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X线机设备学项目驱动式教学模式探索
目的 为了让学生从根本上理解X线机的工作原理,同时又能提高实际项目操作能力和综合应用能力,本文将“项目驱动”式教学模式引入X线机设备学的教学中.方法 按照本课程的知识体系,采用层次递进方式进行单元项目的设计.以程控X线机的教学为例,详细讨论了项目设计和项目考核方法,后提出过程考核和终结性考核相结合的课程考核方法.结果 通过几个项目任务的完成,使学生既真正掌握了X线机的工作原理,又体会到了学科知识交叉运用的乐趣,大大激发了学习兴趣,提高了学习的主动性和创新能力.结论 项目驱动式教学模式对X线机设备学以及其他大型医学影像设备学的教学改革具有极大的促进作用.
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项目驱动和链式教学法在高等中医药院校计算机教学中的应用研究
1 背景和实施对象目前,高等中医药院校的计算机基础教学主要采用工科院校普遍采用的传统教学模式,其特点是教学内容缺乏中医特色,在教学过程中以教师为中心,只强调教师的"教"而忽视学生的"学",全部教学设计理论都是围绕如何"教"而展开,很少涉及学生如何"学"的问题.按这样的理论设计的课堂教学,学生参与教学活动的机会少,大部分时间处于被动接受状态,学生的主动性、积极性很难发挥,培养出来的学生缺乏自主探索知识的能力,缺乏运用知识解决实际问题的能力.从以往的教学效果来看,学生普遍感到这门课枯燥无味,实用性不强.
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“螺旋进度+项目驱动”教学法在高等中医药院校计算机教学中的探索
计算机教育是高等中医教育体系中不可缺少的组成部分,它对于提高学生的基本素质以及实现中医药的信息化等方面都具有极其重要的意义.针对高等中医药院校学生的特点,以培养学生的学习兴趣和实际应用能力为目标,将“螺旋进度”和“项目驱动”2种教学方法相结合,从课堂教学的内容划分、教学方式的改进以及实验环节的设计等方面进行了有益的探索.
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项目驱动法在医学本科生临床能力辅助教学中的应用
"项目驱动教学法"为临床医学能力教学提供了新思路.笔者以"自我康复及手法推拿防治颈椎病的社区保健应用"课题为基础,尝试在医学本科生能力教学中应用项目驱动教学法.此法对扩大学生的知识面,提高学生对知识的融会贯通能力、动手能力和交流沟通能力 都有独到之处.非常适合于实践性和操作性很强的医科教学,为培养创新型高级医学人才提供了新的途径.
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项目驱动教学法在药剂学教学中的应用
项目驱动教学法是师生通过共同实施一个完整的工作项目而进行的教学活动,是以实践导向和任务驱动式的一种教学方法.在药剂学教学中引入项目驱动教学法,使学生在校学习期间,不但能够学到扎实的本学科知识,而且能够培养严谨的学风和科研素质,为今后的学习、工作打下坚实的基础.
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项目驱动教学对医学生科研能力培养的研究与实践
应用项目驱动教学的科研项目,开展以教师为核心,学生为主体,项目研发为主线的系统教学活动.结果显示这种方法有利于调动学生的积极性,能培养学生的科研意识和科研能力.
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论"项目驱动法"的应用
项目驱动法的应用,教育性、科学性、实用性、开放性;教学活动的组织,实践场所和设备,小组活动与协助.
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三位一体项目驱动教学在高职护理教学中的应用
目的 探索三位一体项目驱动教学模式在高职护理教学中的应用,以提高高职护生的综合职业能力.方法 以班级为单位选取2008 级110 名高职护理学生接受三位一体项目驱动教学方法,将"案例项目-情景模拟训练-临床情景体验"的教、学、做相结合,在学年开始和结束对护生的应对能力和评判性思维能力进行调查并进行比较分析.结果 采用三位一体教学方法后护生的应对能力和评判性思维能力显著提高,差异有统计学意义(P<0.05),全部护生认可三位一体的教学模式能让学生感受到临床气氛,培养职业情感,活跃课堂气氛,提高语言沟通技巧和提供展示自我的机会.结论 三位一体教学方法能有效提高高职护生应对能力、评判性思维能力,是培养应用型护理人才、提高护生的综合应用能力的比较理想的模式.
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以“盐卫金域医学检验所”为平台,构建“检教合一?项目驱动”的实践教学体系
实践教学是提高医学检验技术专业教学质量的重要组成部分,同时也一直是较为薄弱的教学环节。本文旨在探讨以“盐卫金域医学检验所”为平台,构建“检教合一?项目驱动”的实践教学体系的必要性,并从“五室一所”的构建、双师队伍建设、项目化教学方法改革、数字化实践教学资源共建、见习模式、社会服务能力等方面对医学检验技术专业实践教学体系的构建,提出几点建议。
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地方院校药学专业应用型人才创新能力培养体系的构建
目的:为地方院校药学专业应用型人才创新能力的培养提供参考.方法:以创新思维、创新方法和创新实践能力培养为着眼点,通过优化课程体系、深化教学改革、强化项目驱动、拓展实践平台建设,将对学生创新能力的培养渗透于教学过程的各个环节.结果:通过调整课程体系和学分比例,加强人文课程的设置,建立专业核心、专业细化和专业延展课程群,增加选修课开设比例;从教、学、评、建四个方面深化教学改革;激励学生参加竞赛;建立“三阶段-四模块”的多维实践教学平台等方面来构建TMP三位一体药学专业应用型人才创新能力培养体系.结论:所构建的体系能够实现对学生创新思维立体化、创新方法多元化、创新实践多层次化的培养,使学生在素质、知识、能力方面得到协调发展,有利于提高地方院校药学专业的人才培养质量.
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“项目驱动”教学的载体设计与实践--以眼视光技术专业为例
以“项目驱动”为中心的教学模式是指以工作任务为教学内容或教学载体,以学生为教学主体,强调学生进行自主学习的一种教学模式,它具有刺激学生互相学习、提供学生动手学习机会、促进小组互动及应用新知识等诸多优势,这些优势正契合了高职教育所强调的以岗位核心能力及素质为培养目标的理念。为此,本文以眼视光技术专业为例,在分析“项目驱动”教学模式的设计要素的基础上,探讨如何设计典型工作任务或调研项目、教学研究与科研项目等“项目教学”载体来实施教学,并通过实践成效来分析教学载体设计的有效性。
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核心胜任力本位项目驱动教学模式在护理学基础教学中的应用
目的 探讨项目驱动教学模式对学生护理核心胜任力的培养效果.方法 在护理学基础教学中,对照组(06级护理学专业五年制本科班)采用传统教学模式;实验组(07级护理学专业五年制本科班)采用护理核心胜任力本位的项目驱动教学模式.通过课堂理论知识测验、综合实践能力考核、护理专题汇报和学生问卷调查,比较两种教学模式对学生护理核心胜任力的培养效果.结果 实验组的护理核心胜任力综合评分明显高于对照组,差异有显著意义(P<0.05).结论 项目驱动教学模式能明显提高学生的护理核心胜任力.
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基于项目驱动教学的中药学专业本科生科研能力培养初探
笔者针对中药学学科建设特点、本科生能力培养要求及教学现状,提出一种基于“项目驱动”的实践教学方法,并从项目来源和选择、项目设计、项目实施等方面对项目驱动教学过程进行了研究与实践探索。研究表明,项目研究方案设计和实施往往多人协作完成,结合科研课题进行项目驱动教学能极大地激发学生的创新意识和科研热情,有效培养学生发现实际问题、分析问题和解决问题的能力,这些都有助于中药学专业本科生科研能力的培养与提升。
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项目驱动与微课混合教学模式用于软件工程实践的教学研究
软件工程实践是弥补软件工程教学实践性不足而设置的综合性实践类课程,涉及多门课程,对相关课程的依赖性很强.把所学知识应用到软件工程项目模拟开发中,对学生来讲难度很大.为解决这个问题,我们采用项目驱动与微课混合教学模式,收到很好的教学效果.
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基于项目驱动的医用软件测试技术课程研究与建设
分析目前医用软件测试技术课程建设遇到的挑战,阐述通过课程体系梳理、项目驱动课程组织及实施、校企合作等方法对课程进行建设,培养符合社会需要的职业人才。
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基于PBL的“医疗信息系统集成”项目驱动式课程设计与教法探索
介绍医疗信息系统集成课程规划与设计理念,采用基于问题的学习(Problem-based Learning,PBL)方法设计课程项目模块及教学单元,提出问题引入、案例示范、讨论归纳、任务展开、总结提高、效果评价6步教学模式,用三维知识组建的方式改善PBL在该课程理论教学设计上的不足.
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项目驱动与项目管理相结合的医院信息系统课程教学改革探索
以海南医学院医院信息系统课程为例,以医院信息系统项目为驱动,结合项目管理过程,根据课程实践性强的特点提出课程设计改革方案,包括课程内容、教学环节、设计实施、综合考核方案4方面,通过教学实践总结初步成果.
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任务与项目驱动的电子技术课程改革研究
文章通过任务、项目的特点与区别,探讨以任务与项目驱动相结合的课程教学模式以适合现在学生的现状,从理论到实际、由浅入深、创建多维度的学习环境,引导学生深入掌握课程内容,掌握职业技能.