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运用PDCA循环下的CBI情景教学模式解决临床护理本科生英语滞后现象
目的：解决临床护理本科生英语滞后现象。方法：运用PDCA循环下的CBI情景教学模式，采用自制问卷调查法和访谈法相结合由学生进行教学效果的评价。结果：情景教学中对护理英语查房的内容不断进行更新及充实，与临床护理及时并轨，并鼓励学生充分利用信息时代的第二英语课堂。结论：实施情景教学的过程中，运用PDCA循环不断修正及完善教学内容，可有效解决护理本科生进入临床工作后英语滞后的现象。
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情景教学在儿童肺功能检查中的应用及效果分析
目的:探讨情景教学在儿童肺功能检查中的应用效果.方法:选取收治在我院接受肺功能检查患儿88例,分成对照组45例和情景教学组43例,分析经情景教学后两组患儿在检查配合度、检查时间和患儿家长满意度的情况.结果:经情景教学后,情景教学组患儿的肺功能检查配合度以及儿童家长的满意度都明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:对接受肺功能检查的患儿采取情景教学方式后,能够有效提升患儿的检查配合度和患儿家长满意度,值得临床推广.
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情景教学在临床护理教学中应用与价值讨论
目的:分析情景教学在临床护理教学中应用与价值.方法:选择我院实验组护理专业的实习生120名作为研究对象.按照随机数字法的方式将120名实习生划分为实验组(n=60)与常规组(n=60).常规组实行常规护理教学措施,实验组应用情景教学模式,探讨和对比两组实习生在研究结束后的考试成绩.结果:实验组实习生的实践(90.10±8.10分)、理论(92.11±8.11)平均成绩均明显超过了2015年实习生的实践(68.78±6.51分)、理论(70.54±7.51)平均成绩,两项平均成绩数据差异明显,具备统计学意义(P<0.05).结论:情景教学用于临床护理教学的有效性显著,可以显著提升实习生护理操作能力,对于实习生的多元化能力有着较为突出的培养作用,值得推广和应用.
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情景教学法在提高护理实习生护患沟通能力中的应用
目的:探讨情景教学对提高护生护患沟通能力的作用.方法:选取2016年1月~2017年01月在河南中医药大学第二附属医院生殖与男科病区实习的100名护理实习生,随机分为观察组与对照组,每组各50例.观察组在传统带教的基础上,增加常见护患沟通情景的情景教学;对照组实施传统带教模式.结果:实习后护生的护患沟通能力评分均增加,观察组明显优于对照组,差异有显著意义(P<0.05);结论:在临床护理带教工作中,情景教学法在提升护生沟通能力方面,效果较好.
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针灸教学中运用情景教学法的探讨
PBL －情景教学是将 PBL 教学与情景教学相结合的新尝试，本文对在《刺法灸法学》教学中引入 PBL －情景教学法进行探讨，可以提高针灸学专业课的教学质量，使学生在学习过程中温故而知新，增强其学习的主动性，在情景模拟中综合运用所掌握的知识对疾病进行诊断、辨证、治疗，终达到提高学生分析、解决问题的能力、临床思维能力、创新能力及团体协作能力的目的，为今后的参加工作打下坚实的基础。
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重症护理教学中情境教学的应用分析
危重症患者的护理对象具有高风险性、高死亡率的特点,护理过程中突发事件较多,护理效果和能力对患者康复有着极大影响.本文对我国当前重症护理教学中的情景教学进行了分析和总结,针对当前护理教学中情景教学使用存在的问题提出了应用建议,希望能对重症护理教学的发展提供贡献.
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科学活动:学习7的第三组加减
设计意图:《3～6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿要从生活和游戏中感知实物的数量关系.我借助幼儿感兴趣的动画片《西游记》,以孙悟空变戏法的形式学习7的第三组加减,采用情景教学和动手操作的方式以达到活动目标与幼儿兴趣优化的结合.
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情境教学法在聋儿听力语言康复中的应用
随着教育事业的近一步发展,在针对聋儿听力语言的教学改革中也取得了很大的进步,随着教育关注的逐步提升,对于聋儿的教学方法要求也越来越高.只有教学方式的不断改进才能帮助聋儿的学习生活得到提高.本文就聋儿在学习的过程中,情景教学法的应用进行了探讨,希望能够帮助聋儿提高听力语言的康复.
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情景教学在内科护理学教学中的作用
目的:研究内科护理学教学中采用情景教学法的效果和作用.方法:选择2017年4月至2018年4月我校护理学生80名,采用抽签法将其分为实验组与参照组,每组均40名.其中,参照组采用常规内科护理教学模式,实验组实施情景教学模式,对比2组学生内科护理学考核评分和学生满意度.结果:实验组理论考核及实践考核评分均高于参照组,实验组总满意率明显高于参照组,组间差异明显(P<0.05).结论:情景教学法合理应用与内科护理学教学之中效果较好,学生学习积极性较高,能够培养学生内科护理理论与实践能力.
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浅谈情景教学在基础护理学教学中的运用
目的:旨在探究情景教学在基础护理学教学中的运用价值.方法:收集抽取长白山职业技术学院2016级护理系高职护理专业2个班中84名学生作为本次研究对象,按照随机分配的原则分为观察组和对照组,每组均42名,对照组学生按照传统基础护理学教学模式接受教育,观察组学生使用情景教学融合理论知识的模式接受教育,持续两周的教学后,对比两组学生在自我满意度及CCTST评分情况.结果:观察组学生自我满意度为39(92.86%),对照组学生自我满意度为30(71.43%),观察组学生自我满意度明显高于对照组学生,并且在CCTST评分上也明显优于对照组学生,见表1,(P<0.05),差有统计学意义.结论:通过情景结合理论知识教学模式不仅能够调动学生自主学习的主观能动性,而且有效地提高了学生的学习效率和自我满意度,值得教学中的应用和借鉴.
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情境教学法在妇产科教学中的应用
随着医学院校各种教学方法的开发和研究程度深化,促进了整体教学效果的提升.这其中,情景教学法对于以实践为基础的妇产科教学有巨大的应用价值,通过在具体情景中参与学习,能够掌握基本医学知识的基础上,加大对实践技能的有效理解,实践证明,整个教学效果非常不错.本文通过具体的实践教学过程,分析了情景教学法在妇产科教学中的具体实施程序,并对实际教学中需要重点注意的内容进行了讨论,深入浅出,有很强的针对性和实用性.
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情景案例教学法在临床护理带教中的应用
目的:分析情景案例教学法在临床护理带教中的应用.方法:选取我院2016年120名护理实习生进行本次研究,将120名护理实习生分成两组,实验组60名,对照组60名.对照组实习生进行"一带一"传统教学模式,实验组实习生进行情景案例教学的方法,经过一段时间的教学后,为两组实习生进行理论成绩和实践技能的考核.结果:实验组实习生的理论成绩分数为(83.53±4.62)分,实践考核成绩为(84.68±3.58)分,对照组实习生的理论成绩分数为(71.39±3.29)分,实践考核成绩为(77.87±3.68)分,实验组的基本理论和实践技能成绩均明显高于对照组,P〈0.05表示统计学有意义.结论:为护理实习生采取情景案例教学,能够促进学生培养扎实的理论知识,提高学生临床护理操作技能,从而提高学生的整体护理水平,提高学生与患者的沟通能力,具备独立解决临床问题的能力,值得大力推广应用.
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情景教学法在系统解剖学实验教学中的应用分析
目的 对情景教学法在系统解剖学实验教学中的应用效果进行研究.方法 在本次研究中,选取我校2016级临床医学专业学生作为研究对象,学生总人数为150名,将这些学生随机分为2组,并对其进行系统解剖学教学,采用情景教学法,在教学完成之后发放学校自行设计的调查问卷,了解学生的学习效果.结果 通过对学生的调查结果进行统计分析得知,实验组学生中对情景教学法的满意度达到92.0%,而对照组学生的教学满意度仅为78.5%,两组数据间的差异具有统计学意义.结论 对于系统解剖学实验教学,其采用情景教学法能够大大提高学生的满意度,且该教学方法的教学效果要明显由于传统的教学模式.
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情景模拟培训在新生儿复苏教学中的应用及体会
目的：为了增加新生儿复苏教学的培训效果，分析和探讨实施情景模拟培训的价值和意义。方法：根据随机原则要求从2015年1月至2016年1月在我院工作的护理人员中选取80例作为研究对象并通过抽签的方法将其分为试验组和对照组各40名，试验组和对照组分别采取情景模拟培训以及传统培训方法，对比和研究不同培训措施对护士综合测评成绩的影响。结果：研究表明，和对照组相比试验组护理人员的综合考试成绩明显增加，且两组比较差异具有统计学意义（p<0.05）。结论：护理人员在新生儿复苏教学中实施情景模拟培训，有助于提高护理人员对新生儿复苏操作方法的掌握，效果明显，值得推广。
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情景教学法在儿科护理教学的应用
儿科护理学是一门实践性很强的学科,其终教学目的 是让学生具备相应的儿科护理能力.而医学教育普遍存在理论内容多、学时少的问题,如何使学生充分掌握完善的知识和技能是医学教育急需解决的问题.情景教学法是以情景或病例为载体,引导学生进行自主探究性学习,通过创设不同情景,将理论知识转化为形象的具体内容,使课堂教学与临床紧密结合,加强学生对教材知识理解的一种教学方式.
