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情景教学联合问题导向教学在手术室护理带教中的应用
目的 研究在手术室护理带教中应用情景教学联合问题导向教学的效果分析.方法 随机选择2017年3月—2018年3月我院手术室实习生68名作为研究对象.按照随机数字表法,将其分成对照组(34名)与实验组(34名).对照组采用传统带教的方式,实验组采用情景教学联合问题导向教学的方式.综合分析实验组和对照组实习生的实习效率,再采用问卷调查的方法统计实习生对带教模式的满意度.结果 实验组实习生的操作成绩、理论成绩均高于对照组;实验组实习生对带教模式的满意度为94.12％,对照组实习生的教学满意率为76.47％,实验组的教学满意度高于对照组,两组比较,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 采用情景教学联合问题导向教学对提高手术室实习生对教学满意率有很好的效果并且实习效率显著.
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对手术室实习生代教的探讨
目的:探讨手术室实习生的带教方法.方法:将实习生随机分为对照和试验组,试验组采取设带教组长,定一名带教老师按照科内制定的教学内容进行教学,带教组长督导完成,并进行考核.结果:试验组带教成绩明显优于对照组,满意度也明显高于对照组.结论:提高了教学质量和实习生满意度,同时提高了带教老师的水平.
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手术室一对一全程带教护理实习生教学的研究
目的:对手术室实习生护理教学过程中使用一对一全程带教方法的具体效果进行分析和评价.方法:将进行手术室实习的138名实习生分为两组,采取不同方法进行教学:观察组78名接受一对一全程带教教学,对照组60名学生接受常规教学法进行学习.实习结束后对两组学生及理论知识和操作技能的考试,并将考试结果加以比较.结果:观察组学生对手术室护理知识的理论掌握和实际操作情况均明显好于对照组学生,考试得分比较均得到统计值P<0.05,存在统计学差异.结论:一对一全程带教方法可显著提高手术室实习生的理论水平和操作水平,为医院提供高素质的护理人才,具有推广使用价值.
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探讨一对一全程带教在手术室实习生护理教学中的应用效果
目的：对手术室实习生护理教学过程中使用一对一全程带教方法的具体效果进行分析和评价。方法：将2015年5月至2016年5月期间进入该院进行手术室实习的216名实习生分为两组，采取不同方法进行教学：观察组120名接受一对一全程带教教学，对照组96名学生接受常规教学法进行学习。实习结束后对两组学生及西宁理论知识和操作技能的考察，并将考察结果加以比较。结果：观察组学生对手术室护理知识的理论掌握和实际操作情况均明显好于对照组学生，考察得分比较均得到统计值 P ＜0．05，存在统计学差异。结论：一对一全程带教方法可显著提高手术室实习生的理论水平和操作水平，为医院提供高素质的护理人才，具有推广使用价值。
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一对一全程带教在手术室实习生护理教学中的应用效果评价
目的:对手术室实习生进行一对一全程带教,探讨该教学的临床效果.方法:选取2014年1月-2015年12月于我院手术室实习的护生62人,其中2014年度的实习生30人作为对照组,采用常规带教模式;2015年度的实习生32人作为观察组,采用一对一全程带教,对两组带教效果进行比较.结果:在护理技能因子评分方面,观察组理论知识、操作技能与风险防护评分较对照组均明显提高,安全缺陷评分较对照组明显降低,差异有统计学意义(P＜0.05);在综合素质评分与带教总满意度方面,观察组与对照组比较均明显提高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:对手术实习生进行一对一全程带教可提高教学质量与护理质量,值得推广应用.
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探讨PBL联合CM教学法在手术室实习生带教中的应用
目的 针对以问题为导向教学法(PBL教学法)联合以案例为基础教学法(CM教学法)在手术室实习生带教中的应用进行探讨.方法 选取我院2016年9月—2017年6月期间手术室实习生100名,根据双盲分组法分为联合组和常规组,常规组实习生实施传统教学模式,联合组实习生实施PBL联合CM教学法,对比分析两组实习生的考核成绩、教学评估效果及带教满意度.结果 在考核成绩对比中,联合组实习生在理论成绩和实践成绩等考核成绩均高于常规组,组间对比有差异(P<0.05);在教学评估效果对比中,联合组实习生在自主学习、护理知识掌握、主动参与、团队合作、临床护理实践等教学评估效果中均优于常规组(P<0.05);在带教满意度对比中,联合组实习生总满意率高于常规组,经统计学对比分析有意义(P<0.05).结论 PBL联合CM教学法能够有效提高手术室实习生的学习效果和临床护理实践能力,应在临床护理工作中予以推广并应用.
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死亡教育在手术室实习生带教中的开展与探讨
目的:探讨对手术室实习生开展死亡教育的必要性.方法:选择2016.7-2018.4在手术室实习的护生60名,为研究对象.2016.7到2017.3期间,进入手术室的实习生30名作为未培训组,入科后不接受任何死亡相关的培训,进行死亡观调查;2017.7-2018.4手术室实习生30名作为培训组,接受死亡教育培训后,再进行死亡观调查.两组实习生发放统一的死亡态度量表.结果:两组实习生对死亡态度的自然接受维度得分高,其次是死亡逃避与死亡恐惧维度得分.未培训组与培训组做对比,通过统计学分析死亡逃避与死亡恐惧维度得分差异有统计学意义(P<0.05).结论:加强手术室实习生对死亡教育的培训,提高护生对死亡教育的认知水平,树立正确的死亡观.
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分析一对一全程带教在手术室实习生护理教学中的应用效果
目的:研究一对一全程带教在手术室实习生护理教学中的应用效果.方法:选取2016年1月到2017年10月期间在本院手术室实习的42名实习生,将手术室实习生按照随机顺序划分为研究组与对照组,每组各为21名.对照组实施常规带教方式,研究组采用一对一全程带教方式,对比两组手术室实习生的各项知识掌握情况以及带教总体满意度.结果:研究组实习生在理论知识、操作技能与风险防护知识等方面的掌握情况均优于对照组实习生,差异比较具有统计学意义(p<0.05).同时研究组实习生的带教总体满意率为100%(21/21),对照组实习生带教总体满意率为85.71%(18/21),数据对比具有统计学意义(p<0.05).结论:一对一全程带教在手术室实习生护理教学中的应用价值比较突出,能够有效提升手术室实习生的整体护理水平,增强手术室实习生的总体带教满意率,建议广泛应用.
