论：团体辅导可以降低高校青年教师职业倦怠水平。
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航海医学专业青年教师的培养
高校青年教师是高等教育的主力军,青年教师的培养关系到高等教育的未来发展.除了师范类高校外,绝大多数高校的青年教师都未接受过正规的师范教育;由于学科专业的多样性和特殊性,青年教师还面临着尽快熟悉掌握各自专业知识与技能的挑战.
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高校青年教师网络思想政治教育工作探析
网络的快速发展，给思想政治教育带来了机遇和挑战。高校青年教师既是教师又是青年的身份特点，决定其在网络思想政治教育工作中有着特殊的地位和作用。要高度重视青年教师网络思想政治教育面临的困境，进一步更新工作理念，增强工作的互动性，提升工作的说服力，积极构建话语体系，切实推动高校青年教师网络思想政治教育工作的创新发展。
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高校青年教师与学生的关系
高校青年教师是教师队伍中一个具有很大发展潜力的群体，其自身的年轻特性，不仅体现在激情、耐心、创新上，还包含各方面经验的不足。青年教师与学生关系的远近度直接影响学生的学习积极性和教师教学效果。因此，高校青年教师要恰当处理好与学生关系的亲密度，既要富有激情、耐心、创新思维，更要严格要求，才能保证教学效果。
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高校青年教师自我专业发展意识现状调查与研究
教师的自我专业发展意识是影响教师专业发展的重要因素,具有较强自我专业发展意识的教师会关注自己的专业发展,对自己的专业发展负责.本文拟对当前高校青年教师自发专业发展意识作进一步调研,旨在全面了解青年教师的专业发展现状,探寻其内在原因及规律,为促进青年教师的发展作出一定的基础工作.
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高校青年教师师德建设的现状与对策
近几年,随着国家大力发展高等教育事业,高校的招生规模不断在扩大,高校教师队伍也在快速膨胀.每年有大批青年教师走上讲坛,担负起高校教学管理任务.由此,高校教师队伍的结构发生了很大变化:一方面,青年教师在高校教师队伍中的比例占到一半以上,并将逐渐成为高校教师队伍的主体,他们学历层次比较高,知识结构比较新,为高速发展的中国高等教育事业带来了生机与活力;另一方面,随着经济全球化和网络信息化的发展,各种思想和文化相互碰撞,使高校青年教师的价值观念也不同程度受到冲击和影响,表现出形形色色的价值失落和迷茫,出现了较普遍的职业道德失范现象,这也为高等教育的发展提出了新的研究课题.
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加强高校青年教师思想政治工作的思考
随着世界的不断进步,人类社会、经济、文明的不断进步,我们的教育也在不断的进步,于此同时我们高等学校的师资队伍也在不断的壮大.青年教师正逐渐成为这支队伍当中的一个主要力量,他们的思想政治、道德品质、性格情感、科学文化素质、治学精神和工作态度,都会潜移默化地影响学生,直接影响到学生的人生观、世界观、价值观.因此,切实加强大学青年教师思想政治工作对于高校的发展具有及其深远的意义.
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高校青年教师教学与科研关系初探
青年教师作为高校教学与科研的中坚力量，同时肩负着教学与科研的双重任务，如何处理好两者的关系，不仅关系到青年教师个人的成长与发展，更关系到学校的学科建设和人才培养。本文分析了高校青年教师在从事教学与科研活动时所存在的问题及原因，针对性地提出了一些建议并指出青年教师应首先从思想上摆正两者的关系，尽快提高自己的教学素质，加速明确科研方向并做出长远规划，使教学与科研共同发展。
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高校青年教师心理健康状况及其影响因素分析
目的通过调查高校青年教师压力源、心理健康水平及常用的应对方式,研究青年教师目前的心理健康状况、压力源对青年教师心理健康的影响及应对方式与心理健康的关系,提出保持心理健康的有效干预对策,为青年教师心理保健提供科学依据及参考.方法采用症状自评量表(SCL-90)、自制的高校教师压力量表和应对方式量表,对武汉市3所部属综合性大学的青年教师进行问卷调查,获得有效问卷349份.结果使用SAS软件进行统计分析.结果高校青年教师SCL-90的躯体化、强迫、焦虑、敌对、偏执和精神病性因子分和总分较国内常模显著增高.压力总分与心理健康各因子显著正相关,躯体化、强迫、焦虑、敌对、偏执等因子分随压力程度增高而增加.应对方式对青年教师心理健康水平有显著影响,较多采用心理、行为解脱,精神寄托和否定等应对方式的出现较多的心理问题.多元逐步线性回归分析发现,性别、工作负荷、个人特质、积极认识和直接集中资源行动、心理和行为解脱、精神寄托是影响青年教师心理健康水平的主要因素.结论压力及其应对方式对青年教师的心理健康有一定的影响.其中个人特质是影响高校青年教师显著的因素,较少采用精神寄托而多是积极认识、直接集中资源行动将有益于青年教师的心理健康.
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高校青年教师心理健康问题探析
目前,高校青年教师的心理健康状况令人担忧,其主要表现为抑郁,过分焦虑,偏执,耐挫折能力差等,其主要原因有社会的、学校的及个体的三个方面,针对这种情况,积极构建青年教师心理健康教育的五个结合模式,即普及心理健康知识与心理健康普查相结合,严管科学的管理与人文关怀相结合,改革发展与教师切身利益相结合,自我教育与丰富业余文化活动相结合,心理咨询与重点辅导诊治相结合.
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高校青年教师职业压力源结构分析
目的:探讨高校青年教师职业压力源的结构维度.方法:通过深度访谈30名高校青年教师,初步编制53个压力源项目,对57名被试预测后保留了42个项目,对325名高校青年教师进行JF式施测.结果:①探索性因素分析发现高校青年教师职业压力源由7个因子构成.分别是评价与考核、教学与管理、学术科研、晋升、个人发展、人际关系、社会影响.②验证性囚素分析表明一阶七因子模型拟合程度优于二阶一因子模型.③量表Cronbach's α系数和分半信度分别是0.9160.0.8450.结论:信效度分析表明将高校青年教师职业压力源分成七个维度比较合理.
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加强“四观”教育对提高高校青年教师自身素质和心理健康的作用和影响
当前我国高校青年教师存在的心理亚健康成因是多方面的,本文从分析影响高校教师心理健康的原因着手,提出了疏导高校青年教师心理亚健康的对策和举措,认为加强和改进“四观”教育理论研究和实践工作,充分发挥“四观”教育在高校青年教师心理健康教育中的思想保障、价值导向和智力支持作用,对于全面加强高校青年教师自身素质和心理健康教育,具有十分重要的理论价值和现实意义.
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重视高校青年师资在科技创新能力培养工作中的作用
现代社会需要解决实际问题的应用型人才,也需要具有挑战未知领域的创新型人才,科技创新能力的培养成为新时代教育的主要方向,因此,我国的高等教育围绕着创新型人才的培养问题,需要做许多探索性的工作.确立什么样的教育发展战略,如何确立新的教育模式以培养高素质、高质量的创新型人才,已经成为高校办学者思考的重要问题,也是研究生教育着重解决的问题.
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试论高校青年教师心理压力成因与对策
近年来,高校青年教师作为本科教育的新生力量,高校本科教育的主体,对高校的未来和高等学校实现可持续发展发挥着越来越重要的作用.他们是高校发展的中坚力量,是教育事业的未来和希望,是为社会培养高级专门人才的教师.当前在高校中任教的青年教师比例较高,据教育部人事司统计,1998年全国高校专任教师为40.73万人,2005年上升为96.58万人,2005年全国高校30岁以下教师比例为29.329%,40岁以下占65.23%.
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高校青年教师工作压力及其与自杀意念的关系
目的 探讨高校青年教师工作压力特点及其与自杀意念的关系,为高校教师心理危机预防与干预工作提供理论参考.方法 采用整群抽样的方法选取江西省4所本科院校的2 246名青年教师作为研究对象,对其工作压力和自杀意念进行调查与分析.结果 高校青年教师工作压力总分为50.81±16.30;女性青年教师的工作压力总分(51.88±16.65)高于男性青年教师(49.77士15.90),差异有统计学意义(t=-3.077,P＜0.05);青年教师的工作压力在学历、职称、学科、婚姻状况等人口学特征上的差异无统计学意义;高校青年教师有自杀意念者检出率为5.92％;高校青年教师工作压力总分及各维度得分与自杀意念得分均呈显著正相关(P＜0.01);高、中、低工作压力组有自杀意念者检出率分别为8.68％,5.48％,3.60％,3组比较差异具有统计学意义(x 2=17.693,P＜0.01).结论 高校青年教师工作压力处于中等稍偏上水平,应重视青年教师的工作压力及自杀意念问题,尤其在对青年教师进行心理危机预防与干预工作时,应重视工作压力的疏导与缓解.
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试论高校青年教师队伍建设之策略
青年教师作为高校教师队伍的主体,对其加强建设,强化管理,提升素质,是学校师资队伍建设的一项重要任务.文章分别从四个方面进行阐述,探讨青年教师队伍建设的策略.
