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基础医学教学中创造性思维能力的培养
创造性思维能力是各种能力的基础和核心.所谓创造性思维能力,是指人们运用已有的科学知识和实践经验,按照客观规律分析问题和解决问题的思维能力,是创造者以敏锐的感觉,从平凡的事物中发现矛盾,提出问题,产生强烈的探索动机,经过创造想象,推理判断,获得新的、独特的认识的能力.
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PBL教学法在口腔急诊教学中的应用
PBL(problem based learning)教学模式是以问题为基础而开展的学习,又称 PBC(problem based cur-riculum,以问题为中心),是指学生在老师的指导下,以问题为核心进行学习的一种教学方式。 PBL教学主要是在于更好地培养学生的自主探索意识,让学生的创新实践能力得到很好的提升。 PBL教学模式是1969年由美国神经病学教授Barrows 在加拿大麦克玛斯特大学医学院首先试行的一种新的教学模式。目前,全世界有60多所医学院校采用了PBL教学。PBL教学模式与传统教学方法相比,具有较多的优点:①促进学生的学习兴趣和动机;②促进培养学生自主学习和获得结论的能力。
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脑卒中后疲劳的研究现状
疲劳是脑卒中常见症状,在康复过程中常表现为体力不足,不能坚持达到足够的时间和运动量,休息不能缓解,属慢性疲劳,伴有认知异常或过度.按病理学分类为生理、躯体、心理及精神疲劳,生理疲劳与肌肉力量相联系,躯体疲劳可由疾病引起,心理疲劳出现于认知过程,精神疲劳与缺乏兴趣和动机有关[1].
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学生批判性思维能力的影响因素分析
现代心理学研究表明:学生在学习过程中表现出来的个体差异不仅仅是智力、性格、兴趣和动机等方面的不同,更重要的差异则表现在学习的方式即学习风格的不同,从学生学习风格入手将会为因材施教做出有益的探索.
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浅谈生理学课堂教学的五步结构与素质教育
我们都知道,所谓"教学"是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为.在当今素质教育的时代,在中、高等卫生职业学校教育中,教学是中心,课堂是关键,质量是生命,效率是灵魂.课堂教学应坚持以教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为中心,发展为目标.为了达到这一目标,笔者采用了教师导-学生学、思、问-教师教-学生做-师生共同讨论、提高,创新的五步课堂教学结构,激发了学生的学习兴趣和动机,提高了教学效率,提高了教学质量,培养了学生的动手能力和分析、解决实际问题的能力,同时也激发了学生的创新思维和创新能力.