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谈儿科教学中病例讨论法的应用
目的:如今医学行业发展迅速,探讨儿科教学中病例讨论法的应用,以期推动儿科教学的整体效果,为医院儿科输送更多的专业性人才.方法:分析儿科教学中病例讨论法的必要性,重点探讨儿科教学中病例讨论法的应用对策.结果:通过分析某班级儿科教学效果,总结儿科教学中病例讨论法的应用价值,在一个学期结束后,对医学生儿科知识及技能的学习情况进行综合性测试,同时对学生的学习兴趣及学生对教学的满意度进行全面调查.在调查的过程中运用统计学方法对学生进行检验,经过调查发现班级学生的学习成绩、技能掌握情况、对儿科的学习兴趣以及学生对老师教学满意度等诸多方面均获得了明显提升.结论:儿科教学中应用病例讨论法能够帮助学生掌握专业知识,积累临床经验,值得在教学中广泛推广应用.
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浅谈临床教学中的带教模式
从临床教学的实际问题出发,总结出一套较为完善的教学形式.具体内容包括:组织入院前学习,编写教学大纲、基本操作技能大纲,提供学习资料,安排科室小讲课,全院集中授课,查房床边教学,组织病例讨论,论文宣读,临床实际操作带教,出科考试等.通过实施,取得了较好的教学效果.
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简讯
国家卫计委:推进医疗机构远程医疗服务国家卫生计生委近日发布了《关于推进医疗机构远程医疗服务的意见》,对远程医疗服务进行了规范:远程医疗服务是一方医疗机构邀请其他医疗机构,运用通讯、计算机及网络技术,为本医疗机构诊疗患者提供技术支持的医疗活动。医疗机构运用信息化技术,向医疗机构外的患者直接提供的诊疗服务,属于远程医疗服务。远程医疗服务项目包括:远程病理诊断、远程医学影像(含影像、超声、核医学、心电图、肌电图、脑电图等)诊断、远程监护、远程会诊、远程门诊、远程病例讨论及省级以上卫生计生行政部门规定的其他项目。
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疑难病例讨论在临床教学中的运用
疑难病例病因复杂、诊断困难,治疗难度大,在临床过程中,不仅给病人带来巨大的痛苦,同时困扰医生进行正确的诊治.提高疑难病诊治水平,不仅帮助患者解除病痛,更可以提升临床科室的医疗水平,对住院医师培养有着积极重要的作用.在住院医师规范化培训的过程中,开展"疑难病"病例讨论式教学是一种可行性高而又非常有效的教学方式.
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医院信息系统在全院性护理病例讨论中的应用
利用医院信息系统开展全院性护理病例讨论,充分发挥信息技术的方便、快捷及资源共享等优势,有效提高危重、疑难病例护理质量,培养了护士评判性思维,促进了护理工作流程的优化.
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剧烈运动导致横纹肌溶解症1例临床报告
本文对1例剧烈运动导致横纹肌溶解症患者进行分析,经积极有效的对症治疗后,患者痊愈出院.该病起病急,病情变化快,如不及时救治很快可发展成为急性肾功能衰竭,需引起临床医生尤其是急诊科医师的高度重视.
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儿科实习带教中的临床思维能力培养
目的:儿科不同于成人科室,全面系统的管理直接影响到带教效果,甚至影响学生以后的行医习惯.带教老师需要凝练大课理论知识,运用临床诊断思维教学,调动学生参与病例讨论的积极性,将理论与实践相结合,采用CBL和PBL等多种教学方法,为今后的儿科医生工作打下坚实的基础.
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肿瘤疾病教学浅谈
在临床教学中,肿瘤一课我们采取三步教学法:①根据教材向学生讲解肿瘤的基本概念、分类、特点.用板书形式表达,并嘱同学做好笔记.②通过多媒体教学,用幻灯片的形式,把器官上的肿瘤图像、影像学图像、病理镜检下图像,放映出来.让学生对肿瘤有一个初步的了解和认识,在头脑中有一个立体的映图.③通过实践课,到医院肿瘤科,对不同时期的肿瘤病人进行临床观察与教学.通过查房、会诊、病例讨论等方式,强化学生对肿瘤的认识.为临床医学生毕业后工作,打下了良好基础.
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病例分析和录像在病理学实验教学中的应用
目的 探讨病例分析和录像教学法的应用在病理实验教学中应用的效果.方法 在试验组与对照组分别采用病例分析、录像教学法和传统教学法,对其教学效果进行比较.结果 试验组学生成绩明显高于对照组[1].结论 病例分析和录像教学法在病理实验教学中应用具有明显优势,更能提高病理学实验教学效果.
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基于课程整合后的临床病例讨论研究实践分析
目的 探讨临床教学中使用课程整合后病例讨论的使用价值.方法 选取齐齐哈尔医学院10级实验班临床本科5~8班的学生共60人,将其以随机数字表法的分组形式均分为实验组及对照组,每组30人.两组学生均进行呼吸系统的学习,其中对照组学生按照教学大纲按传统授课模式进行教学,实验组学生按照教学大纲采用课程整合后的教学.对比观察两组学生理论知识、病例分析、知识延伸、自我评价及课程评价等指标.结果 经不同方式教学后,实验组学生理论知识、病例分析及知识延伸考试成绩均明显高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05);课程结束后分别对两组学生进行自我评价及课程评价调查,结果表明实验组学生学习兴趣、自我学习能力及理解程度等自我评价指标均明显高于对照组学生(P<0.05);实验组学生课程评价高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在临床教学中使用课程整合后病例讨论教学模式可有效提高学生学习效率、热情,增强其自信心,值得于临床中进一步推广使用.
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病例讨论在计划生育科实习带教中的应用研究
将病例讨论有效融进计划生育学科的带教中,既能增强带教趣味性,使学生有热切的参与意愿,也利于其系统性地把握该学科内容.计划生育医学临床带教中关于病例讨论的开展流程是考虑讨论病例关联的病症范围来安排课前任务、要求学生围绕着病史、具体症状表现、以及相关检查数据做出全面的判断与鉴别,病例讨论之后,要通过病例讨论报告来检测学生对讨论内容的把握情况,带教结束后,对所有学生均发放带教效果调查表,以评价带教效果.病例讨论在计生带教中的优势和价值在于切实引发了学生的热切参与,拓展了他们的思维,教师采用适合的手段灵活的讲解,能使病例讨论带教法获得更理想的效果,同时,通常采用较小规模的带教,可以使医学生都能积极参与讨论,与临床技能考核方法一致,更有利于学生顺利通过考核.
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病例讨论模式结合情境反思学习法在传染科临床见习中的应用
随着经济发展和医学模式的转变,传染病学也随之不断改革和完善,社会对于医学人才实践能力的要求也越来越高,病例讨论模式结合情境反思学习法的教学模式能够更好地将理论与实践紧密结合,对于提高学生学习兴趣,提高实践能力有着重要作用.该文对病例讨论模式结合情境反思学习法在传染科临床见习中的应用进行探讨和研究.
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临床情景结合病例教学在临床见习中的运用浅谈
目的 探讨临床情景结合病例教学在临床见习中的运用方法及效果.方法 以2014年9月-2016年9月于该院传染科参与见习的临床专业见习生为观察对象,共计60名.随机分为两组,分别记为对照组和观察组,分别采取常规教育模式与临床情景结合病例教学模式.分析并对比两组见习生理论成绩变化、临床实技能力变化、病例分析能力变化,以此探究两种教学方法的应用效果及差异.结果 出科时,观察组见习生各项考试成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生临床实践能力、分析能力优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 情景结合病例教学法在传染科临床见习中有良好的应用效果,可有效促进见习教学效果的提高,更加有利于我国临床人才的培养.
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临床病理讨论会的模式探讨
临床病理讨论会应形成制度化、规律化的管理模式,医院应根据讨论目的 和对象的不同,合理选择病例,鼓励开展多种模式的临床病理讨论会,既能达到培养临床思维能力,汲取临床诊治经验和教训,提高诊治水平的目的 ,又能有效地促进多学科合作,使其成为专科医师专业化培训的基地.
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基于PACS网络的病例讨论式PBL教学法在影像学实习教学中的应用
医学影像学是一门实践性很强的应用学科.传统教学模式无法充分调动学生的学习积极性,难以适应教学需要.随着图像存档和传输系统(Picture Archiving and Communication System,PACS)的飞速发展,以问题为基础(problem based learning,PBL)的教学模式与病例讨论相结合的教学新兴模式应运而生.以具体典型病例为线索,以学生独立思考解决问题为主,教师引导总结问题为辅,精心组织编排并实施教学计划.通过积极的师生互动,极大地提高了学生的学习自觉性,培养了学生的探索性思维和归纳总结能力,取得了良好的教学效果,进一步加强了学生对医学影像学的浓厚兴趣.
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改变临床实习模式的探讨
为了提高实习医师临床技能,将传统的实习模式改变为病例讨论式实习模式,结果提示后者明显提高学生的独立思考和综合分析能力,激发了学习的兴趣,培养了协作精神,是非常有效的实习模式.
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对213名中高级医师参与病例讨论的分析
1998年初,我们制订了中、高级医师病例讨论考核标准、评分细则和执行方法等,并以此标准进行考核。现将考核中发现的主要缺陷进行报道。一、考核方法(一)分组方法:按晋升后的工作年限分成3组。工作1~3年的主治医师为A组;4~5年的主治医师为B组;1~3年的副主任医师为c组。共213名中高级医师参加考核。
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开展全程化药学服务保障安全合理用药
我院引进美国先进管理理念,充分发挥药师作用,在开展全程化药学服务、促进安全合理用药方面进行了有益的探索,取得了良好的效果.一、开展全程化药学服务以促进安全合理用药的举措(一)开展临床药学且同步介入合理用药[1]:药剂科设临床药学室,配备专职临床药师参与临床科室查房、会诊、病例讨论及药物治疗方案设计.临床药师在ICU、CCU、心内科、消化科、肿瘤科开展日常工作,一般上午随医生查房,及时帮助处理医生或护士遇到的临床药学问题,同时熟悉所在病区病人情况,了解病人对药师的服务需求下午对重点病人进行回访,观察病人用药情况、用药疗效,获得查房时医生所开医嘱的实验室报告结果,以进一步完善用药方案.
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情景再现模式结合典型病例在中医研究生临床教学中的探索
随着住院医师规范化培训的全面展开,临床实习的重要性日益彰显.中医妇科学作为临床实习重点科室,更注重临床思维的培养.情景再现模式结合病例讨论模式在中医研究生临床实习教学中的实施,提高了临床带教的质量,加强了临床知识的转化,拓展了科研思路,取得了良好的教学效果.
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先天性腰椎后凸畸形的因特网病例讨论(Ⅱ)
病例讨论因椎体畸形所致的先天性脊柱后凸和椎体分节不良较少见,但可引起严重脊柱畸形和功能障碍[1,2].正常的脊柱在矢状面上有四个平衡的弯曲:颈段呈前凸,胸段呈后凸(20°~30°),弯曲自T2~T12,T7位于弯曲的顶点;腰椎呈前凸(40°~60°),L3是弯曲的顶点;骶骨呈后凸.