首页 > 文献资料
-
情景教学法在预防ICU轮转护士发生护理风险事件中的效果评价
目的 探讨情景教学法在降低ICU轮转护士护理风险事件发生中的作用.方法 将2015年1月至2016年1月在安徽省立医院ICU轮转的65名护士采取随机数字表法随机分为观察组31名(采用情景教学法教学),对照组34名(采用传统教学法教学),比较两组对象在发生ICU护理风险事件概率上有无差异以及本科室人员对轮转护士满意度情况.结果 观察组护士的护理风险事件发生率低于对照组(P<0.05),且医护人员对观察组护士满意度得分(92.7±82.53)分高于对照组(87.2 ±42.44)分,差异有统计学意义(P<0.05).结论 情景教学法培训ICU轮转护士,可降低ICU护理风险事件发生率,提高轮转护士综合能力,提高医护团队协作能力.
-
关于提高神经病学教学质量的几点体会
神经病学的研究范围广,与多种内科知识相互穿插,相互覆盖.它需要掌握的内容较多,加上课时又少,是学生普遍认为难度较大的学科.因此,通过不断优化教学方案,利用先进的多媒体技术,采用情景教学等多种方法,同时在教学中注重对医学生人文素质的培养,可以更好的提高神经病学的教学质量.
-
情景模拟教学法在急诊护士应对急产培训中的应用
急产是指总产程不足3h,常见于宫缩过强、过频[1].能否及时有效地应对急产,挽救产妇与新生儿的生命,急诊护士的急产接生技术至关重要,这就要求护士具备快速的应急能力、敏锐的观察判断力、团队合作能力以及丰富的临床经验.情景模拟教学法以模拟临床实际情况为出发点,通过实践教学、情景教学,从而使生硬的医学知识更加的直观、形象、生动,更加有与临床相似的医疗环境而无医疗风险的优点[2].
-
情景教学法在《健康评估》课程中的应用
美国心理学家B.F.斯金纳说:"要把我们对学习过程的认识应用于教学.就需要对传统的课堂教学方式进行彻底的修正."传统教学的特征之一,是老师讲授几乎独占了课堂教学时间.
-
提高高职护生中医护理技能的训练方法初探
目的 探讨提高中西医结合高职护生中医护理技能的有效方法.方法 教学方式采用多媒体教学、多角色扮演、情景教学等.结果 学生的学习成绩无明显差别,但学生学习兴趣、主动学习、主动发展能力及适应临床能力有较大提高.结论 多媒体教学、多角色扮演、情景教学提高了中西医结合高职护生的中医护理操作技能和临床护理水平.
-
反思日志结合情景教学法在《健康评估》实践教学中的应用
目的:探讨反思日志结合情景教学法在健康评估实践教学中的应用效果.方法:将120名护理本科生随机分为实验组和对照组各60名,对照组采取传统实践教学,实验组在传统实践教学基础上采用情景教学结合反思日志的方法,比较两组评判性思维能力、满意度及技能水平.结果:两组评判性思维能力中的分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度4个维度及总分比较差异均有统计学意义(P<0.05),实验组技能考核成绩高于对照组(P<0.05).结论:新教学方案提高了学生的技能考试成绩,培养了学生的评判性思维能力,为毕业生素质的整体提升和临床护理工作质量的提高奠定了坚实基础.
-
PBL结合情景教学法在压疮护理教学中的应用
目的:探讨PBL结合情景模拟教学法在压疮护理教学中的应用效果。方法:将131名学生按班级为单位随机分为观察组66名和对照组65名,对照组应用传统教学法,观察组应用PBL结合情景模拟教学法,比较两组理论和技能实践成绩及观察组对教学满意度情况。结果:观察组理论和技能实践成绩均高于对照组(P<0.05);观察组92.40%认同PBL结合情景教学法应用于护理学教学,均认为该教学法活跃了课堂气氛。结论:PBL与情景模拟结合的教学法情景教学法能够加深学生对压疮护理的理解,提高压疮护理技能实践和合作交流的能力。
-
情景模拟在重症医学科拟定科人员岗前培训中的应用
目的:探讨情景模拟法在重症医学科拟定科人员岗前培训中的应用效果。方法:将情景模拟法应用于本科室拟定科人员的岗前培训中。以多发伤患者为例,临床带教老师设计急诊接诊/患者评估/救护、收入监护病房后的护理查房、突发状况紧急救护、出院指导等临床场景。拟定科人员在急救仿真模拟人身上进行评估、判断、操作等模拟实训,临床带教老师针对出现的问题进行讲解说明、强化练习和再次模拟实训。结果:通过2次模拟实训,拟定科人员对多发伤知识、急诊接诊、患者评估、救护和突发状况抢救技能的掌握有了明显提高,有效纠正了第1次模拟实训中沟通、评估及操作中的问题。结论:情景模拟岗前培训模式应用于拟定科人员的岗前培训方面,能有效地提高教学质量,真正地做到理论联系实际,增加了拟定科人员的自信心,值得在护理岗前培训中推广应用。
-
医学图谱和情景教学在手术室护理教学中的应用
临床实习是护生理论联系实际的重要阶段,手术室护理作为护理行业中专业性较强的一个专业组,护生的教学工作尤为重要,而传统的教学方法不易激发护生学习兴趣,老师临床经验不能以有效的方式传授护生,以致教学质量不高.近年来,我院手术室教学小组应用医学图谱和情景教学对护生进行辅助教学,效果满意.现报告如下.
-
护理情景教学在心内科重症监护病房中的应用
情景教学在国际护理教育领域已成为一种日益流行的教学方式,这种方法能给学生提供一个安全的、没有威胁性的、高效的和现实的仿真环境[1].推进护理情景教学,能让学生在真实的病例和情景中培养观察、认识、分析以及解决问题的能力,同时也能使学生协作精神、人文主义、评判性思维等综合素质得到锻炼和体现[2].心血管重症监护病房(CCU)是我院抢救心肌梗死患者和急性心力衰竭等心血管重症患者监护的专业病区,对护理人员要求更高.我科为使学生适应临床实际工作的转换,具备一定的临床能力,开展了临床情景模拟教学,效果满意.现报告如下.
-
情景教学在《护理学基础》教学中的应用
近年来,我们改进课堂教学方法,创设课堂情景,通过创设病例、角色模拟、多媒体运用等手段创建生动丰富的教学情景,达到化枯燥为形象的目的,激发了学生的学习情感,提高了学生的求知欲,取得满意效果.现报告如下.
-
优化外科护理学实践教学对护生角色多元化的培养
2003年9月,我们优化外科护理学实践教学过程,采用示教、计算机辅助教学(CAI)、临床见习、情景教学、典型病例分析等方法,增强学生的主体意识,效果满意.现报告如下.
-
多媒体辅助情景教学法在全院性教学查房中的应用研究
目的:探讨多媒体辅助情景教学法在全院性护理教学查房中的应用效果.方法:2005年7月~2005年10月对在我院实习护生57名采用传统的护理教学查房方法(改良前),2005年11月~2006年2月采用多媒体辅助情景教学法进行护理教学查房(改良后),对比改良前后教学效果.结果:改良前后教学查房的效果有显著性差异(P<0.05),护生对改良后教学查房效果的评价明显高于改良前.结论:多媒体辅助情景教学法应用在全院性护理教学查房中,可调动护生学习兴趣,提高教学效果.
-
多种教学方法在常见输液故障及排除方法教学中的应用
目的:探讨翻转课堂、模拟临床情景教学与PBL相结合的教学方法在《常见输液故障及排除方法》教学中的应用效果.方法:随机抽取学校2015级五年制高职护理专业A、B两个班级的学生为研究对象,A班58名为实验组,采用翻转课堂、模拟临床情景教学与PBL相结合的教学方法;B班59名为对照组,采用常规教学方法.结果:实验组成绩优秀率高于对照组(P<0.05);实验组对翻转课堂、模拟临床情景教学与PBL相结合的教学方法满意度高于对照组(P<0.05).结论:翻转课堂、模拟临床情景教学与PBL相结合的教学方法在《常见输液故障及排除方法》中的教学效果较好.
-
高职高专护理专业内科护理学教学方法探讨
目的 培养高素质的护理技术应用型人才,提高内科护理学教学效果.方法 理论教学采用整体护理病案为引导的对话式情景教学.结果 教学方法深受学生欢迎,评价良好.结论 在内科护理学教学中,采用以整体护理为中心的情景式教学有利于学生知识、能力、素质的综合培养.
-
三段式情景教学在本科《急危重症护理学》实验教学中的应用
目的 在《急危重症护理学》实验课教学中探讨受本科护生欢迎的方法和提高效果.方法 将2011级本科护生185人分为对照组,2012级本科护生153例分为实验组,《急危重症护理学》理论课均以案例教学为主.实验课对照组采取教师演示—护生模拟练习—考核点评的教学方式;实验组采取准备、实施、总结评价的三段式情景教学.结果 实验组《急危重症护理学》理论成绩、急救技能成绩及教学效果自评得分显著高于对照组(均P<0.01).结论 《急危重症护理学》实验课采用三段式情景教学有效提高了教学质量,并获得护生认可与欢迎.
-
护理应急预案情景模拟教学病例编制与实践
目的 提高低年资护士培训效果.方法 收集近3年发生的护理应急事件目标病例,编制教学案例,对入院2年的58名低年资护士进行1个月情景教学后考核(晋级N1级).结果 考核均分107.2±8.2,其中专业实践能力得分率82.0%、专业知识得分率63.0%、分工合作得分率71.0%、沟通与交流得分率52.0%、病情观察及评估得分率62.0%o、临床决策52.0%、评判性思维得分率45.0%.结论 情景模拟教学有利于调动低年资护士学习积极性,提高专业培训效果.但评判性思维等还有待于在临床中更多地实践.
-
情景教学系列课程在年轻护士综合能力培训中的应用
目的 探讨应用情景教学系列课程培训年轻护士综合能力的效果.方法 将毕业3年内的年轻护士48人按随机数字表法分为实验组和对照组各24人,对照组采用常规培训方法,即根据新职工3年内规范化培训方案进行培训,实验组在此基础上采用情景教学系列课程进行培训.结果 实验组培训后理论及技能考核成绩显著优于对照组(均P<0.01),且对情景教学系列课程培训的认可率达95.83%~100%.结论 情景教学系列课程通过精心设计,合理实施,科学评价,能够提高年轻护士的综合能力,是一种理想的培训方法.
-
情景教学模式在本科急救护理学教学中的应用
目的 探讨情景教学模式在本科院前急救护理学教学中的应用效果.方法 将132名护生按年级分为两组,实验组(2001级,64名)采用情景教学法,对照组(2000级,68名)采用传统教学法,比较两组教学效果.结果 实验组护生对教学质量评价普遍优于对照组(P<0.01,P<0.05);教师对护生实习行为评价,实验组学习灵活性、知识面及动手能力等显著优于对照组(P<0.01,P<0.05).结论 情景教学模式应用于急救护理学教学使护生变被动为主动学习,提高了护生知识面及动手能力,促进了教师角色的改变,提高了教学效果.
-
临终关怀的情景教学
为了提高护理专业教学质量,使学生尽快掌握临终关怀理论和技能,对95级护理本科生,在大学第四学年的第二学期安排的护理学基础的"临终关怀"课程中,应用了情景教学法.在情景教学中,将学习过程分成认识、体验、角色扮演和总结提高等4个阶段,根据各个阶段的不同特点,采用灵活多样的学习方法,循序渐进地使学生从初的恐惧死亡过渡到能够为病人提供高质量的临终护理.