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湖北中医学院"两课"教学质量分析
为了探讨高校马克思主义理论课和思想品德课(以下称"两课")的教学规律,进一步提高"两课"教师的教学积极性,增强"两课"教学的实效性,湖北中医学院对人文科学系"两课"教师的教学进行了质量评价.
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加强学校思想政治工作的几点思考
1通过"两课"教育,发挥思想政治工作主渠道的地位和作用"两课"教育是思想政治教育的主渠道,必须把理论教育与实践育人结合起来,进一步推进邓小平理论进教材、进课堂、进学生头脑.(1)在坚持马克思列宁主义基本原理的基础上,用建设中国特色社会主义的理论和实际充实、丰富"两课"教学内容.在施教过程中,要摆脱"应试教育"的痕迹,充分考虑到学生政治理论薄、与实际相脱节的特点,将纯理论的内容与现实紧密结合,多收集身边的事例,加深学生对"两课"内容的理解.
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大学生思想政治教育的主渠道——对增强"两课"课堂教学的认识与体会
长期以来,"两课"在大学处境尴尬,许多院校通过社会实践等形式来加强"两课"教学.然而,课堂是目前"两课"教学的主要途径,因此,只有增强课堂教学吸引力,激发大学生学习的热情,才能提高学生们认识和思考问题的能力,统一思想,使课堂真正成为思想政治教育的主渠道.
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强化"两课"声音深化"两课"教学改革
为了更好地贯彻《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和1998年中宣部、教育部关于"两课"课程调整方案实施工作的意见,推动和深化"两课"教学改革,中共河北省高校工委和省教委党组决定对全省高校的"两课"教学工作开展一次全面的检查评估活动.笔者作为检查评估团成员,随团对张、承两地9所高校的"两课"进行了检查评估,亲眼看到许多高校在深化"两课"教学改革方面做了大量工作,积累了许多宝贵的经验,现将一些带有共性的东西作一总结.
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如何推动江泽民同志"七一"讲话精神"三进"工作
教育部关于普通高校"两课"教育教学中贯彻江泽民同志"七一"重要讲话(以下简称<讲话>)精神的通知指出:"贯彻<讲话>精神,积极推进‘三个代表'重要思想进教材、进课堂、进头脑工作,是当前和今后一个时期高校‘两课'教育教学工作的一项重要任务".贯彻落实教育部通知要求,真正做好"两课""三进"工作,笔者认为应做到以下几个方面.
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增强"两课"教学实效性的探索与思考
高校"两课"教学改革不断深化,并取得了显著的成效,但必须清醒认识到新形势下"两课"教学工作所面临的问题与挑战.积极探索解决增强"两课"实效性这个难点问题的有效途径和办法,在不断创新中推进"两课"教学改革,提高"两课"教学质量.
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"两课"学生自命题考试的探讨
传统的考试形式主要有笔试、口试和实践考试.在"两课"教学改革的实践中,传统的考核方法已暴露出了种种弊端.例如,面对传统的考试方法,学生调动一切手段应付考试,使得平时不认真到课学习的学生也有可能通过2～3天的突击取得较好的成绩.为了调动学生在学习过程中的主动参与意识,我们在教学中,吸取了外省市某些中学的一些方法,适当采用了"自命题"考试.自命题考试适用时广,针对性强,可用于章节的检测,考查课的期中、期末检测,也适用于不同专业,不同生源(统招、自费)的学生.采取这种形式能较好地考核学生,检查教学.
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调动中医院校学生学习“两课"”极性的思路和对策
普通高校开设"两课"(马克思主义理论课和思想品德课)的目的是培养学生马克思主义理论素养及其运用马克思主义的立场、观点和方法分析解决问题的能力,树立正确的世界观、人生观、价值观.然而从目前中医院校"两课"的教学情况来看,并非尽如人意.原因主要在于没有充分调动学生的学习积极性.本文从分析原因着手,就如何调动高校学生学习"两课"积极性和增强"两课"教学实效等问题,谈几点粗浅的看法.
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"两课"教学中案例教学法的探索
案例教学法(Case methods of teaching)是将案例讨论的方法运用到课堂教学活动中,通过剖析典型事件,增强学生感性认识,提高教学质量和效果,培养学生认识问题、解决问题能力的一种教学方法.目前,在"两课"教学中引入案例教学是高校公共课程教学改革的一个重要内容,相对于传统理论课灌输式教学而言,这是一种教学方法上的创新.为此,笔者在《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课程的教学中就案例教学法的运用作了尝试.现结合自己的教学体会,谈几点看法.
