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对《伤寒论》教学临床思维培养的探讨
《伤寒论》是中医四大经典之一,是中医理论与临床的桥梁课.如何通过学习这部经典来培养学生的临床思维,本文主要通过①案例式教学法贯穿课堂始终;②多种教学方法配合应用,提高教学效果;③改革考核方式,提高学生临证兴趣,三个方面进行培养.
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论中医基础理论教学中临床思维的培养
介绍中医临床思维的内涵及核心,并阐述在中医基础理论教学中强化中医临床思维培养的必要性及方法.
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高等中医药院校西医内科教学改革及西医临床思维培养的思考
中医是我国的特色和瑰宝,西医是目前国际,包括我国在内,共用的、通用的医疗体系.西医院校设有中医学课程,中医药院校更设有解剖学、病理学、西医诊断学、西医内科学、西医外科学等等课程.相比较而言,为了更加适应未来临床工作的需要,中医药院校内设置了更多的西医课程.笔者长期从事临床及中医药院校教学工作.基于在基础教学和临床带教中的一些经验,就如何从西医内科教学入手,培养医学生临床思维,结合我院西医教研室的教学实践,谈谈自身的一点体会.
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浅谈临床思维培养在医学教学中的重要性
针对七年制医学教育的特点,培养学生临床思维是临床教学过程中的关键.临床思维培养应该始终坚持辩证唯物主义的原则,从点滴做起,并贯穿于临床教学的始终,在临床思维培养过程的同时,必须注重学生创新能力的培养.
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耳鼻喉科实践教学中临床思维培养的探讨
临床思维是医生运用自身知识对临床疾病进行诊断思考的过程,也是临床医生必备的基本素质.临床实践是医学教育中的关键环节,是培养医学生运用所学理论进行逻辑思维,将基础理论知识应用于临床实践,形成良好的临床思维能力的重要过程.结合耳鼻喉科专科特点,就如何提高在临床实践教学中对学生临床思维的培养进行分析和阐述.
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多学科杂交教学在临床思维培养中的探索
临床思维的培养对一个临床医学生今后的生涯有着非常重要的作用。人是一个整体,但是医学却将人体解剖的系统分为心血管、呼吸、消化、血液、内分泌、神经系统等,每个系统各自专科医生独立处理自己专业问题,造成医疗治疗效果有时不能完全满意。所以如果能多学科杂交教学在对临床学生思维培养有着更重要深远的意义。
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对中医临床思维培养的几点思考
本文根据多年教学实践,针对学生中医临床思维培养问题展开了阐述与理性分析,找出了培养学生的方式方法。
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结合PBL理念培养口腔实习生临床思维的探索
口腔医学是一门实践性、技术性非常强的临床学科,口腔临床实习过程中常以动手能力的培养作为重点,而忽略了临床思维的培养.随着患者维权意识的加强以及医患关系的紧张,加强口腔实习医生临床思维的培养显得尤为重要.以问题为中心(problem based leaning,PBL)的教学法目前已在部分高校的口腔医学理论教学和临床教学中应用,并得到了广泛好评[1].PBL教学对临床思维的培养也起着非常重要的作用,我院在培养口腔实习学生的临床思维过程中,初步结合运用了PBL教学理念,现总结如下.
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病案分析训练与临床思维培养——指导肿瘤专业学生实(见)习心得
培养肿瘤专业学生通过病案分析找到肿瘤类疾病诊疗的特殊性,加强非肿瘤性疾病的学习,有助于巩固临床思维,尽早树立肿瘤防治的“三早”观念,争取佳治疗时机,提高肿瘤治愈率.实(见)习过程中的病案分析实践,在临床思维的培养方面有更多的优势和实效.
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一例巨大子宫肌瘤切除的临床体会
对手术的临床思维培养是一个长期过程,一是上级医师有意识地引导和培养,再就是医师本人有意识地思考和不断积累,后者更重要.本文以1例巨大子宫肌瘤切除的体会为例,探讨妇科手术临床思维的培养.
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在临床教学中如何建立中西医结合思路浅谈
临床实习对于医学生非常重要,是医学生走向临床工作的第一步,也是良好的工作方法、临床思维培养和医德医风形成的一个重要阶段.在这一阶段临床老师能给学生一些正确的引导和启迪,对于学生来讲将会终生受益.由于"中西医结合"的科学定义还缺乏权威性的定论,所以在临床教学中如何建立中西医结合临床思路是一个值得探讨的问题.作者认为中医院校的临床老师如何在临床教学中引导学生建立中西医结合临床思路,应从以下几个方面着手.
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PBL 结合 SimM an 综合模拟人在困难气道实践课程中的应用
PBL 结合 SimMan 综合模拟人在困难气道实践课程中的应用困难气道相关知识一直是临床麻醉学教学的难题。它作为临床麻醉学中气道管理部分的难点与重点,一直以来是作为大课讲授。然而,学生在理论课和前期实践课时虽均已学习了困难气道处理的理论知识和教学模型的气管插管操作,但存在重操作轻理论及理论与实践割裂的现象。同时,由于现有的教学模型仅作为插管模具,缺乏整体的困难气道教具,所以关于困难气道诊断及处理的临床思维培养难以完成。湖北医药学院在困难气道相关知识的教学中,提出以 PBL 教学模式结合SimMan 综合模拟人(以下简称模拟人)的教学方法,并取得了一定成效,现总结分析如下,以期不断提高麻醉学的教学质量。
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药师临床思维培养浅议
从2006年3月开始,卫生部19个临床药师培训基地陆续开始培训临床药师,这将大大推动我国临床药学的发展.习惯于药学思维的药师要想更好地为临床服务,非常重要的一个环节就是建立临床思维,这也是临床药师培训的重点内容.临床思维是指在提供医疗服务过程中,医务人员关注病人、关注治疗结果的一种思维过程.药学思维则是指在提供药学服务过程中,药师注重药物的性质,特别是药理、药物动力学、药物相互作用、不良反应和药价等内容的一种思维过程.两者的区别在于,前者注重患者在治疗过程中的各种反应,以临床指标衡量药物治疗的效果;后者则侧重于理论上的研究结果,注重用药的精确性、完美性,但缺乏与临床症状、指标的结合.现将我院对临床药师思维的培养经验介绍如下.
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《中医内科学》实训教学与临床思维能力培养
为进一步深化医学教育改革,培养学生的动手能力,近年来我们在高年级学生中开展了<中医内科学>实验教学,加强对学生中医内科临床思维能力和实践能力的培养.该教学方法不仅打破了以往灌输式、注入式理论教学的模式,还围绕国家中医执业医师资格实践技能考试相关内容,对学生进行实践能力第一站、第三站的临床综合训练,增强分析问题、解决问题的能力,为未来参加执业医师资格考试奠定坚实的基础.
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探讨从医学生到临床医生不同阶段临床思维的培养
探讨临床思维培养的重要性,从医学生到临床医生成长的不同阶段,培养内容的重点不同,同时应该加强科研创新思维的培养和思想道德的建设,从而培养出合格的临床医生.