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防原医学课堂教学调查及对策
防原医学是预防医学主干的课程之一,以调查问卷形式,考察学生对教学效果的满意度,从而分析与思考教改的策略,为进一步提高教学质量探寻妙计良策.
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防原医学教学中如何培养科研综合素质
交流临床医学本科生防原医学教学中科研综合素质培养的实施过程,并对其效果和应注意的问题进行了讨论.同时表明该教学法有益于帮助学生拓宽思维、巩固重要基础知识以及培养创新科研能力,是提高本科生教学效果的有效途径.
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海军“核武器及放射损伤医学防治学”教学重点简介
“核武器及放射损伤医学防治学”是一门重要的军事医学课程.其学科任务和范畴:研究战时核武器、放射性武器使用,以及平时各种核辐射和电离辐射事故所致人员损伤的医学防治;其基本内容,包括核武器的杀伤作用、电离辐射生物学效应、急性放射病、内照射放射损伤、皮肤放射损伤、核爆炸复合伤、核武器损伤的辐射防护,以及核辐射事故应急救援等.
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合并放射损伤的创伤难愈与促愈研究的进展与思考
合并放射损伤的创伤称为"放创复合伤",主要见于核爆炸和核事故伤害,也可见于临床放疗等病例.放射损伤与创伤合并后,常使放射损伤和创伤两方面均有加重,对创伤而言,突出地导致创面或伤口愈合较单纯创伤远为复杂和困难,成为"难愈性创伤",是防原医学与创伤医学的一块"硬骨头",也是防原医学与创伤医学在学术技术上的一个重要结合点.因此,放创复合伤常作为研究难愈性创伤的模型,藉以一方面深入研究放射损伤与创伤的复合效应;另一方面探讨创伤的难愈机理,寻找有效的促愈措施,促进创伤愈合研究的发展.
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"慕课"对防原医学教学改革的启示
慕课(massive open online course,MOOC)是新近涌现出来的一种在线课程开发模式,具有规模大、开放性广、互动性强等特点.因此,近年来慕课在国内外得到飞速发展.慕课的先进教育理念也给防原医学的教学改革带来诸多启示.在当前军队改革的大背景条件下,借助慕课优势,打造防原医学在线教学平台,实现防原医学教学的实质性改革,能够全面提高师生综合素质,为部队培养更优秀的军事医学人才.
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防原医学实验教学改革实践与体会
重视并加强实验教学对防原医学教学具有重要意义.通过开展课堂实验教学、军事医学演练、综合实验和现场考察等多种形式与内容的改革,提高了学生的实践与创新能力,收到了良好的教学效果.
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网络与课堂教学相结合在防原医学课程教学中的应用
目的 探讨网络课程和课堂授课相结合的教学新模式提高防原医学课程教学质量的效果.方法 将第三军医大学2011级和2012级临床医学专业学员随机分为对照班和实验班,分别采用传统教学法和网络与课堂相结合的新模式实施防原医学课程教学.采用调查问卷和成绩统计分析教学效果.结果 课程结束时,问卷调查中自主学习性与理解能力的提高和自觉在知识、情感与价值取向收获两方面,实验班学员的比例均显著高于对照班(P<0.05).课程结业笔试成绩显示,两个年级实验班学员的能力测试题得分和总成绩均显著高于对照班学员(P<0.05).结论 采用网络课程与课堂教学相结合的教学新模式可有效培养学员的自主学习性,增强理解能力,提高防原医学课程的教学效果.实践经验与过程值得在相关学科教学中进一步探索推广.
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在防原医学教学中开展选修课教学的实践与效果
防原医学是军事医学的重要组成部分,也是军事医学教学过程中一门重要课程.为提高防原医学教学效果激发学员学习兴趣,教研室精心设计教学内容,自2005 年开始,面向全校学员开设了核武器及新概念武器选修课,收到了良好的效果.下面就在防原医学教学中开展选修课教学的实践与效果谈几点体会.
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程天民:防原医学始终追求“未雨绸缪”
当巨大的“蘑菇云”腾空而起时,既象征着人类创造力和能量之极限,又象征着人类头顶悲剧阴霾的聚拢。以身挑战防护核爆炸伤者救治的勇士,需要经受无数的考验,才能为我国核袭击防护打造真正坚强的盾牌,程天民院士便是其中的佼佼者。
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我国放烧复合伤综合救治研究居国际先进水平
第三军医大学防原医学教研室 (400038)冉新泽、陈琳、郭忠贵报道 不久前,由中国工程院院士程天民教授领衔、全军复合伤研究所10余名专家经20余年努力完成的国家重点科技攻关及全军"九五"医药卫生攻关课题<放烧复合伤几个关键环节的治疗及其理论基础的研究>,荣获2000年度国家科技进步二等奖.专家认为,该项研究达到国际先进水平.
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防原医学实验教学的几点体会
防原医学是一门实践性很强的综合性应用学科,实验教学在整个防原医学教学过程中占有举足轻重的地位,其实施的好坏直接影响学员的学习兴趣,影响防原医学的教学效果.面对当前实验教学中遇到的一些突出问题,坚持从实际出发,依据实验内容,合理组织教学人员,充分利用现有教材、精心制定实施方法 ,取得了较好的教学效果.
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关于《防原医学》课程教学改革的思考
《防原医学》是一门军事特色鲜明的学科,但是在传统教学模式下,课程内容抽象,难以吸引学生的兴趣,教学效果不佳.在当前形势下,为了更好地促进《防原医学》课程的开展,在课程编排上结合实际重新组织教学内容,即核武器损伤及其防护、平时核辐射损伤及其救治、核与辐射事故医学应急救援,衔接紧密布局合理;采用模块化教学和问题式学习(problem-based learning,PBL)教学法相结合的形式,使学生融入课堂教学,直观的了解所学知识并加以运用,可以更有效地提高教学质量,为培养合格的军事医学人才打下基础.
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如何增进军医大学本科生《防原医学》学习效果和兴趣
《防原医学》成为了现代化军队医务工作者的必修学科,但军医大学本科生普遍对这门学科缺乏兴趣和应有的重视,教学收效也不尽理想。以军医本科生的视角分析导致此现状的原因有:学生本身的知识基础欠缺,学习心态不端正,课程内容的顺序、比例安排不够合理,教材更新落后以及教学模式单调等。进而提出改进授课技巧、丰富授课形式、调整授课内容和时间、兼顾学员需求、提高教学时政特色等设想。
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防原医学教学改革的实践与探讨
针对国际战略态势的变化和高新技术的发展,在防原医学教学实践中,对教学内容、教学方法等方面进行了改革和探索,以期提高防原医学教学质量,为部队培养新世纪军事医学人才做出贡献.
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参与式教学法在防原医学教学中的应用及体会
作为传统教学法的一种重要补充,参与式教学是适应当今社会形式的一种新的教育理念,它没有固定的形式,给予了教育工作者极大的发挥空间.将参与式教学法与传统教学法有机结合,取长补短,是提高防原医学教学质量的有效途径,必将成为防原医学教学改革的方向之一.
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从日本福岛核电站事故谈防原医学教学改革
防原医学是军事预防医学的重要分支学科,主要内容涉及核武器和核事件所致放射损伤的临床表现、诊断和救治措施.随着社会实践的不断发展,越来越多的核相关事件(事故)需要运用防原医学知识进行处理,因此必须对防原医学教学进行相应改革以适应社会发展需要.近期发生的日本福岛核电站事故在全球范围内引起广泛影响和关注,结合此次核事故从教学理念、教学内容、教学形式和考评策略四个方面初步探讨如何进行防原医学教学改革.
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防原医学现场教学实践与体会
为培养部队实际需要的复合型应用人才,努力缩短学员在校理论学习与部队实际应用的距离,结合部队先进的技术和装备进行现场教学,以提高学员对核爆炸、反核恐怖袭击及辐射突发事件的医学处置能力.
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以创新和应用能力为目标的防原医学教学改革探索
根据军事医学教学以培养适应现代化建设和国防卫生事业需要的高素质人才为目的,在防原医学教学中,以学员为认知主体,充分突出"四个结合、四个为主"的军事医学特色,综合应用多种教学方法,有效提高了教学质量,为培养高素质的现代化医学人才打下良好基础.
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互动式教学在防原医学教学中的应用
随着国家高等院校教学改革的深入发展,互动式教学模式越来越多地得到应用.在军队高等医学院校防原医学的教学中,改变传统教学模式,引进了互动式教学模式,总结了互动式教学在防原医学教学中的应用情况,真正发挥其优势,让学员变"被动"为"主动",从而达到提高防原医学的教学质量的目标.
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发掘学科发展史料事例,构建生动防原医学课堂
如何调动学员的积极性,激发其好奇心是防原医学教学面临的重要问题。文章针对近年来第三军医大学通过广泛深入挖掘学科发展中的史料事例,将其有机融入授课内容当中,构建生动防原医学课堂的构想与实践,探索了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维培养目标在防原医学授课中实现的模式,可以为相关学科的教学提供有益的借鉴。