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模拟临床情景教学对护生综合能力的影响
随着护理事业的不断发展,以"病人为中心"的临床护理实践的深入,要求医学院校培养的护生具有独力操作能力、处理问题的临床决策能力、沟通和交往能力.由于《护士管理办法》对护士职业资格的要求和病人自我保护意识的逐渐增强,使护理本科生的临床实践教学处于尴尬境遇,影响理论知识的应用和综合能力的培养.为此,我们进行实践教学的改革,护生在校期间增加实践教学的学时比例,运用护理实训中心完全模拟医院环境,在模拟病房开展实践教学,实践操作用品完全与临床教学医院统一,运用真实的医疗设备来培养护生综合工作能力,同时还可以培养护生组织管理、团队协作和沟通能力.
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处理医嘱情景教学在护生能力培养中的作用
情景教学是目前广为运用的教学方法之一,尤其是护理临床教学中,因涉及更多的能力培养问题,情景教学成为首选的教学方法.
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我国护理专业情景教学文献的计量学分析
[目的]系统分析我国护理教育中情景教学相关文献，了解我国护理专业情景教学的发展状况，为今后的护理情景教学提供参考依据。[方法]利用文献计量学方法和 NoteExpress 2软件，对1991年-2013年中国期刊全文数据库(CNKI)和万方数据库收录的护理情景教学相关文献进行统计分析。[结果]共筛选出1997年-2013年情景教学相关文献1084篇，分别发表在236种期刊上，文献数量近6年呈迅速上升趋势；作者来自33个省级行政区，研究机构以大学及其附属医院、卫生/职业技术类院校两大类为主；研究热点主要集中在情景教学的实施和评价方面，论文被引频次在10次以上者69篇，高被引频次为64次；研究受科研基金资助者226篇(20.8%)。[结论]情景教学近年来引起了护理教育界的广泛关注，成为我国护理教学的一个热点方向，但是尚需进一步规范相关概念，加强高质量科研论文的产出，探索出有利于实践的教学方法。
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情景教学法在眼科护理学教学中的应用
情景教学法通过创设不同的教学情景,将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来,注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼,改变了学生被动接受知识的教育状况.将之应用于眼科护理学的教学中,围绕教学大纲与教学内容创设多媒体情景、实验情景和模拟情景,充分发挥学生情感体验和学习主体作用,提高了专科护理学的教学效果与教学质量.
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3D 打印模型在临床八年制情景教学中的应用
3D打印技术是一种新型的快速成型技术，具有较强的三维直观性，在骨科领域应用较为广泛。文章通过回顾性分析从2012年5月－2015年5月在第二军医大学附属长征医院骨肿瘤科临床实习的30名临床八年制研究生，采用脊柱肿瘤的3D打印模型实时对于拟行手术患者的临床资料和影像学特点进行介绍和分析，与同期实习的另外30名学员进行对比研究。结果显示八年制学员在3D打印模型的情景教学下对肿瘤大小、动脉、周围毗邻神经、肿瘤的边界等认知掌握程度高于对照组，学习效果较好。
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情景教学法在内科护理学中的应用与评价
目的:为了培养高素质的护理技术应用型人才,提高内科护理学教学效果.方法:理论教学采用整体护理病案为引导的对话式情景教学,实践教学采用以患者为中心的整体护理临床见习和学生模拟表演式情景教学.结果:教学方法深受学生欢迎,教学评价良好,成绩优于未进行情景教学的学生.结论:在内科护理学教学中,采用以整体护理为中心的情景式教学在有利于学生知识、能力、素质的综合培养.
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"情景教学"在外科护理学教学中的应用
为了进一步提高教学效果,适应人才的培养要求,我们应用"情景教学"法在外科护理学教学中进行了初步的探索."情景教学"是在护理实训中心的模拟病房里,采用"标准病人",以一个精选的病例为模板,模拟临床诊断治疗护理的全过程,调动学生学习的主动性和积极性,培养其分析问题、解决问题的能力.通过对两组学生分别应用传统"灌输式"教学方法和"情景教学"方法进行教学,结果表明:"情景教学"可以激发学生的学习兴趣,明显提高教学效果.所以"情景教学"方法是一种具有较广泛应用前景的教学方法.
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应用虚拟仿真开展护理综合性实验项目
目的 探讨虚拟仿真教学法在综合性实验中的教学效果.方法 在护理实验课程教学中,编写仿真病案、实施方案,初步形成实验指导教材以及教学效果评价等.结果 虚拟仿真教学在护理综合性实验项目中应用,既体现了教学内容的综合性,又体现了知识、能力和素质一体的综合性;培养学生创新能力、探究精神,增强了职业感和人性化护理意识,训练了沟通技巧和应变能力;活跃教学气氛,提高教学质量.结论 此教学方法可使学生融会贯通多学科的知识,提高解决实际问题的能力,有助于培养护士职业综合素质.
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情景教学模式在儿科耳鼻喉临床见习中的应用
目的:探讨以情景教学为基础的教学模式在儿童耳鼻喉科临床见习中的应用效果,以提高医学生的综合救治能力.方法:选取进入我院耳鼻喉科临床见习的本科实习生60人,随机分为对照组和实验组,对照组采用传统教学法,实验组采用情景模拟教学模式进行培训.对两组实习生临床病例分析能力进行评价.结果:两组实习生在病例分析考核成绩方面,差异有统计学意义(P<0.05),实验组明显优于对照组.结论:情景模拟实训教学方法,可以进一步提高医学生实际临床操作的现场思维能力和反应能力,缩短与临床的距离,提高教学质量.
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情景教学在临床急诊护理带教中的运用探讨
目的：对在临床急诊护理带教中应用情景教学的效果进行分析探讨。方法：选取于2015年3月－2016年3月期间来我院急诊科室实习的71名护理人员作为本次的研究对象，并将其随机分为参照组（35例）和实验组（36例），对分别应用传统教学方法和情景教学法的效果进行对照研究。结果：实验组护理人员的操作技能、理论知识、沟通能力、团队合作能力、团队合作能力、教学满意度相关指标评分均明显高于参照组，并且预检分诊能力、病情评估能力以及急救配合能力等危重症实习能力评分均明显高于参照组，差异显著，具有统计学意义（P＜0．05）。结论：在临床急诊护理带教中应用情景教学的效果十分理想，对危重症实习能力以及理论、操作技能的提高均具有至关重要的作用。
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情景教学联合问题导向教学在儿科护理带教中的应用
目的 探讨情景教学联合问题导向教学在儿科护理带教中的应用效果.方法 选取2016年3～9月于该院儿科实习的护生65名为研究对象.采用随机数字表法分为观察组33人和对照组32人.对照组采用常规带教模式,观察组采用情景教学联合问题导向教学.实习结束后,采用该院与委托实习院校合作编制的实习成效考核试卷对护生理论知识和操作技能进行考核.同时使用《儿科护生实习效果评价问卷》评估护生的学习兴趣、沟通能力、解决问题能力、协作能力等,并采用《带教满意度测评问卷》比较护生对带教的满意度.结果 观察组理论考核成绩与对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组的实践考核成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的学习兴趣、沟通能力、解决问题能力和协作能力评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05);观察组的带教满意率显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论常规带教相比,在儿科护理带教中采用情景教学联合问题导向教学,可获得更好的带教效果,提升护生对带教的满意度,值得各大医院在带教中推广运用.
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多媒体与情景教学综合运用在 ICU 院内专科培训中的应用
目的：探讨切合临床的ICU院内培训方式。方法对40名ICU护士实施以多媒体与情景教学相结合的专科教学模式，培训前后分别进行护士自我效能评价及医生对护士配合满意度测评，并对培训后专科教学质量进行评价。结果培训后护士自我效能及专科教学质量评价均较高，医生配合满意度高于培训前（P＜0.01）。结论多媒体与情景教学相结合的专科教学模式的实施可以培养出实践能力及临床问题解决能力强、同行认可度高的ICU专科护士。
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情景教学在新护士岗前培训中的应用研究
新护士岗前培训是医院为塑造合格的护理人员而组织实施的培训.通过对新护士进行岗前培训,不仅可以提高新护士的工作素养和适应护理工作的能力,还可以传承医院优秀文化,增强医院可持续发展的竞争优势.为促进新护士岗前培训的有效实施,应在新护士岗前培训的教学中采取情境教学模式,以使岗前培训更具实际意义.
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产褥期产妇护理教学中的情境教学法
目的:探讨、分析情景教学在产褥期产妇护理教学中的应用.方法:将我校2010级护理专业中学生情况相近的两个班作为研究对象,一班作为观察组,采用情景教学法;另一班作为对照组,采用传统教学法.两组学生同时进行相同内容的不定期、非预告性的临时抽考、测验,并对比其测验结果.结果:观察组学生的理论知识掌握程度和案例分析能力均明显高于对照组(P＜0.01).结论:情景教学法可以有效提高护生学习的积极主动性以及其思考问题、解决问题的能力,使护生基本理论知识得以巩固,临床实践技能得以提升.
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情景教学结合CBL教学在七年制急诊医学实习中的应用
目的:研究情景教学结合以案例为基础的教学(Case-Based learning,CBL)在七年制急诊医学实习中的应用效果.方法:七年制见习学生随机分为观察组和对照组,观察组应用情景教学结合CBL教学,对照组应用传统教学,实习结束时进行分别进行理论和技能考核,理论考试题型包括填空、名词解释和病例分析,技能考核为心肺复苏,比较2组成绩的差别.对观察组进行问卷调查,研究观察组对情景教学结合CBL教学的看法.结果:观察组填空、名词解释成绩与对照组无明显差异(P＞o.05),病例分析和技能成绩显著高于对照组(P＜o.0l);100％的学生喜欢情景教学结合CBL教学法,96.7％认为该教学法可以提高学生的综合能力.结论:情景教学结合CBL教学法可以提高七年制学生的学习成绩和综合能力,增加学习兴趣.
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PBL结合与情景教学在呼吸科医学生实习中的应用价值
目的:研究“以问题为基础”的学习模式(PBL)结合与情景教学在呼吸科医学生实习中的应用价值.方法:将PBL结合与情景教学应用于呼吸科医学生实习中,以此来进行带教实习.结果:PBL结合与情景教学能较好的促进学生的学习能力,使学生由被动学习角色转变为主动学习角色;学生对PBL结合与情景教学具有较高的学习兴趣,能提高学习效率,增加对基础知识掌握的灵活度.结论:PBL结合与情景教学在呼吸科医学生实习中具有较好的应用价值,能充分利用临床资源,培养学生学习能力和临床思维.
关键词： 以问题为基础“的学习模式 情景教学 呼吸科 实习 -
以PBL为基础的情景教学在呼吸科临床见习中的应用
目的:研究培养学生将基础理论知识和临床实践有机结合,更有效的训练学生的临床思维和创新能力,促进教学质量改革和提高学生综合素质.方法:在教学中采用"以问题为基础"的学习模式(PBL)与情景教学结合的新的带教方法.结果:该方法有效地促进了由被动的学生型向主动的医生型角色的转变,接受PBL学习的学生普遍反应该模式有助于打下灵活的知识基础.结论:在临床见习中应用以PBL为基础的情景学习模式,既能充分利用临床资源,又锻炼了学生的临床思维,是一种非常好的适应当前医疗体制的教学方式,其中的体会和经验都值得进一步摸索和推广.
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情景教学结合PBL在院前急救教学中的应用
目的 研究情景教学和以问题为基础的教学(PBL)相结合的方法在院前急救教学中的应用效果.方法 采用随机抽样法将医学学生分成两组.对照组96名学生在教学中应用传统的教学法进行教学,试验组96名学生在教学中应用情景教学和PBL教学相结合的方法进行教学;两组的教学内容为急诊常见的心肺复苏、创伤急救与中毒.比较两组学生理论考试、技能考核成绩,调查学生对情景教学和PBL教学相结合方法的认可程度.两组间均数比较采用t检验.结果 试验组和对照组比较差异有统计学意义(P<0.01).92.71%的学生认同情景教学结合PBL的教学法.结论 情景教学和PBL相结合教学法能够提高学生的学习兴趣,增强学生自主学习能力,提高学生综合分析问题的能力,培养学生团队合作精神,锻炼学生动手实践能力.
关键词： 情景教学 以问题为基础的教学(PBL) 院前急救 教学 -
浅析高校公关教学中对学生素质能力的培养
针对2012年公共关系市场人才的需求状况,在高等医学院校公关课程教学中,根据医药营销及信息管理专业学生的特点及本门课程的特点,革新教学理念和教法,对本专业学生进行公共关系意识和公共关系素质能力的培养.
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情景教学模式在临床见习教学中的应用
普通外科临床见习是学生从普外课堂教学走向临床实习的过渡阶段，由于普外科具有实践性强的学科特点，它更
注重学生在进行临床诊断与治疗过程中，有效锻炼创新性思维能力与良好的医疗服务素质。情境教学的应用善于将诊疗理论与实际病例相结合，提高学生对诊疗方法的理解能力，激发学生对临床学习的自主积极性，从而进一步提高普外临床的教学效率和质量。
