情景教学在尿路造口患者自我护理教育的应用

目的 探讨情景教学模式对尿路造口患者自护能力的影响.方法 将60例尿路造口患者按照入院时间分为对照组和干预组各30例.对照组给予常规造口知识健康教育,干预组在此基础上通过情景教学的模式指导患者自我护理,分别于指导前及出院3个月对两组造口患者的自护能力及生活质量进行调查.结果 干预后干预组的自护能力及生活质量显著高于对照组(均P＜0.05).结论 情景教学模式应用于尿路造口患者自我护理教育,能够提高患者的自护能力及生活质量.

情景式健康教育在初产妇母乳喂养培训中的应用

目的 探讨情景式健康教育在初产妇母乳喂养知识与技能培训中的有效性.方法 将120例初产妇按随机数字表法分为观察组与对照组各60例,对照组采用传统模式对初产妇进行母乳喂养健康教育,观察组进行情景式健康教育,比较两组健康教育的效果.结果 观察组初产妇母乳喂养知识、技能掌握及实践能力显著优于对照组(均P＜0.01)；产妇对健康教育效果的满意度显著优于对照组(P＜0.01).结论 情景式健康教育可促进初产妇母乳喂养知识与技能的掌握,提高其实践能力；提高患者满意度,促进护患和谐.

情景教学在外科护理教学中的应用

随着护理学科的不断发展,现代医学教育要求培养实用性、技能型护理专业人才.填鸭式的护理教学模式已不能适应.情景化教学形象生动,有助于将理论与实践相结合,培养高素质护理人才.

情景教学在内科护理教学中的应用

目的:探讨情景教学在内科护理教学中的应用.方法:将83名学生随机分为两组,实验组采用情景教学,对照组采用传统教学;对期末理论成绩和实践操作成绩进行分析.结果:实验组理论和操作成绩均高于对照组(P＜0.01).结论:情景教学对内科护理学教学质量的提高有显著意义.

情景教学模式在《中医内科护理学》教学中的应用

目的:了解本科护生对<中医内科护理学>教学的兴趣,探讨情景教学提高护生<中医内科护理学>教学的效果.方法:对照组采用传统教学,实验组采用整体护理病案为引导的对话式情景教学和学生模拟表演式情景教学.结果:情景教学模式深受学生欢迎,教学评价良好,实验组成绩优于对照组学生.结论:情景教学是提高护生<中医内科护理学>学习兴趣的生动、有效的教学方法.

多媒体结合情景教学在手术室护理教学中的应用

目的：探讨多媒体教学结合情景教学法在手术室临床教学中的应用效果。方法将本院98名护生随机分为实验组和对照组，对照组50人，实验组48人，对照组采用传统的教师授课的培训模式，实验组实施多媒体教学结合情景教学法教学。比较2组护生出科考的理论、实践成绩和优秀实习生人数，并发放调查表评价教学效果。结果实验组护生的理论实践成绩高于对照组（P ＜0．01），对实验组手术室教学效果的评价优于对照组（P ＜0．01）。结论多媒体教学结合情景教学法的带教方法有利于提高手术室教学质量，值得推广。

导诊科新护士培训体会

总结了实施导诊新护士系统化培训与管理的方法与效果。主要包括改变思想观念、树立职业形象、强化职业素质、加强情景教学与临床轮转相总结的方法。认为完善的导诊管理及新护士岗前培训，是保证导诊服务质量、优化医院导诊服务形象的关键。

情景式健康教育在冠心病介入治疗患者中的应用效果观察

目的：探讨情景式健康教育在提高冠心病介入治疗患者自护能力的应用效果。方法制定PCI患者情景式健康教育模块，选取本院73例PCI患者作为研究对象，分为对照组、实验组。对照组采取常规健康指导；实验组制定PCI住院患者情景式健康教育模块并依此给予患者健康指导。比较2组患者对PCI相关健康知识的掌握程度，治疗配合程度，自我护理能力及情景式健康教育满意度情况。结果实验组患者对行PCI治疗的目的、意义、注意事项的掌握率及PCI治疗配合的依从性高于对照组，差异有统计学意义（P<0．05）；实验组患者自我护理能力评分高于对照组，差异有统计学意义（P<0．01）；实验组患者对情景式健康教育授课方式、授课内容、满意程度均高于对照组，差异有统计学意义（P<0．05）。结论情景式健康教育提高了行PCI治疗冠心病患者对疾病的认识，提高了患者自我护理能力和患者及家属满意度。

PBL案例情境教学在中西医结合外科急腹症护理本科实训应用效果中的质性研究

目的 了解实习前护生对PBL案例情境教学在外科急腹症病人中西医结合护理实训中的教学效果反馈.为今后教学提供理论参考依据.方法 采用目的抽样法选取广西中医药大学护理学院在校5名护生作为研究对象,运用半结构式深入访谈法对其进行访谈,进行资料分析.结果 护生认为实施PBL模式授课能提高本课程教学效果,能培养学生良好的沟通能力与团队合作精神,能提高自身自主学习和分析问题、解决问题的能力,PBL教学法对于培养学生自主学习能力和临床思维能力优于传统实训教学法,有利于培养护生评判性思维能力.结论 护理管理者及教育者应高度重视护生实习前培训效果,注重理论知识应及时更新、操作技能更加贴近临床,创新培训模式,因材施教,规范培训内容;关注其身心健康,加强素质培养,加强护生护患沟通能力的培养,培养其事业心和进取心,应采取措施提高其学习、工作热情并重视优质护理培训,进一步使护生尽快适应临床工作环境,提升护生适应临床护理工作的能力.

PBL教学法结合情景教学法在急救护理教学中的应用

目的 研究以问题为基础的教学(PBL)和情景教学相结合的方法在院前急救护理教学中的应用.方法 将南华大学2011级护理学本科生110名,按班级随机分为观察组和对照组.观察组为1班和2班,共计56人,对照组为3班和4班,共计54人.观察组采用PBL教学法与情景教学法相结合的模式,对照组采用传统教学法,两组的教学内容均为急诊常见的心肺复苏、电除颤、创伤急救与中毒护理.比较两组的理论考试与技能考核成绩,调查学生对情景教学法和PBL教学法相结合的认可程度.结果 观察组对PBL教学法结合情景教学法的各项教学效果评价均较好,期末考试成绩与对照组相比较,总分有统计学意义(P<0.05),且实践技能考核成绩明显高于对照组.结论 PBL教学法结合情景教学法能够提高学生的学习兴趣,增强学生的自主学习能力和综合分析问题的能力,并对培养护生团队合作精神及锻炼学生的实践能力有很大帮助.

智能模拟人情景教学在本科生内科学中的应用

目的 评价智能模拟人情景教学在本科生内科学教学中的效果.方法 学生以组为单位随机分组为智能模拟人情景教学组(简称试验组)和传统以患者为中心的实践组(简称传统组),采用问卷调查和理论考试相结合的方式对两组进行评价.结果 试验组问卷调查总体满意度显著高于传统组,差异有统计学意义(P＜0.01),理论成绩较对照组高,差异也有统计学意义(P＜0.05).结论 智能模拟人情景教学能够达到实践教学的目的,并且具有重复性和可操作性,大大提高了学生的兴趣,知识点掌握得更加牢固,改善了教学的效果,克服了教学的瓶颈.

情景教学法在中医护理操作教学中的应用

目的 探讨情景教学法在中医护理操作教学中的应用效果.方法 选取我校2005级2个护理本科生共90名,将4项中医护理操作项目分为2组,对照组采用传统教学法,实验组采用情景教学法.课程结束后评价两组教学效果.结果 实验组操作技能考试成绩显著优于对照组(P<0.01),问卷调查结果 显示学生认为情景教学法优于传统教学法.结论 运用情景教学法进行中医护理操作教学有利于提高学生的学习兴趣,加深知识的理解和记忆, 促进创新和实践能力的培养,提高课堂教学质量.

目标与情景联合教学法在急诊护理带教中的应用

目的 探讨目标与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的应用效果.方法 采用目标与情景模拟联合式教学法,引用目标教学流程实施急诊临床实习教学管理,急诊目标教学流程依次为人科教育、入班提问、出班检查、带教教学、专科指导、教学训练、出科考核.操作能力及情景教学相结合.结果 学生的理论及操作成绩明显提高.结论 目标与情景模拟联合教学法能提高护生临床思维能力及分析解决问题等综合能力,锻炼了实践操作技能,激发了护生的主观能动性,提高了护生综合素质和学习效果.

人文关怀结合情景教学模式在康复护理学教学中的应用

目的 探讨人文关怀结合的情景教学模式应用于康复护理学中的教学效果.方法 选取护理学专业学生102人为研究对象,按班级分为对照组和研究组,对照组采用常规教学模式,研究组应用人文关怀结合的情景教学模式,课程结束后通过护生关爱能力评价表比较两组护生人文关怀能力,通过操作和理论成绩、问卷调查评价教学效果.结果 研究组护生在关爱能力各维度得分、操作和理论成绩及教学效果评价得分均高于对照组(P＜0.05).结论 在康复护理教学中应用人文关怀结合情景教学模式能够明显提升教学效果,培养护生人文关怀意识.

应用"情景教学"建构人体断层解剖学PBL模式

人体断层解剖学是随着CT、MRI等的推广和普及而出现的一门新兴的边缘学科.随着建构主义理论研究的不断深入,学术界对人的学习本质的认识也在不断加深,目前情境化运动已经朝着跨学科的研究方向前进,如何应用"情景教学"建构人体断层解剖学PBL模式,本文介绍了我校在人体断层解剖学课程中进行PBL模式的教学方法和实施情况.

案例教学如何与专业相适应——以护理专业解剖学教学为例

本文对护理专业人体形态结构课程教学中应用案例教学的问题进行分析,提出案例学习应在一定的知识基础上开展,案例应紧密围绕教学内容的重点和难点,代表本章节的主要内容,案例应符合专业要求,与护理专业的培养目标相一致,案例教学应循序渐进,使学生逐步学会临床思维方法.

情景式健康教育在社区冠心病患者自救能力培养中的应用

目的 探讨情景式健康教育对培养社区冠心病患者自救能力的应用效果.方法 制定社区冠心病情景式健康教育模块,对37例冠心病患者(观察组)进行情景式健康教育,并与接受传统健康教育方式的36例社区冠心病患者(对照组)进行比较.结果 观察组患者冠心病胸痛症状正确识别率高于对照组(P<0.05);自我救护能力方面,观察组患者立即就地休息、立即求救、保持半张口呼吸及立即舌下含化硝酸甘油4项评分均高于对照组(P<0.01),有条件吸氧项两组间差异无统计学意义(P>0.05);两组患者对健康教育满意度除时间安排差异无统计学意义(P>0.05)外,授课方式、授课内容及整体满意度观察组均高于对照组(P<0.05).结论 情景式健康教育提高了冠心病患者对胸痛症状的正确识别能力,培养了患者自救能力,提高了患者满意度.

基于概念图情景教学团队合作学习在本科护生急救护理学中的应用效果

目的 探究以概念图、情景教学为基础的团队合作学习在本科护生急救护理学中的应用效果.方法 对102名本科护生教授急救护理学时,采用以概念图为辅助工具的团队合作学习,并配合情景教学的教学模式,在干预前后采用课堂参与问卷、团队价值问卷、自主学习问卷,以及干预后采用情景教学效果评价问卷,通过自身前后对比进行效果评价.结果 干预后护生的自主学习和团队价值总分分别是(72.0±8.4)分、(64.6±8.7)分,均高于干预前的(68.5±10.9)分、(62.1±8.9)分,差异均有统计学意义(P<0.05);情景教学效果反馈显示,以概念图、情景教学为基础的团队合作学习对促进有效团队合作(3.9±0.9)分、促进学习积极性(3.8±0.9)分、改善理论知识应用(3.8±0.9)分、提升临场应用能力(3.8±0.9)分、提升解决问题能力(3.7±0.8)分及自信心(3.6±1.0)分,但不足之处是23.5%的本科护生认为本教学使得本科护生知识储备不够或学到的知识不够全面,17.6%的本科护生认为练习不够,15.7%的本科护生认为情景不够真实,10.8%的本科护生认为本教学费时费力.结论 以概念图、情景教学为基础的团队合作学习在本科护生急救护理学教学中能提高本科护生自主学习能力和团队价值,激发本科护生学习动机,加强团队合作和沟通,提升临床护理综合能力,并且为今后教学发展的方式和策略提供依据.

高血压健康教育教学中情境教学法的运用探讨

情景教学法不但可以提升学生们的学习热情,还可以帮助他们树立积极的学习理念,本文主要分析了高血压健康教育当中,情景教学法的使用情况,介绍了高血压健康教学过程中情景教学的具体实施过程,并给出了相关的建议,希望可以促进高血压健康教学的顺利开展.

情景教学在急重症护理学教学中的应用研究