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现场急救情景教学在急诊住院医师规范化培训中的应用
目的 探讨现场急救情景教学在急诊住培学员临床带教中的应用效果.方法 选取我院2015年1月—2017年1月110名急诊科住培学员为研究对象,将本组急诊科住培学员根据不同教学法分为两组,观察组55名急诊科住培学员采用现场急救情景教学法带教,对照组55名急诊科住培学员采用传统教学法带教,对比两组急诊科住培学员理论和实践能力以及教学优良率.结果 观察组急诊科住培学员操作技能成绩、理论知识成绩、综合测试成绩明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).观察组急诊科住培学员总优良率为94.55％,明显高于对照组的72.73％,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 现场急救情景教学在急诊住培学员临床带教中的应用效果显著,可促进学生理论知识和操作技能提高,并提高临床急诊教学质量.
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医学生心血管科临床见习情景教学模式初探
目的 探讨情景教学模式在心血管内科临床教学中的可行性.方法 纳入临床医学专业76名见习阶段医师为研究对象,随机分为情景教学组(n=38)和常规教学组(n=38),情景教学组在常规教学要求基础上加用情景教学模式.结果 与常规教学组比较,情景教学组学生期末成绩中理论原始成绩(75.70±6.66vs.81.21±6.38,P<0.05)和总分(82.53±5.46vs.85.68±3.78,P<0.05)更优.89%的学生喜欢这种教学模式,94%的学生认为提高综合分析和解决问题的能力.结论 情景教学法是一种有效的医学辅助教育模式,有助于提高医学生的理论结合临床实践的能力.
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护生心肺复苏（CPR）临床带教应用情景教学与传统教学的效果对照评价
目的：对护生心肺复苏临床带教应用情景教学与传统教学的效果对照评价进行分析。方法资料随机选自2011年4月～2013年4月在本院实习的护士80名，将实习护士按照随机数字表方法分为两组，每组40名，对照组实习护士予以传统教学法，研究组实习护士予以情景教学法，分析两组实习护士对理论知识与操作技能的掌握情况。结果经不同方案教学后，比较两组实习护士的理论知识与操作技能情况，研究组优于对照组，比较差异具统计学意义（ P＜0.05）。结论与传统教学法相比，情景教学法更能够调动实习护士的团队合作精神和学习积极性，有利于促进实习护士掌握扎实的操作技能和理论知识。
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基于PDCA循环的情景教学法在手术室实习护生中的应用研究
目的 探讨基于PDCA循环的情景教学法在手术室实习护生中的应用效果.方法 对2011 年 6月~2012 年 4 月来手术室实习的护生 120 人在教学中采用传统带教和情景教学法,在教学的过程中应用PDCA循环进行质量控制,教学结束后以理论考试和问卷调查方式了解教学效果以及学生评价.结果 出科考核显示,实验组学生的理论和操作成绩显著高于对照组.问卷调查显示,93.16%学生认为情景教学的授课方式可激发学习兴趣,88.03%~95.73%学生认为可培养沟通协作能力、解决问题的能力、能让护生更快的适应环境,91.45%的学生认为应用PDCA循环对情景教学过程进行质量控制非常必要,提高了教学效果.结论 应用PDCA循环进行质量控制的情景教学法可提高手术室实习护生的理论知识和实践技能,有利于高素质护理人才的培养.
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浅谈《护理礼仪》情景教学的优点
随着时代的发展,礼仪在人们生活中起着越来越重要的作用.护理由于事关人们的健康和生命,对于礼仪的要求更为严格,故此,<护理礼仪>这门课程在护理教育中占据的地位越来越重要.作为任课教师,笔者浅谈一下关于<护理礼仪>情景教学的优点.
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情景教学法在内科学教学中的运用
内科学是一门涉及面广和整体性强的学科.所阐述的内容在临床医学的理论和实践中有其普遍意义,是学习和掌握其他临床学科的重要基础.其任务是通过教学使学生掌握内科常见病、多发病的病因、发病机制、临床表现、诊断和防治的基本知识、基本理论和实践技能,为了培养高素质的医学应用型人才,提高内科学教学效果,在教学中情景教学法对内科学教学有着非常重要的意义.在以往教学的基础上,采取情景式教学,可以提高学生学习兴趣和解决实际问题的能力,加深对理论的理解,寓教于乐,完成教学目标的同时,提高学生的综合素质以适应社会对医学人才的需要.
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情景教学在医院感染暴发流行中的应用与实践
目的：探讨情景教学在医院感染暴发流行中的应用效果。方法选取本院在2012年6月至2014年6月新入职的160名医务人员，采用抽签法随机抽取80名进行了情景教学的新入职医务人员，作为观察组；另外80名采用课堂教授的新入职医务人员，作为对照组；对两组新入职医务人员的测试成绩进行比较，以及两组新入职医务人员对教学效果的评级进行对比。结果观察组新入职医务人员采用情景教学的方式后的实际操作测试成绩明显高于对照组新入职医务人员，差异具有统计学意义（P＜0.05）；观察组医务人员对教学效果的评价也明显高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论对于预防医院感染暴发流行，采用情景教学的方式更利于新入职医务人员对知识和操作的掌握。
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职业病临床教学中问题导向式学习模式的应用进展
我国职业病防治工作任重而道远,职业病的特点决定了职业医学医师必须是具有多种职业素质和实际应用能力的复合型人才.目前职业医学人才培养的教学模式仍以传统的课堂讲授为主,需要进一步改进提高.在情景模拟条件下,问题导向式学习(Problem-bosed Learrning,PBL)教学模式能有效地提高职业医学人才的综合分析和实际应用能力.该文对职业病临床教学中采用PBL教学模式的必要性,PBL教学的优势、实施步骤以及如何与情景教学相结合、存在的问题进行了综述.
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情景与案例联合教学法在产科临床护理教学中的应用
目的:探讨情景与案例联合教学方法在产科临床护理教学中的应用效果.方法:随机抽取2009级、2010级护理专科护生170名,依据学号随机分为试验组和对照组各85名.试验组采用案例与情景联合式教学方法,对照组采用传统教学法.测量两组护生出科理论考核成绩和护理操作成绩.结果:试验组护生理论成绩和实践操作成绩均高于对照组(P＜0.01).结论:情景与案例联合教学法提升了临床教学质量.
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情景教学结合PBL教学提高中医教学质量
现代我们的中医药类别大学生教育,采取的是课堂教学为主,辅以临床见习,西医理论教学为先,独立传授中医系统知识,如何协调现代课堂教学法与传统中医师承传授法,理论知识与实践活动,西医与中医的关系,一直是一项难题.采取情景教学结合PBL教学法,从共景,共情,共鸣分阶段入手,提高中医大学教学质量.中医大学教育,应当具有中医传统特色,结合现代PBL教学法,希冀可以培养出优秀的中医特色大学生.
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实习医生影像技术情景双语教学应用研究
影像技术是影像诊断的基础,需要实习医生学习掌握.将情景模式引入放射科实习医生的双语影像技术教学,研究该模式的概念、应用方法、教学效果,总结经验和出现的问题,为影像技术的教学模式提供了新思路.
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浅谈儿科住院医师医患沟通能力的培养及评价方法
随着医学模式的转变，对于医务工作者，如何与患者建立良好的医患关系已经成为当今医疗服务形势下一项重要的基本能力。我国的儿科住院医师，面对的是独生子女的家长，包括年轻的父母及焦虑的祖父母，医患关系更为复杂。所以儿科住院医师临床轮转过程中，不仅需要积累临床经验，更重要的是培养医患沟通能力，作为临床教学医院，应该注重如何加强医患沟通能力的培养，并有效的给予评价。主要阐述针对儿科住院医师，培养医患沟通能力及评价的方法。
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五官科护理学教学中情景教学法的应用体会
为了提高五官科护理学的整体教学水平,更为了提高护理人员的实践知识和操作水平,五官科护理学教学中的情景教学法在实际应用过程中十分必要.本文通过学生在情景教学中解决问题的能力、知识掌握程度以及上课满意程度出发,其目的在于对五官科护理学的情境教学感受的分析和体会,通过这些具体实施方法的分析和体会从而得出结论.
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情景教学在尿路造口患者自我护理教育的应用
目的:探讨情境教学法在尿路造口患者自我护理教育中的应用价值.方法:选取我院80例尿路造口患者为研究对象,以随机数表抽取法分为常规组与干预组各40例,常规组患者给予常规造口知识健康教育指导,干预组在此基础上加用情景教学法对患者进行自我护理教育,随访6个月,对两组患者干预前和出院后自我护理技能和生活质量评分进行统计对比.结果:两组患者干预前各项评分无明显差异,P>0.05,干预后干预组自我护理能力和生活质量评分均明显高于常规组,P<0.05.结论:在尿路造口患者的临床护理过程中,给予情景教学法进行自我护理教育可有效提高患者自我护理能力,改善患者出院后生活质量.
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情景教学在新护士岗前培训中的应用与研究
目的 研究情景教学法在新护士岗前培训中的应用效果.方法 将216名实习护士随机分为对照组和实验组.实验组采用拟定病例、以情景模拟急救现场形式进行训练,对照组采用传统的老师授课学生听的教学法,于轮转结束后对新护士进行消化内科急救理论知识和操作及问卷调查.结果 实验组护士理论考试成绩和操作考试成绩均明显高于对照组,问卷调查结果显示情景教学更能激发学生的学习兴趣,并提高了新护士的急救能力,同时培养了护士分析问题、解决问题的能力,强化了急救意识.结论 情景教学法能调动学生学习的主动性,对带教老师的授课内容更加容易理解和掌握,并使理论和实践有机的相结合,提高了护士的急救能力、单独处置能力和相互配合技巧.情景教学是提高新护士综合能力的有效办法.
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情景教学在实习护生新生儿复苏培训中的应用效果
目的:探讨情景教学在新生儿复苏培训中的应用效果.方法:分别选取2014和2015两学年在新生儿科轮转实习的护理专科护生为研究对象,2014届设为对照组,采用传统教学方法;2015届设为试验组采用情景教学法.比较两组护生理论及操作成绩.结果:试验组成绩明显高于对照组(P<0.05).结论:情景教学在临床护生新生儿复苏培训中能加强护生对理论知识和操作技能的掌握,还能提高护生临床操作能力、团队意识、思考和解决临床实际问题的能力等.
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手术室情景教学法在医学生外科实习前培训的应用效果
目的:探讨提高医学生外科实习质量的培训方法.方法:随机选取120名外科实习医学生分为试验组和对照组各60名,试验组采用情景教学法:对照组采用一般课堂教学法.结果:两种培训方法后,医学生理论知识、操作技能成绩比较,差异有统计学意义(均P＜0.05).结论:情景教学法对医学生外科实习前培训可激发他们的学习兴趣,提高学习效率和教学效果.
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情景教学法在手术室临床教学中的应用
目的:通过情景教学法提高学生在手术室实习时操作能力、沟通能力,使学生较快地适应手术室的环境和工作模式,改进教学效果.方法:使用角色扮演即情景教学法让学生从不同角色中感受手术体位的摆放.结果:实施情景教学方法后,摆放手术体位耗时明显缩短(P＜0.05),护生教学满意度和出科理论、实践成绩有明显提高(P＜0.05).结论:情景教学在手术室临床教学中的应用取得了满意教学效果.
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情景教学法在耳鼻咽喉科临床护理教学中的应用
目的:探讨情景教学法在五官科耳鼻喉临床护理教学中的应用效果.方法:将我院2012年1月～ 2013年6月在五官科实习的护生117名分成试验组59名和对照组58名.试验组采用情景教学法,对照组采用传统讲学法.后采用问卷调查、试卷考试及操作技能考核的方法分析两种不同教学方式的效果.结果:试验组护生的理论知识及实践操作技能测定的平均成绩、对临床实习及对教学方法的总体满意度均明显优于对照组(P＜0.05).结论:情景教学法有利于培养护生的学习兴趣,充分调动其学习主动性和积极性,培养护生分析解决问题的能力,是一种行之有效的教学方法.
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情景教学在临床护理教学中应用的认识与思考
笔者通过分析护理专业的特点与发展趋势及目前生源状况与招生特点,提出开展情景教学的必要性,情景教学的优势,并结合自身的做法,对开展情景教学过程中存在的问题提出解决的办法.
