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模拟演练对提高急诊科医护人员临床应急能力的作用分析
目的:探讨模拟演练对提高急诊科医护人员临床应急能力的作用.方法:通过对2013年6月至2014年1月舟山市妇幼保健院急诊科43名医生和护士进行模拟演练,观察比较模拟演练前后医护人员的应急能力、急救操作、仪器使用、急救相关知识及患者满意度的变化情况.结果:模拟演练后医护人员的应急能力较模拟演练前明显提高,具有显著性差异(P<0.05);模拟演练后医护人员的急救操作、仪器使用及急救相关知识较模拟演练前明显提高,具有显著性差异(P<0.05);模拟演练后患者的满意度较模拟演练前明显提高,具有显著性差异(P<0.05).结论:模拟演练可以提高急诊科医护人员的临床应急能力,提高患者满意度,提高医疗质量.模拟演练对提高急诊科医护人员临床应急能力具有十分重要的临床意义,值得推广应用.
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1例小儿先天性胆总管囊肿并发重度营养不良的围手术期护理
由于小儿免疫力差,病情变化快,死亡率高,所以要求小儿外科护士工作特别细致、敏捷,具备一定的临床应急能力.我科于1998年11月收治1位先天性胆总管囊肿并发重度营养不良的患儿,现将护理体会总结如下.
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迷你临床演练评量在新护士临床跟班考核中的应用
新护士是护理队伍的新生力量,但由于缺乏工作经验、沟通技巧、专业技能及临床应急能力,因此是护理风险的高危人群[1],根据医院的分层培训计划,护理部和科室二个层面有计划地安排新护士进行理论和操作规范化培训,提高理论水平及实践操作能力,促进自身素质及临床工作能力的提高。如何提高新护士的临床综合能力是护理管理者探讨的问题。2012年10月,本院护理部在新护士的临床跟班考核中,尝试应用迷你临床演练评量方法进行考评,取得较好效果。报告如下。
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教师标准化病人在急诊科临床护理教学中的应用
目的 探讨教师标准化病人(TSP)在急救体系护生临床应急能力教学中的应用价值.方法 选取2016年6月-2017年3月在急诊科实习的女性护生80名,随机分为对照组(传统模式教学)和实验组(TSP模式教学),各40名.比较两组理论及技能考核成绩、培训前后临床应急能力及TSP教学效果.计量资料比较采用配对t检验,P<0.05为差异有统计学意义.结果 实验组理论、操作成绩均高于对照组(均P<0.05);与培训前相比,实验组临床应急能力提升,且高于对照组(均P<0.05);培训后,实验组案例质量、教学能力、教学效果各维度得分均升高(均P<0.05).结论 TSP教学模式可明显提升护生临床应急能力及教学质量.
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应用情景模拟训练提高低年资护士临床应急能力的实践及效果评价
目的:探讨应用情景模拟训练培训低年资护士临床应急能力的效果.方法:采用实际案例分析,包括病情评估、观察、提出问题、采取措施、实际操作练习和突发应急事件处理.对15各科室5年以内的57名护士进行训练.结果:训练后护士的评估问题能力、解决临床实际问题能力、处理应急问题能力较训练前均有较大的提高,差距有统计学意义(p<0.01).结论:情景模拟训练能提高低年资护士的临床实践解决问题及应急能力,是一种较理想的低年资护士在职培训方法.
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急诊科护士应急能力的培养
急诊科常遇到各种各样的急诊病人,多数急诊患者病情危重,变化快,需紧急处理.一名合格的急诊科护士,除应具有扎实的理论知识、较强的实践能力和良好的职业素质外,还需具备临床应急能力.如何培养急诊科护士的应急能力,笔者略谈实践中的几点体会.1.应具有良好的心理和身体素质急诊病人有复杂的心理活动,精神负担重,病人和家属心情都非常焦急、易怒.因此,急诊科护士应该有乐观和开朗的性格,能体谅病人的心情,遇到紧急情况应沉着、冷静、忙而不乱.以自己镇静、安详和关切的态度使病人产生安全感,减轻其思想负担.急诊科工作有突击性,当发生意外或工伤事故时,短时间内可有大批伤员到来,需要立即急救诊疗护理,如果体质不好,就不能坚持工作,因此,要有健全的体魄.2.增强抢救意识,掌握各种抢救仪器的使用
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从SARS看护生临床应急能力的培养
良好的临床应急能力是护生综合素质的重要体现,是应对SARS等突发性公共卫生事件的前提之一.护生的临床应急能力应从培养扎实的基础理论、熟练的操作技能、健康的心理素质、良好的医德医风等方面进行.