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Ipad(苹果平板电脑)术前疼痛知识教育在无痛病房的应用研究
目的 探索护士予患者进行口头和应用Ipad(16GB)进行术前宣教. 方法 ①从2012年1月—2014年1月髋、膝关节置换患者180例,随机分成实验组和对照组各90例. ②对照组:责任护士在患者入院8 h内对其(和家属)口头宣教有关无痛病房的知识.实验组:责任护士在患者入院8 h内应用Ipad床旁宣教疼痛知识.对两组平均分数、满意度进行统计分析. 结果 口头宣教平均分数为45分,Ipad宣教平均分数为88分, 运用SPSS16.0系统软件包进行数据处理,P<0.05差异有统计学意义.结论 Ipad宣教优于口头宣教,患者更注重疼痛,掌握疼痛知识,当疼痛发生时,能妥善处理. 同时提高患者对护士的满意度.
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应届生与往届生学习成绩及学习能力的比较
随着我国大学大众化教育的深入,招生规模不断扩大的同时,高三复读生的人数也逐年递增,这不但浪费教育资源,增加复读生家庭的经济负担,更增加了复读生的心理压力.
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全科医生作为青少年健康教育者的培训评估
背景初级医疗医生在社区与临床情况下的青少年初级医疗中起到了重要作用。然而研究表明,全科医生可能缺乏关于青少年健康的信心、技巧和知识。本研究对医疗参与者作为学校青少年健康教育者的知识与自信的创新培训干预有效性进行评估。方法共有15名全科医生、12名全科诊所登记员和18名医学院学生参与了中学生健康教育实地体验之后的健康教育讲习班。混合方法设计包括前后干预调查和焦点小组访谈。结果有信心教授的平均分数〔(3.34±0.51)分 vs.(4.09±0.33)分,P <0.001〕大幅增加,有信心交流的平均分数也大幅提高〔(3.64±0.48)分 vs.(4.19±0.33)分,P <0.001〕。平均知识分数大幅提高〔(7.00±1.22)分 vs.(8.98±1.11)分,P<0.001〕。参与者强调学习青少年健康问题与通用教学技巧的重要性,尤其是课程计划与设计、体验式教学策略实施及与青少年交流“有效话题”。一些参与者称这些技巧将会应用于实践。结论利用证据为基础、体验式教学策略并以发展适用于青少年健康教育的知识与实际教学技巧为核心的应用培训干预,增强知识的掌握与自信,以更好地参与社区为基础的青少年健康教育。
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肝硬化Child分级与病理、预后及肝纤维化指标的关系
1964年Child及Tuicotte(CTC)[1]提出的根据白蛋白、胆红素、腹水、性脑病及营养状况五项指标,将肝硬化分为A、B、C三级,以表示肝脏贮备功能状态.但在实践中存在一些问题,如正确判定五项指标程度、平均分数的计算等均可使结果不同,故对其实用性有不同的看法,本文对68例肝硬化患者的病理、预后及几项纤维化指标和Child-Tuicotte分级(CTC分级)的关系进行探讨.
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医学生学业成绩与提问题能力关系的分析
21世纪要求医学院要培养高素质人才,培养具有较强获得知识、运用知识和发展知识的开拓型、创造型人才,不要"高分低能"的医学生.本文通过对海南医学院97级本科班学生学业成绩的分析,并与同学们提问题能力进行比较,探讨医学生学业成绩与提问题能力的关系,探索适合我院学生"素质教育"的方法.学业成绩从计算机、英语、哲学、生理学、病理学、免疫学、生物化学和微生物学8门考试科目及英语、哲学、寄生虫学、法律和形势5门考查科目中计算出总评成绩, 即考试科目平均分数的70%加上考查科目平均分数的30%等于总评成绩.将成绩分为甲、乙、丙3等.提问题能力的测试是要求每一位同学在每一章病理生理学课后提出1~2个问题,总共收到213个问题.然后,对每一个问题进行质量分析,区分为A、B、C 3个级别.A级问题:为学生在充分理解教材内容的基础上通过独立思考而提出的进一步探索的问题,科学性及逻辑性强,教材没有现成答案;B级问题:为教材的难点内容,科学性及逻辑性较强.C级问题:属于教材基本知识,难度较小,或问题的逻辑性差.通过χ2检验分析,证明不同学业成绩的同学所提问题质量有显著差异.成绩与问题质量是平行的,即成绩好者提问题质量也高,成绩差者提问题质量也低.反之,善提问题者,学业成绩就好.本结果提示良好的思维方式对提高学业成绩有重要作用,创新性思维与学业成绩之间有相互依赖、相互促进的作用.因此,安排"提问题"作业是一种较好的作业方式.
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对临床护士掌握专科知识的现状分析及对策
护理专科知识是护士做好专科护理的基础,尤其是在整体护理模式下,对病人进行疾病知识的宣教更需要专科知识做保证.为提高专科护理水平和健康宣教的质量,我院护理部2000年对216名护师以上职称的专科护士进行了护理专科理论测试,并对其考试成绩及进行分析,现报告如下.1 一般资料1.1 对象:神经外科、神经内科、内科、外科、妇产科的临床护士216名参加了理论测试,其中年龄大的46岁,小的24岁,参加工作长的25年,短的只有6年.考试成绩各科平均分数(表1).
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缺铁孩子数学差
一项调查报告证实,缺铁对于学龄儿童和青少年数学能力有负面影响.该研究调查了5000多名学生,以抽血检验血清铁蛋白浓度等含铁指标,划分缺铁组和正常组并进行比较.结果发现缺铁组认知功能较差,特别是数学成绩差异大,而且那些缺铁程度较轻,还未表现贫血的学生,数学平均分数即已经下降.