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贯彻"三贴近"精神改进和加强采编工作
在这辞旧迎新之际,谨向全国医院管理工作者和广大医院工作人员致以节日的问候和新春的祝福.祝大家在新的一年里更加奋发图强,在即将兴起的新一轮的医院改革大潮中勇立潮头,搏击前进,夺取更大的胜利.
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领导高度重视打造护理学科品牌——访北京大学第三医院副院长刘晓光
在2005年全国护理工作会议上,卫生部马晓伟副部长就坚持"以病人为中心",转变服务理念,提高护理质量,保证病人安全方面提出了护理工作的三贴近,即"贴近病人、贴近临床、贴近社会".在这大的宏观整体战略的指导下,北京大学第三医院为实现这一目标,制定了具体的护理工作的"三个贴近",即"贴近专业、贴近科室、贴近医院",并以此为切入点,来实现该院护理学科发展的目标.为此记者采访了该院主管医疗护理工作的副院长刘晓光.
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加强队伍建设提高人员素质推进护理"三贴近"--上海市召开全市护理工作会
上海市卫生局于11月9日召开全市护理工作会,提出"今后五年,上海的护理工作要着力加强队伍建设,增加总量,调整结构,提升素质,规范服务,努力推进护理工作贴近病人、贴近临床、贴近社会".
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“三贴近”在五年制大专《生理学》教学中的应用
目的:为了提高五年制大专《生理学》教学质量,强化学生基层临床实践技能,为毕业后资质考试夯实基础.方法:选取2013级“五年制大专”护理6、8班共139名学生为试验组,2013级“五年制大专”护理1、2班共135名学生为对照组,试验组在实际教学过程中采用贴近基层、临床和资质考试的“三贴近”创新教学模式为指导,多媒体与PBL和CBL双轨并用的教学方法,采用“教材+板书”式传统教学法.通过生理学期末考试成绩和发放问卷调查对两组教学效果进行比较.结果:采用“三贴近”教学模式的试验组期末考试成绩优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05),且试验组问卷调查显示相对于传统教学模式学生更喜欢“三贴近”教学模式.结论:在五年制大专《生理学》教学中应用“三贴近”教学模式,既提高学生学习兴趣,又能符合现代医学职业教育的要求,使《生理学》教学起到事半功倍的效果.
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“三贴近”在高职高专《系统解剖学》教学中的应用
本课题研究了三贴近,即贴近临床、贴近基层和贴近资质考试在高职高专《系统解剖学》教学中的应用。在贴近临床的教学中主要引入案例教学法,基础与教学紧密联系;在贴近基层的教学中,使学生学会使用简单的基本方法在基层诊治疾病;在贴近资质考试的教学中,认真研究和学习各类资质考试大纲与系统解剖学有关的知识要求深入侧重点教学,让学生从基础医学课程中建立起为取得资质证书打下扎实基础的学习意识。三贴近在高职高专《系统解剖学》教学中的应用取得很好的教学效果。
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护士站前移的做法和体会
护士站前移并不是字面上理解的将护士站位置向前移,是根据"三贴近"原则,不断改革临床护士工作模式,逐步实行护士管床、管病人的大包干责任制,实施"护士床边工作制",把护士工作站前移到病房,改病人铃声呼叫护士为护士主动下病房的新模式.我科自2011年2月开始试行护士站前移的护理工作新模式——"流动护理工作站",效果良好.现报道如下.
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三贴近三个第一在护理工作中的实施
目的:为切实转变服务理念,坚持以人为本,将"以患者为中心"的服务理念实实在在地落实到服务于患者的各项工作之中,满足人民群众多层次、多样化的健康服务需求,维护和促进人民群众的健康水平.方法:于4月10日至5月12日在全院各病区开展"三贴近"、"三个第一"比赛活动.结果:转变了服务观念,改善了服务态度,拓展了工作内涵,提高了护理人员整体素质、护理质量和为患者服务的技能水平.结论:在临床护理工作中持之以恒的树立"患者第一、质量第一、服务第一",认真履行好护士的职责,努力使护理工作"贴近患者、贴近临床、贴近社会".
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"三贴近"在整体护理中的应用
医学模式的改变丰富了护理工作的内涵,以现代护理观为指导,以病人为中心的整体护理模式的试行及推广,对护理工作提出了更高、更新的要求.2001年1月~2005年12月我科对病人实施"三贴近"整体护理的方法,取得了满意效果.现报告如下:
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创新党员主题实践服务海西安全生产
福建省劳动保护科学研究所党支部围绕坚持"三贴近",创新党员主题实践,通过走进基层、走进社区,服务海西安全生产,为发展服务、为基层服务、为群众服务.
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五年制高职德育教学需要"三贴近"
"贴近实际、贴近生活、贴近学生",是当前对职业学校德育教育教学工作提出的标准和要求,立意高远,内涵丰富.倡导和坚持"三贴近"的原则.是深化德育理论课教学改革,增强教学针对性和实效性的根本途径.中等职业学校德育理论课教学中真正实现"三贴近".必须从教育理念、教学内容、教学方法、评价体系以及教师素质等方面进行全方位的改革与建设.本人根据教学实践,作以下思考与尝试,与同行商讨.
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三贴近在《病原生物学》教学中的应用
本课题研究了三贴近,既贴近临床、贴近基层、贴近资质考试在《病原生物学》教学中的应用。在贴近临床教学中引入CBL教学法,基础与临床教学紧密联系;在贴近基层的教学中,使学生学会使用简单的方法能在基层诊治疾病;贴近资质考试教学,让学生认识到学好基础医学课程,为取得资质证打下扎实的基础。在实际教学中,取得了较好的教学效果。