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  • 教师标准化病人教学对提高ICU实习护士临床能力的效果研究

    作者:赵琳;王英;易金燕;钟坤

    目的:探索教师标准化病人(TSP)在培养ICU实习护士临床能力的应用效果.方法:选取广西医科大学第一附属医院77名ICU实习生作为研究对象,按实习的批次随机将77名学生分为两组,试验组41名实行TSP教学,对照组36名实行传统教学.比较两组学生的临床能力,并采用调查问卷了解任课教师及学生对TSP教学的感受.结果:试验组实习护士的临床处置能力、沟通能力及健康教育能力得到了提高,成绩明显高于对照组,绝大多数教师及学生对TSP教学持肯定态度.结论:TSP参与教学能提高ICU实习护士的临床能力.

  • 教师标准化病人在呼吸内科护理临床教学中的应用研究

    作者:陈晓丽

    目的 研究分析教师标准化病人在呼吸内科护理临床教学中的应用效果.方法 将2016年1月—2018年1月在该科室内12名护士作为研究对象,在2016年度对12名护士实施传统的带教学习(对照组),对2017年度的12名护士实施教师标准化病人一对一带教(实验组),持续进行7周,7周临床教学结束后,第8周对所有护士进行集中考核,并且评定其教学质量.结果 实验组护士的考试成绩、护士对临床教学的满意度情况以及教师对临床护理教学的满意度都明显的优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 对呼吸内科护理临床教学引入教师标准化病人教学模式,可以有效提高带教的教学质量,使得护士以及教师的满意度都大大的提高,在临床教学工作中可以广泛的推广应用.

  • 教师标准化病人对神经外科实习医师医患沟通能力的影响

    作者:伊超;于海明;杜爱平;秦向英;刘洋

    目的 探讨教师模拟标准化病人在神经外科带教中对实习医师医患沟通能力的影响.方法 神经外科临床本科实习生随机分为两组:教师标准化病人组和传统带教组,用医患沟通技能评价量表(SEGUE)评价两组学生在出科时的医患沟通水平.结果 培训前,TSSP组与传统组的医患沟通能力评估差异无统计学意义(P>0.05).出科时,TSSP组的医患沟通能力评估明显优于传统组,差异有统计学意义(P<0.05).同时,培训前,TSSP医患沟通能力合格率为36.7%,与传统组的43.4%,差异无统计学意义(P>0.05).出科时,TSSP组合格率为90%,明显高于传统组的73.4%,差异有统计学意义(P<0.05).结论 应用教师模拟标准化病人进行教学能提高神经外科临床实习生的医患沟通能力.

  • 教师标准化病人在神经外科带教中的应用研究

    作者:于海明;杜爱平;秦向英;伊超;刘增良

    目的 探讨教师模拟标准化病人对神经外科带教的影响.方法 神经外科临床本科实习生随机分为两组:教师标准化病人组和传统带教组.比较两组学生在出科时的理论、问诊、查体实践考试成绩.结果 教师标准化组的出科问诊成绩(平均86)显著高于传统组(平均77) (P<0.05),教师标准化组的查体实践成绩(平均85)显著高于传统组(平均76)(P<0.05),理论成绩两组差异无统计学意义(P>0.05).结论 教师模拟标准化病人进行教学能提高神经外科临床实习生的问诊、查体及沟通能力.

  • 问题案例联合TSP在内科护理临床见习前教学中的应用

    作者:周会兰;吴历;李龙珍;何川

    目的 探讨问题案例与教师标准化病人(TSP)整合教学模式在内科护理临床见习前教学中的应用效果.方法 在护理本科学生上完《内科护理学》理论课准备临床见习前,安排了一次问题案例与TSP整合教学模式的课堂教学课,课后及该批学生临床见习完毕后分别对学生及带习教师进行问卷调查.结果 88.51%的学生对此种教学模式持肯定态度;96.88%的教师认为该批学生临床见习适应能力有一定提高.结论 临床见习前采用问题案例与TSP整合教学模式教学可为临床真实情境中的见习打下一定基础,可加快学生对临床见习课的适应.

  • 基于教师标准化病人思想构建针灸治疗实训教学模式的思考

    作者:华金双;邵素菊;于冬冬

    针对针灸治疗学实训课的现状和存在的问题,建议将教师标准化病人(teachers standardized patient,TSP)用于实训课的培训和考核,组建优质稳定的TSP队伍,构建实训教学平台;通过精心设计脚本,规范化培训,客观化考核,并与以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)、以案例为基础的学习(case based learning,CBL)等多种教学手段配合,优势互补,共同提高实训教学质量.TSP走进课堂是针灸治疗学实训课教学改革的需求,也是现行医疗资源短缺环境下提高教学质量、有效培养医学生临床思维的重要方法和捷径.

  • 教师标准化病人在本科护生妇科临床实习教学中的应用研究

    作者:陈静

    目的 探讨教师标准化病人在本科护生妇科临床实习教学中的应用及效果评价.方法 选取2016年1月至2017年6月的本科实习护生为观察组,通过招募高年资护士作为标准化病人辅助本科护生的临床教学,包括课前学习、理论培训、情景实践、反馈与讨论、再实践与考核5个阶段培养本科护生的临床工作能力,与2014年6月至2015年12月的本科实习护生进行比较,出科时比较两组本科实习护生的理论、操作考核成绩,临床护理能力及教学满意度.结果 观察组本科实习护生的理论及操作考核成绩、临床护理能力、教学满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01).结论 采用教师标准化病人辅助临床教学能提高本科实习护生的临床护理能力,进而提高妇科护理的教学质量,值得在临床教学中推广.

  • 教师标准化病人在新入职护士规范化培训应急能力培养中的应用与效果

    作者:陈桂兰;魏大琼;龙春花;姚礼春;易代碧;张潇

    目的 探讨教师标准化病人在新入职护士规范化培训应急能力培养中的应用及效果.方法 招募高年资护士经过培训考核后选定为教师标准化病人,根据培训需求和临床工作中典型应急事件编写教师标准化培训脚本,对新入职护士通过理论培训、情景实践、反馈与讨论、再实践与考核4个阶段培养应急能力.结果 新入职护士临床护理能力评价中“评判性思维能力”“病情观察评估能力”“应变处理能力”“护患沟通能力”4个维度和教学质量评价中“案例质量”“教学能力”“教学效果”3个维度中14个条目培训后得分均明显高于培训前(P<0.01或P<0.05).结论 教师标准化病人培训使护理培训临床化,显著提升新入职护士临床护理能力,提高规范化培训质量,缓解临床需求大与教学资源匮乏的不平衡,是一种适应临床培训需求且实用性、可行性强的临床培训方式.

  • 双语教师标准化病人在留学生临床教学中的应用研究

    作者:冯宁;林峰;薛帆;崔佑刚;张旭;衣宇鹏;孔祥余;刘文志

    目的 探讨双语教师标准化病人在留学生在胃肠外科实习带教中对实习医师医患沟通能力的影响.方法 将大连大学附属中山医院胃肠外科实习留学生随机分为传统查房教学组和双语教师标准化病人(teacher standardized patients, TSP)教学组,分别实施传统查房式教学及TSP模拟病例辅助教学.通过实习结束前进行的技能考试和理论考试及教学满意度调查评价两组学生在出科时的医患沟通水平及实习效果.结果 TSP教学组学生技能考试及理论考试成绩均优于传统教学组.同时,留学生实习过程中更易于接受TSP教学,满意度更高.结论 应用TSP教学进行胃肠外科临床实习教学能够提高留学生医患沟通能力,有助于学生对理论知识的掌握和消化.

  • 中医院校使用教师标准化病人强化临床基本技能实训

    作者:张筠;韩力军;张莉

    在中医院校<诊断学基础>基本技能实训教学中使用教师标准化病人,强化临床基本技能实训教学模式,让学生在多次强化的实际操作实训中,巩固理论知识,把知识变为技能、技巧.是确保学生基本理论与临床基本技能即"双基"能力的提高,增强临床实习的自信心,缩短从课堂到临床实践磨合期的有效途径.

  • 教师标准化病人在妇产科教学实践中的应用

    作者:张媛媛;朱明玥;高冬梅;古扎丽努尔·阿不力孜

    目的 探讨教师标准化病人(TSP)在妇产科学临床教学实践中的应用价值.方法 选择在新疆医科大学第三临床学院见习的2013级五年制临床医学专业1 15名学生为研究对象,将其随机分为两组,实验组60名,对照组55名,分别进行TSP教学和常规教学.教学结束后对两组学生进行理论及临床技能考核;同时,就教学情况对两组学生进行教学满意度调查.结果 实验组学生对教学的满意度高于对照组,实验组学生的理论成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组学生的书写完整病历成绩差异无统计学意义(P>0.05);实验组学生病史采集、妇科检查、诊断依据、鉴别诊断、医患沟通的成绩高于对照组(P<0.05);在制订诊疗计划及接诊态度方面,两组学生成绩差异无统计学意义(P>0.05).结论 在妇产科学临床教学中,应用TSP可以提高医学生的临床实践技能.

  • 护理本科生临床中期考核方法改革初探

    作者:李静;卢珏;付敏丽;严敏;孙志琴

    [目的]探讨护理本科生实习中期考核方法改革,探索适合的护理人才考核机制,为护理人才培养提供相关依据。[方法]创新临床实习护生中期考核方法,在常州大学护理本科生实习中期考核中实行教师标准化病人(TSP)与客观结构化考试(OSCE)考核相结合的方法。[结果]创新的考核方式有利于以评促学,客观全面地考核了护生的知识与技能。[结论]TSP 与 OSCE相结合是一种创新实用的临床中期考核方式。

  • 标准化病人在护理教学中的应用

    作者:李秀莹;王斌全;韩清华;徐芳芳

    随着近年来各医学护理院校的扩招,临床见习实习护生显著增多,医院各临床科室的压力明显加大,同时随着相关卫生政策、法律、法规的出台实施,病人自我保护意识和法律意识不断增强,对护理服务水平有了更高要求,对见习护生的服务易产生抵触情绪,使见习护生难以在临床上开展各种护理实践训练,终导致教学任务难以保质、保量完成.

  • 教师标准化病人在本科护生健康评估教学中的应用

    作者:潘欣;金瑞华;郑浇

    [目的]探讨教师标准化病人(TSP)在本科护生健康评估教学中的应用.[方法]培养24名TSP.选择285名护理本科学生为教学对象进行健康评估教学,第1周~第7周采用传统方法教学,第8周~第10周进行TSP参与健康评估教学.教学结束后对本科护生进行考试,分析比较两种教学的效果;同时,对本科护生和TSP进行教学效果评价的问卷调查.[结果]不同教学的护生成绩总体呈正态分布,TSP教学护生成绩明显高于传统教学(t=7.503,P<0.001).TSP教学得到TSP和本科护生的认可和赞成.[结论]在本科护生健康评估教学中进行TSP教学效果明显,有待在护理学教学中进一步推广应用.

  • 教师标准化病人在急救体系护生临床应急能力培训中的应用

    作者:龙春花;姚礼春

    急救体系急危重症多、仪器设备复杂、家属情绪急躁,应急突发事件多。随着社会的进步、经济的发展,病人法律意识增强,医患不协调因素增加,护生临床实践机会减少,护生应急能力培训在新医疗环境下面临着严峻考验。本研究在急救体系护生临床教学中引入教师标准化病人,探索出一种有医疗环境无医疗风险的培训模式,在实践中提高护生临床应急能力。

  • 教师标准化病人联合病例引导教学法在呼吸内科实习教学中的应用

    作者:韩新鹏;遆新宇;张艰

    目的:教师标准化病人联合病例引导教学法在临床实习中的价值及可行性.方法:以我校2012级五年制临床医学72名学生作为研究对象,随机分组为教师标准化病人(TSP)联合病例引导教学(CBL)组和传统教学组,观察两组学生考核成绩及教学满意度.结果:TSP联合CBL有助于提高学生学习主动性和积极性、临床思能力、分析解决问题的能力及沟通能力.结论:TSP联合CBL可以提高临床实习的教学质量及沟通能力,能够为日后学生的临床工作打下坚实的基础.

  • 情景模拟教学在健康评估实验教学中的应用和探讨

    作者:王丽华;刘宽浩

    目的:探索情景模拟教学在健康评估实验课教学中的效果.方法:对2011级、2012级护理本科分为实验组和对照组,实验组采用教师标准化病人和电子标准化病相结合的情景模拟教学法,对照组采用传统教学法.结果:情景模拟教学优于传统教学法.结论:在健康评估实验教学中教师标准化病人和电子标准化病相结合的情景模拟教学法有利于学生基本技能和操作的训练,提高学生临床实际问题的能力和方法.

  • 教师标准化病人联合CBL教学法在外科急腹症护理教学中的应用

    作者:高云;徐慧颖;谢文鸿

    目的:探讨教师标准化病人(TSP)联合CBL教学法在外科急腹症护理教学中的应用.方法:课前训练标准化病人,编制案例,用TSP联合CBL教学.结果:学生考核成绩≥90分者占33.3%,80-89分者占56.7%,60-79分者占10%.认为该模式能提高学习兴趣、学习自觉性及沟通能力者占55.0%、58.3%和51.7%,可提高知识掌握、实践技能及解决问题能力者分别占61.7%、71.7%和53.3%.结论:TSP联合CBL教学法可提高学生学习兴趣、学习自觉性、沟通能力、知识掌握、实践技能及解决问题的能力.

  • 教师标准化病人教学模式在护理教学实践中的应用

    作者:孙士杰

    教师标准化病人教学是由标准化病人教学延伸出来的一种新的教学模式,教学实践表明,其在地方院校新建医学部系护理专业教学中具有良好的可操作性,对于提高学生整体护理思维、护理程序实践水平具有重要意义.

  • 教师标准化病人在提高临床实习医生医患沟通能力中的应用

    作者:陈彬;刘华;张永军;马智会;陶建平;胡雨;曾金美;王兴德;陈忠

    目的:探讨教师标准化病人(Teachers Simulate Standardized Patient,TSSP)在临床带教中对实习医师医患沟通能力的影响.方法:将在我院心内科临床本科实习的学生随机分为两组:TSSP带教组和传统带教组,用医患沟通技能评价量表(SEGUE)及患者反馈调查表评价两组学生在出科时的医患沟通水平及患者满意度.结果:实习培训前,TSSP组与传统组的医患沟通能力评估差异无统计学意义,得分分别为(12vs13,P>0.05).出科时,TSSP组学生的医患沟通能力优于传统组,得分分别为(23vs18,P<0.05),差异有统计学意义(P<0.05).出科后患者满意度调查显示TSSP组患者满意度高于传统组(94%vs78%,P<0.05).结论:采用TSSP进行临床实带教能提高临床实习医师的医患沟通能力.

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