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情景教学结合PBL教学法在外科护理教学中的应用
目的 情景教学结合PBL教学法的目的,主要是改变以往传统的教学模式,与护生共同探讨更有效的教学方法.方法 以咸阳市卫生学校2008级护理专业1班和2班100名学生为实验组,主要采用情景教学结合PBL教学法进行教学,同级护理专业3班和4班100名学生为对照组,采用传统的教学模式教学,期末对两组进行考核.结果 实验组考核成绩均明显高于对照组.结论 情景教学结合PBL教学法有利于护生各方面能力的训练,拓展知识面.
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探讨情景教学与任务驱动教学法的综合运用在妇产科学教学中的作用
目的 通过与传统教学方法对比,探讨情景教学与任务驱动教学法的综合运用在妇产科学教学中的作用及效果.方法 选取本校三年制临床专业学生200名,随机分为实验组和对照组,各100名.实验组综合运用情景教学与任务驱动教学法,对照组采用传统教学法分别进行教学,而后进行实践技能考核及问卷调查.结果 实验组学生技能考试成绩明显优于对照组(P<0.05),且问卷调查反馈,该两种教学法的综合运用得到实验组学生的好评.结论 情景教学与任务驱动教学法的综合运用利于激发学生的求知欲,驱动学生圆满完成学习任务,可显著提高教学效果,值得推广应用.
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护理情景剧在护理多学科知识整合教学中的应用
目的 探讨护理情景剧在护理多学科知识整合教学中的应用.方法 学生分组演练,综合多学科知识、技能.结果 情景剧提高了学生学习兴趣,提高学习效果. 结论护理情景剧对学科知识整合有一定的效果.
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情景教学在ICU监护技术教学中的应用
目的:探讨情景教学在重症监护技术教学中应用效果及方法,选择2009年4月至2010年4月在本院ICU实习护生84名随机分组,运用传统授课法和情景授课法来进行监护技术培训教学,观察2组护生重症监护理论、技术考核成绩效果、问卷调查结果.运用情景教学法可以激发学生的学习兴趣,提高了解决问题及应变能力,情景教学组对监护技术理论知识优于传统教学组.结论:情景教学应用于重症监护技术教学的方法提高了护生理论联系实际的能力.
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情景教学在社区急救培训中的应用体会
目的 提高全科医师岗位培训效果.方法 在社区急救培训过程中采用情景教学与传统教学法进行对比研究.结果 情景教学在提高学习主动性、积极性、参与性,培养学员分析问题、解决问题的能力等方面较对照组有显著差异(P<0.01).结论 情景教学应用于社区急救培训可充分发挥学员的主体地位,保证岗位培训效果.
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临床精神病学情景教学模式实施效果评价
济宁医学院对临床医学专业(精神病与精神卫生学方向)的临床精神病学课程教学进行了改革,实施了情景教学模式,以提高教学质量.本文阐述了在临床精神病学课程教学中如何构建和实施情景教学模式,包括问题情景教学、真实情景教学、模拟真实情景教学等教学模式.同时,对教学效果进行了评价和讨论.
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护理学专业情景模拟教学设计与实施效果评价
目的 探讨护理学专业开展以学生为主体的情景模拟教学的教学效果.方法 对3届385名本科生实施情景模拟教学,实施前后使用Dundee教育环境评估量表从学习认知、教师认知、自我学习认知、学习环境认知、合作学习认知等方面评价教学效果,依据学生访谈提出的建议完善教学环节,改进教学效果.结果 实施前后3届学生除“学习环境认知”外,在教师认知、自我学习认知、合作学习认知和学习认知总分的差异均有统计学意义(P＜0.01).结论 情景模拟教学为学生提供了全新的实践体验,能够促进学生自主学习,培养学生临床综合能力,但是应当加强实践环节的衔接和教师的督导,以提高实践教学的实效性.
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医学英语网络自主学习平台构建研究
基于专门用途英语(English for specific purposes,ESP)的学科特征和网络多媒体技术的优势,本文梳理了网络自主学习模式在ESP教学中应用的理论基础,采用问卷调查的方法针对在校医学生网络自主学习的态度、医学英语网络资源的需求与获取能力等进行了调研.结合理论研究与调查反馈结果,对各类学习资源进行了有针对性的分类和取舍,进而搭建了医学英语网络学习平台的组织架构,并且探索了网络自主学习与课堂教学相结合的教学模式.
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多媒体情景教学在普通外科疾病临床教学中的应用
目的 探讨多媒体情景教学在普通外科疾病临床教学中的应用.方法 选择2014至2015学年临床医学五年制本科的142名学员为观察组,采用多媒体情景教学;以2015至2016学年临床医学五年制本科的155名学员为对照组,采用传统教学.观察组通过创设疾病的病理生理变化、临床体征、疾病的鉴别诊断和手术并发症.采用制作的动画,以多维和立体形式展示疾病的解剖结构和病理生理变化;采用实物照片和病人的临床体征照片,形象展示疾病的临床体征;采用手术中的录像和照片,创立手术中发生并发症的情景.教学评价包括两组学员书面考试成绩;问卷调查学生对情景教学法是否满意,对教师评价及个人收获大小等.采用SPSS 21.0进行t检验.结果 观察组平均考试成绩为(67.56±8.27)分,对照组平均考试成绩为(65.89±5.53)分,观察组平均考试成绩明显高于对照组(P<0.05).学员对情景教学的满意率和个人收获较大的比率均为97.9％(139/142).结论 采用多媒体情景教学具体生动,能够提高学员的学习兴趣和教学效果.当然对教师有着更高要求,要有目的应用.
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虚拟情景结合模拟人在骨科实习教学中的应用
目的 研究虚拟情景结合模拟人教学在骨科实习中的应用效果.方法 选择2016年1月至2016年7月在仁济医院骨科进行实习的60名学生,随机分为实验组和对照组(每组30人).实验组在实习期间参与2次虚拟情景模式结合模拟人教学,总共4学时;对照组则参与2次病房常规讲课,同样为4学时.实习结束后进行调查问卷,并记录实习考试成绩.采用SPSS 21.0软件进行独立样本t检验.结果 实验组学生总体满意度高于对照组[(8.6±0.6)vs.(8.1±0.5),P=0.001];在学习兴趣、临床思维、操作技能以及团队协作方面,实验组对实习满意度评分更高.在实习成绩方面,实验组学生总成绩高于对照组[(84.4±2.6)vs.(82.5±3.4),P=0.018].结论 虚拟情景结合模拟人教学可以提高医学生的临床能力,教学满意度更高.
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案例情景教学在神经外科实习教学中的应用
目的 探讨案例情景教学在神经外科护理实习教学中的应用效果.方法 整群选取201 1年9月至2012年7月,在三峡大学人民医院神经外科轮转的护理专业实习生153人作为教学对象,采用情景模拟训练结合案例回放进行实习教学.实习结束后对实习护生进行满意度调查及护生业务能力评价.满意度评价采用自制调查表进行;实习护生业务能力采用基础操作考核(30％)、专科操作考核(30％)、专业理论考核(30％)及教师评价(10％),计算总成绩.数据录入Excel 2007,采用函数公式Countif及Count计算合格人数及合格率.结果 实习护生对案例情景教学评价较高,153(100％)名实习护生均认为提高了学习积极性.实习结束时实习护生基础护理操作考试合格率为98.69％(151/153),专科护理操作考试合格率为96.73％(148/153),专科理论考试合格率为100％,总成绩合格率为100％.结论 案例情景教学能够提高实习护生的学习积极性及动手能力,提高实习教学效果.
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儿童肺功能检查人员规范化培训工作实践
儿童肺功能检查是可以反映肺部疾病早期筛查、病情评估及预后判断的重要临床检查项目。在开展肺功能检查规范化培训实践中，通过“以问题为基础”的理论教学和参与教学等使肺功能检查人员体会检查操作要领，通过情景教学培养检查人员与患儿的沟通技巧，从而提高检查人员职业素质，确保肺功能检查质控的有效性。
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以整体护理为中心的内科护理学教学改革与研究
目的:为了培养高素质的护理技术应用型人才,提高学生的整体护理工作能力.方法:理论教学采用整体护理病案为引导的对话式情景教学,实践教学采用以病人为中心的整体护理临床见习和学生模拟表演式情景教学.结果:教学方法深受学生欢迎,教学评价良好,成绩优于未进行教学改革的学生.结论:在内科护理学教学中,采用以整体护理为中心的情景式教学在有利于学生知识、能力、素质的综合培养.
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以情景教学法提高新生儿复苏教学效果的探索
目的:探讨和评价情景教学法在新生儿复苏教学中的效果.方法:随机将139名实习学生分成2组.对照组69名学生在教学中采用传统的教学法进行教学,观察组70名学生在教学中采用情景教学法进行教学.比较2组学生参加新生儿复苏理论考试、技能考核成绩,调查学生对情景教学方法的认可程度.结果:观察组与对照组的理论成绩分别为(85.77±4.68)分和(83.71±5.64)分(P＜0.05);观察组与对照组的技能成绩分别为(90.07±4.07)分和(87.90±5.02)分(P＜0.01).情景教学法受到98.08%的学生喜欢.结论:情景教学有助于学生更好地掌握新生儿复苏的操作方法.
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建构主义理论指导下的《药剂学》有效教学方法探索
将建构主义理论运用于药剂学教学过程中,从课堂教学观的构建、教学情景的创设、学生自主学习和独立探索能力的培养、协作学习环境的创设以及同化和顺应动态平衡的建立五个方面探索了实现药剂学有效教学的教学设计.
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情景教学与病例讨论结合模式在中医妇科临床见习教学中的探索
中医妇科学临床见习是学生从妇科课堂教学走向临床实习的桥梁阶段,由于中医妇科学具有实践性强的学科特点,它更注重学生的临床诊疗思维能力的锻炼,以及尽早地培养与患者沟通的能力.将情景再现结合病例讨论模式引入中医妇科学临床见习带教中,不仅激发了学生的积极性、自主性,增强了学生作为医生的责任心,还增强了对患者人文关怀和处理医患关系的能力,取得了较好的教学效果.
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情景教学模式在七年制儿科临床见习中的应用
目的 探讨情景教学模式在七年制儿科临床见习教学中的应用效果.方法 选择在北京友谊医院儿科见习的首都医科大学2009级临床医学专业七年制学生(儿科见习时间2014年9月～2014年12月),分为情景教学组(24名)和传统教学组(20名).根据考试成绩来评价教学效果,并通过问卷调查形式了解情景教学对学生各方面的影响.结果 情景教学组专业知识成绩为(89.2±3.6)分,高于传统教学组的(86.1±3.3)分,差异有统计学意义(P＜0.05);但临床技能考核两组差异无统计学意义(P＞0.05).问卷调查结果显示情景教学有助于培养及提高学生临床思维方式的形成,提高自学能力、解决问题能力.结论 情景教学较于传统教学有明显的优越性,学生易于接受,积极主动性高,有利于长年制医学生临床思维的培养.
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高仿真情境模拟教学在《急危重症护理学》中的应用与效果
目的 探讨高仿真情境模拟教学在《急危重症护理学》课程的应用效果.方法 行调查问卷对2011级护理本科63名学生开展教学并进行效果评价.结果 针对该种教学法的应用有93.65%的学生赞成;自我评价结果较好.结论 高仿真情境模拟教学的应用效果理想,值得推广.
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情景教学联合问题导向教学在手术室护理带教中的应用
目的 研究在手术室护理带教中应用情景教学联合问题导向教学的效果分析.方法 随机选择2017年3月—2018年3月我院手术室实习生68名作为研究对象.按照随机数字表法,将其分成对照组(34名)与实验组(34名).对照组采用传统带教的方式,实验组采用情景教学联合问题导向教学的方式.综合分析实验组和对照组实习生的实习效率,再采用问卷调查的方法统计实习生对带教模式的满意度.结果 实验组实习生的操作成绩、理论成绩均高于对照组;实验组实习生对带教模式的满意度为94.12％,对照组实习生的教学满意率为76.47％,实验组的教学满意度高于对照组,两组比较,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 采用情景教学联合问题导向教学对提高手术室实习生对教学满意率有很好的效果并且实习效率显著.
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基于影视剧情的情景教学模式在《急危重症护理学》中的应用
目的 探索基于影视剧情的情景教学模式,分析该教学模式在《急危重症护理学》中的实践效果,从而总结出适合护理学专业学生的高效学习法.方法 以我院2015级护理学专业(专科)学生90人为研究对象,分别实施传统PPT教学和影视剧情情景教学法,对比期末考核成绩、团队合作能力评分、沟通技巧评分和教学满意度评分.结果 实施基于影视剧情的情景教学模式各个指标的评价结果均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 基于影视剧情的情景教学模式在《急危重症护理学》教学中应用价值较高,可有效提高护理教学质量.
