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关于中外合作办学近十年来的研究综述
中外合作办学在我国已经走过了十多年的历程,其在引进整合国外先进的教育资源、更进一步加大我国高等教育国际化步伐方面具有积极的作用,但同时在具体办学过程中也出现了许多问题.在此大背景下,学术界、理论界对中外合作办学进行了各方面多学科、多视角的研究.笔者抓住了其中研究较多的问题进行综述:关于中外合作办学的宏观考察与研究;中外合作办学的模式研究;中外合作办学中的广告宣传问题;中外合作办学中的高校德育与学生管理问题;中外合作办学中的外籍教师队伍建设问题;中外办学的收费管理研究;关于中外合作办学的质量评估及管理研究;中外合作办学的高等院校的典型案例研究.
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护理中外合作办学人才培养模式的建设思考
教育部发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出:要树立系统培养观念,加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式,形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制.中外合作办学不但可以直接引进国外优质的教育资源以及先进的教育思想、教育理念、管理经验和优秀师资,还可使我们充分认识高等教育国际化的必然性与重要性,确定国际化人才的培养目标[1].
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中外合作办学大学生学习倦怠研究
目的 探讨中外合作办学大学生与普通大学生在学习倦怠上的差异.方法 采用李永鑫等编制的《大学生学习倦怠问卷》,对791名中外合作办学大学生和1001名普通大学生的学习倦怠现状进行调查.结果 中外合作办学大学生与普通大学生在情绪耗竭上差异十分显著(t=5.168,P＜0.001).结论 中外合作办学大学生学习倦怠水平高于普通大学生,这可能与中外合作办学的特殊性和学生自身特点有关.
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中外合作办学护理本科生全英文毕业论文的指导
该文以丽水学院中外合作办学项目为例,从中外合作办学教学模式、全英文毕业论文具体指导方法、论文评价方法3个方面介绍了中外合作办学模式下对学生撰写全英文毕业论文的指导,以期为其他中外合作办学院校学生论文指导工作提供借鉴.
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护理专业本科生对开展中外合作办学的态度研究
目的 调查护理专业本科生对开展中外合作办学的态度.方法 采用自设问卷对747名护理专业本科生进行关于开展中外合作办学态度的调查.结果 75.1％的学生认为有必要开展合作办学,51.1％的学生认为中外合作办学对自己大的影响是提高综合素质;37.8％的学生愿意参加国际护士执业水平考试;不同性别、年级、学习成绩、英语水平和英语喜好的学生态度有所不同(P＜0.05).结论 护理专业本科生对开展中外合作办学持积极态度.不同特征的学生对中外合作办学的态度有所不同,护理教育者应了解相关信息,以促进中外合作办学的顺利开展.
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基于合作办学的国际化护理人才英语能力的培养
该文分析了中外合作办学英语教学现状和教学特点,总结了丽水学院护理专业合作办学英语教学经验,从课程设置、教学方法、师资3个方面探讨护理专业中外合作办学英语能力培养的新模式.
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护理专业中外合作办学英语教学新模式的探讨
调查并分析中外合作办学英语教学现状和我国护理专业学生英语学习特点,探讨教学中的不足,从课程设置、师资和教材配置及培养模式3个方面构建医学院校中外合作办学英语教学的新模式.
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高职高专院校中外合作办学英语综合应用能力提升的探析——以金华职业技术学院中澳护理合作办学项目为例
随着中国教育体制改革的不算深入,中外合作项目开始成为学校培养国际化人才的重要途径.据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010至2020年)》明确提出要"借鉴国际上先进的教育理念和教育经验,促进我国教育改革发展,提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力";要"适应国家经济社会对外开放的要求,培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才";要"引进优质教育资源,鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作,办好若干示范性中外合作办学学校和一批中外合作办学项目"[1].但数据表示通过中外合作项目培养国际人才这一终极目标并不顺利,而绊脚石往往就在语言关.本文以金华职业技术学院医学院中澳护理合作办学项目为例,分析了中外合作办学项目中护生在语言能力中存在的问题,并重点从学生主动学习外语策略、外语学习基础、外语学习兴趣、外语学习环境等方面进行探析.
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中美联合培养眼视光学博士研究生的探索与启示
温州医学院与美国新英格兰视光学院联合培养眼视光学博士项目实施以来,已经取得了良好的成效.这个项目的成功源于合作双方始终贯彻了优势互补的办学思路,并在学制体系的优势互补、课程体系的优势互补、师资与办学条件的互补等方面进行了有益的探索.
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澳大利亚TAFE教育体系在高职院校本土化中教学问题的探讨
澳大利亚TAFE即技术与继续教育(Technical and Further Education)体系是一种以能力为本位、以就业为导向的职业技术教育和培训制度,因具有先进的职业教育理念而在国际上享有较高的地位,目前国内已有多所高职院校与澳大利亚TAFE学院进行合作办学.但在引进国外的优秀教育资源同时,如不能很好地与中国的实际国情相结合,开发出一套适合中国学生的课程体系、教学方法和方式,就很难体现出中外合作办学的优势所在.该文以生物制药专业在实际合作教学中出现的问题为例,对如何进行本土化教学进行探讨.
关键词： 高职院校 中外合作办学 TAFE生物制药专业 本土化 教学 -
中外合作办学创新型护理人才培养模式的实践
武汉科技大学和美国华盛本大学自2008年进行了中外合作办学创新型护理人才培养的实践,形成了创新型护理人才培养模式.但在人才培养实践中也面临一些困境,需要中外合作双方高校的深度合作和积极、长期的努力.
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我国护理中外合作办学的现状研究分析
统计分析了我国护理中外合作办学项目、国别和地区、办学层次、发放的证书类别、就读人数、办学类型、师资构成,发现我国护理中外合作办学规模不大、合作层次不高、地域分布东西失衡、师资存在问题,提出提高中外合作办学水平和可持续发展能力、重点发展研究生层次的中外合作办学、加强对护理教育市场运作研究的建议.
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试论中外合作办学"以我为主,为我所用"的实施策略
举办中外合作办学项目,应该立足于我国国情,以满足我国经济社会发展的需求为出发点,严格论证其必要性;要循序渐进,以确保办学质量;人才培养的过程中,我方必须全面全程地介入,在各个环节都要发挥作用;在消化吸收外方优秀成果的基础上,要努力创造出既与国际接轨、又具有中国特色的学科与人才培养模式.只有这样,才能实现中外合作办学"以我为主,为我所用".
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跨文化的中外合作办学启示——以浙江大学中美远程护理教育项目为例
以浙江大学中美远程护理教育项目为例,介绍中外合作办学在办学理念和培养目标、课程体系、师资队伍、教学方法、课程评估、实习五方面的跨文化障碍和策略,并提出加强跨文化教育和管理、慎选合作伙伴、提供良好学习支持服务、加强教学资源建设、采用现代化教学手段的五点启示.
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卫生信息管理专业中美合作"3+2" 培养模式的探索
本文回顾了中美合作卫生信息管理专业专科层次教育项目的建设与管理过程,分析了生源质量、学生出国意愿、外籍教师选拔及派遣、教育教学质量监督与评估等方面存在的问题,对于高等专科医学类中外合作办学、外籍教师规范管理、保证并提升中外合作高等教育项目的教学质量提出了建设性意见建议.
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高等医学教育中外合作办学的探索
为引进国外优质教育资源,吸纳和借鉴国外先进的教学和管理经验,在高等医学教育领域,探索中外合作办学,并通过实施项目负责人制度、吸纳职业教育模式、创新管理模式等,确保涉外医药人才培养的质量.
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中外合作举办卫生高职教育项目管理运行机制研究
基于中外合作举办高职教育尤其是医学教育实践,梳理查找当前中外合作举办医学高职教育质量保障环节存在的突出问题,分析提出中外合作举办医学高职教育适宜的项目管理运行机制,以维护高职医学生合法权益,培养具有国际视野、国际交往能力的高素质技术技能型医学人才.
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加入WTO后对我国高等医学教育的思考
1 我国加入WTO的教育服务承诺我国加入WTO的教育服务承诺主要包括以下四个方面:(1)对于小学、初中(义务)教育以及军事、警察、政治和党校教育,我国没有作出开放市场的承诺.(2)对于出国留学和培训,接受其他成员国来华留学生没有限制.(3)对于高等教育、成人教育、高中阶段教育、学前教育和其它教育我们做出了有限开放市场的承诺.允许其他成员国来华开办合作办学性质的教育机构或进行其他形式的合作办学,并允许外方在合作办学机构中控股;其他成员国在我国要以商业存在方式开展教育服务,只能以合作办学方式进行,不能独立在中国境内向我国公民提供教育服务;在中国境内的中外合作办学必须遵守我国的有关规定.(4)外籍个人教育服务提供者受到中国学校和教育机构的聘用或邀请,可以到中国提供教育服务,但外籍个人教育服务提供者必须具备学士或学士以上的学历,从事本专业工作两年以上,具有相应的资格证书或专业职称.
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探索中医药高等院校中外合作办学的新思路
在高等教育全球化发展趋势下,中外合作办学得到了极为迅速的发展.2006年我校的中外合作办学项目正式起步,至今已有6年多的办学历史.我校于2006年获省教育厅批准开始与法国克莱蒙费朗第一大学开展"食品营养与检测"和"药学专业"专科层次的合作办学;2011年又获教育部批准与美国温斯顿沙伦州立大学举办护理学专业本科层次的合作办学.几年的实践证明,中外合作办学在创新教育模式、深化教育体制改革、促进学科建设、提高师资素质和拓宽人才培养途径等方面日益显示出其独特的优势和作用.笔者在总结中外合作办学的实践基础上,分析了中外合作办学的意义和作用,并探究了中外合作办学教学改革发展的思路.
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护理专业中外合作办学新课程体系探索与实践
目的 在中外合作办学的基础上,探索符合中国国情、与国际护理教育接轨、以提升学生知识、能力和情感三方面的综合素质为目标的护理专业新课程体系并付诸实践.通过调整课程结构、整合课程内容、培养学生核心能力等措施,变“制器”为“育人”,提高学生的人文素质和综合能力,适应国际化教学的需求,也为我国高等护理教育的改革提供参考.
