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全科医学生优良职业个性的培养
随着人口老龄化和疾病谱的改变,全科医学作为临床二级学科促使医学模式发生了深刻变化.全科医师将面向社区,以人健康为中心,以家庭为单位,对不同性别、年龄、病种的人群提供全方位预防医疗保健服务,肩负起保障社区广大人群身心健康的社会责任.这种责任,不仅要求具有良好的医疗技能,同时还需要具备优良的职业个性(清晰的全科理念、强烈的人文情感、较强的团队精神、出色的管理能力等).全科医师优良职业个性养成来自于全科医学教育的两个阶段,即学校教育阶段和规范化培训阶段.在学校教育阶段促成全科医师优良职业个性养成,可以为优良职业个性在规范化培训、社区医疗服务阶段的发展巩固奠定良好基础,为更好地从事社区医疗卫生服务提供良好的素质保障.因此,全科医学教育中,在强化提高医疗专业技术同时,培养在校医学生的优良职业个性显得十分重要.我们以360名医学专科三年级学生为对象,对医学生全科医学学校教育阶段优良职业个性培养方法进行探索.
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浅谈儿科护患沟通障碍因素及对策
有效的护患沟通有利于增加护患之间感情,和谐护患关系,提高患儿及家属对医护人员的信任感;有利于获得患儿完整的病情资料,为治疗提供充分的诊断依据,提高患儿及家属对医护人员的满意度.护患沟通保证了医疗素材的准确性和治疗手段的科学性,是整个医学科发展的前提.护患沟通体现了护理活动中浓浓的人文情感,有助于避免护患关系的简单化.良好的护患关系可以减少一部分的护患纠纷.这些护患纠纷不是护理技术质量的原因引起的,而是护患沟通不协调造成的.
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人文情感在医学院校英语课程中的建构 ——以马斯洛需求层次理论为视角
人文情感缺失是当前医学院校英语课程教学中普遍存在的现象.人本主义的马斯洛需求层次理论指出,社交需求和尊重需求是人的两种基本需求,英语教师应以该理论为指导,结合大学生所处阶段的情感特点,在课程中加强人文情感教育,关注学生的情感需求和变化,从而提升教学效果.
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对护理专业语文教学的思考
在护理专业语文教学中应重视学生口语交际能力、写作能力的培养,强化情感教育,丰富护生的人文情感,从而提高护生的综合素质.