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"知信行"模式配合情景教学在中职护生护理技术实训教学中的应用
目的 探讨"知信行"模式配合情景教学在中职护生护理技术实训教学中应用的效果.方法 采用随机抽样的方法抽取我校2014级3+2护理3班共51人为对照组,4班共53人为实验组.对照组采用传统的实训教学方法,实验组采用"知信行"模式配合情景教学的方法,观察两组教学效果.结果 实验组护生理论考核成绩、操作技能考核成绩、综合职业能力考核成绩及对教学效果的评价均优于对照组(P<0.05).结论"知信行"模式配合情景教学有助于培养护生的实践能力、心理素质及综合职业能力.
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情景教学的病理学学习效果分析
目的 探讨病理学教学中的情景创设及其教学效果.方法 分别采用情景教学与传统教学,并进行教学效果比较.结果 理论测试成绩:实验组平均分为80.6分,对照组平均分为72.0分,经t检验,P＜0.01;实践技能测试成绩:实验组和对照组的正确率经)x2检验,P＜0.05;病例分析测试成绩:实验组和对照组的成绩分布经行列表x2检验,P＜0.05,以上结果均显示实验组的教学效果优于对照组.结论 情景教学是一种行之有效的教学方法,在教学过程中能明显地激发学生的学习兴趣.调动其学习主动性,启迪其自主思维,提高学生合作学习、分析问题、解决问题及获取信息的能力.
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儿科医学生医学人文精神培育 的研究与实践
为加强和改进医学院校学生德育工作,培育未来医生关爱生命、关爱患者的人文精神,开展以情景训练模式培养儿科医学生人文沟通能力的实践.案例由经历一年临床实习生活的高年级学生提供,还原临床情景,教师从医学伦理和医疗法律层面,指导学生如何与患者沟通,指出各种解决方案的利弊.在结业前技能大赛考核中增加人文沟通考核,收到很好的效果.
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情景教学在高职高专英语教学中的运用
分析高职高专英语教学中设置情景教学的方法及注意的问题.
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情景教学实施与评价
情景教学是学生利用教材提供的素材,通过适当编辑取舍、加工成剧目的形式,再现教材内容,从而达到学习和巩固知识的目的.
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信息技术环境下教育理念的转变和教学方法的革新
信息技术的高速发展促进传统教学的革新,充分认识、应用信息技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求;教育理念的转变和教学方法的革新是教师的当务之急.
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试论完善模拟法庭实践教学的途径
模拟法庭实践教学是以模拟法院开庭审理的方式,通过学生亲身参与,将课堂所学的法学理论知识、司法基本技能等综合运用于实践,以达到理论和实践相统一的教学模式.模拟法庭教学是一种全新的实践教学形式,它把情景教学和体验教学、理论教学和实践有机结合起来,较好地弥补了传统法学教学的不足.
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基于EMSS情景模拟教学的学生急救思维能力培养研究
目的 探讨基于急救医疗服务体系(EMSS)的情景模拟教学在急危重症课程教学中培养学生急救思维能力的效果.方法 选取99名护理大专生为对照组,109名护理大专生为实验组.对照组沿用传统讲授和案例讨论教学模式,实验组以急救医疗服务体系的院前急救、医院急诊科救治及重症监护病房救治3个阶段进行情景模拟教学设计.教学结束后,比较两组学生理论成绩和急救思维能力.结果 实验组学生考试成绩和急救思维能力均优于对照组(P<0.01).结论 在急危重症护理教学中采取基于急救医疗服务体系的情景模拟教学,有利于培养在校学生的急救思维能力,提高学习成绩.
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情景教学联合问题导向教学在儿科规培护理带教中的应用
目的 探讨情景教学联合问题导向教学在儿科规培护理带教中的应用.方法 选择2015年7月至2017年12月在我院儿科规培护士98人,随机分为观察组(n=49)和对照组(n=49).对照组采用情景教学模式,观察组在对照组基础上引入问题导向教学.比较两组护士综合能力评分及教学满意度.结果 观察组理论知识、操作能力评分分别为(90.1±6.3)分、(91.3±7.1)分,均高于对照组,差异具有显著性(P<0.05);观察组教学满意度为97.96％,高于对照组,差异具有显著性(P<0.05).结论 采用情景教学联合问题导向教学开展儿科规培护理带教,可提升规培护士综合能力,提高教学满意度.
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工学结合模式下的护理专业情景教学实践研究
目的 探讨工学结合模式下的护理专业情景教学法的教学效果.方法 有计划地让护生处于类似真实活动的情景中,以直观、形象、生动的方式加深护生对系统理论的深刻理解和对实际操作的感性认识.结果 通过情景教学方法,使护生掌握基础知识技能,学会关心、尊重患者,使临床护理在校教育与医院整体护理模式接轨,为临床输送合格的人才.结论 此教学法能培养护生的多种能力,符合培养高素质技能型护理人才的要求,值得推广.
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3D打印模型在小儿肿瘤外科 情景教学中的应用
目的 探讨3D打印模型在小儿肿瘤外科情景教学中的应用效果,以期提高肿瘤外科临床教学质量.方法 选取2015年3月至2017年3月在我院小儿肿瘤外科实习的学生68名,随机分为实验组和对照组.实验组采用3D打印模型进行小儿肿瘤外科情景教学,对照组仅采用传统教学方法介绍患儿肿瘤CT以及MRI资料.教学结束后对两组学生进行闭卷考核.结果 实验组对肿瘤大小、 肿瘤与血管的关系、 肿瘤毗邻脏器及肿瘤边界方面知识的掌握良好率优于对照组(P<0.05),对教学效果满意度的评分高于对照组(P<0.05).结论 将3D打印技术引入小儿肿瘤外科情景教学,能有效提高教学质量、丰富临床教学资源、提高教学满意度.
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用多媒体课件创设甲状腺功能亢进症护理情景教学浅谈
用多媒体技术把甲亢患者的典型病容、症状和体征,通过图片、视频展现在学生的面前,创设甲状腺功能亢进症(甲亢)的情景,让学生在疾病情景中,记住临床表现、理解护理诊断、学会护理措施、领会心理护理、铭记职业道德,使教学效果得到提高.
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医院门诊实习护生规范化带教的探讨
临床实习是护理教育的一个重要阶段,也是促进护理基础和临床实践有机结合的一个重要时期,更是培养护士各种能力实现角色转变的重要环节.门诊是医院面向社会的窗口,由于门诊的工作特点,有些实习内容在病房是无法实现的.门诊实习是护理实习必不可少的一部分,是对临床护理实习的合理、有效补充.自2006年本科教学评估以来,我们对临床护生通过制定门诊实习路径,实行带教老师负责制,注重门诊礼仪培训,采取门诊集体性教学及情景教学相结合的方法进行规范化临床带教,产生较好的效果,现介绍如下.
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基于移动方舱医院的情景教学法在护士灾害护理能力培训中的应用效果及其影响因素分析
目的 探讨基于移动方舱医院的情景教学法在护士灾害护理能力培训中的应用效果,并分析其影响因素.方法选取福建省立医院60名灾害救援护士,按随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组30人,对照组接受常规理论培训,观察组在此基础上利用方舱医院进行情景模拟演练培训,比较两组护士培训后灾害护理能力.对观察组护士灾害护理能力进行单因素方差分析.结果观察组护士灾害护理能力三个维度各项得分均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组护士灾害护理能力在学历(F=0.315,P=0.866)、性别(t=0.207,P=0.985)方面差异无统计学意义;在科室(F=2.452,P=0.041)、工作年限(t=2.170,P=0.045)、职称(t=1.767,P=0.049)方面差异有统计学意义.结论情景教学法结合移动方舱医院对护士进行实战情景演练培训,能够较好的解决护士灾害培训不切实际的问题,提高护士的灾害护理能力.此外,今后应根据护士所处的科室、职称、工作年限等特点构建培训体系,有效提高灾害护理能力.
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情景教学法对培养实习护生团队意识的效果评价
目的 探讨情景教学法在临床教学中对培养护生团队意识的可行性和效果.方法 选择重庆医科大学护理学院104名在妇产科实习的本科护生为研究对象,将学生分为观察组和对照组,在产科实习的54名同学为观察组,在妇科实习的50名同学为对照组.观察组采用情景教学方法,对照组采用传统带教法.实习结束后比较两组学生的理论及操作考核成绩,并采用问卷调查的方法评价两种教学方法的教学效果.结果 观察组学生的出科考核(理论和操作)成绩优于对照组,其差异具有统计学意义(P
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情景教学联合问题导向教学在儿科护理带教中的应用
目的:讨论在儿科带教中应用情景教学联合问题导向教学价值.方法:参与本次调查的护生共70名,护生均在儿科实习,选取时间为2016年.将参与本次调查的护生分成两组,即为对照组、实验组,各35名,分组方式为随机.对照组在本次调查中采用的带教方式为传统带教方式.实验组在本次调查中采用的带教方式为情景教学、问题导向教学联合方式.观察两组护生考核结果.结果:对照组护生实践考核成绩为81.09±13.69、理论考核成绩为87.99±7.31,实验组护生实践考核成绩为95.35±10.23、理论考核成绩为96.11±6.39,对照组护生考核成绩明显差于实验组,组间差异为P＜0.05.结论:情景教学、问题导向教学联合方式可有效的提升护生学习积极性,教学效果显著.
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情景教学在儿科护理教学中的运用
儿科护理作为一门综合性较强的学科,既需要学生掌握理论知识,也需要将理论联系实际,实现二者的完美结合.在具体的儿科护理教学过程中,采用情景教学法,能够有效激发学生学习的兴趣和积极性,引导学生的求知欲和探索欲,有利于学生对儿科护理知识的掌握.文章拟从情景教学在儿科护理教学中的必要性出发,重点分析了其在儿科护理教学中的具体运用,旨在提高学生分析解决临床问题的能力和儿科护理教学的质量.
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关于利用模拟ICU患者突发呼吸心跳骤停情景教学在护理教育中的思考
当患者突发呼吸心跳骤停时,即使是有经验的医护人员在此情况下都会感到紧张万分,因此更需要有这样的情景来促进医护人员,帮助医护人员能够有条不紊的处理相应的问题,以提高患者的救治成功率,模拟ICU患者突发呼吸心跳骤停情景教学法强调在教学中预设情景,给予护士真实的临床体会,提高其护理实践能力.目前,这一教学方法正在逐渐,情景教学使学生能够在高度模仿真实环境,在不对病人安全和生命构成任何威胁的情况下反复训练护理病人所需的各种能力.
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心肺脑复苏在急救教学中的初探
心肺脑复苏教育教学是临床救护教育中的难点和重点，情景教育和项目教育方式能够解决理论无法联系时间的困惑。
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情景教学在机械通气患者护理带教中的应用
机械通气是临床上各种疾病并发呼吸衰竭的常用治疗手段和抢救危重病人的重要手段[1].护理专业是一门应用性很强的学科,机械通气的护理是较为复杂的护理操作.护生在校期间实践课较少,动手机会不多[2].护生从学校进入临床,如何让护生更好地适应转变,将所学理论知识与临床实际相结合,是护理临床教学的重点内容之一.情景教学是符合人认知规律的一种方法,人的认知过程是一个从感性认识到理性认识的过程,人一旦符合认知规律,形成科学的认知能力和习惯之后,对获得的知识不仅理解透彻、掌握牢固,而且应用起来得心应手且富有创造性.近两年,我们对所有入科实习护生进行入科前机械通气情景教学演示,获得良好效果.
