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虚拟仿真教学平台在临床医学教学中的应用
临床技能的教学和培训始终是医学人才培养的重点和难点。依托西安交通大学国家级临床技能实验教学示范中心丰富的教学资源，构建由智能模拟人和模拟设备实验室、虚拟仿真手术和内镜教学平台、虚拟在线学习和测试平台等组成的临床技能虚拟仿真教学平台，是临床医学教学改革的有益探索，有利于培养高素质的医学人才。
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仿真教学在提高药学教学水平中的实践与探讨
实践教学是药学专业教学的重要组成部分,但是当前实践教学方面存在诸多问题,而虚拟仿真教学与常规实践教学手段相结合是解决这些问题的有效手段.文章主要介绍了虚拟仿真教学的特点及其在药学专业实践教学中的应用.实践证明:基于自主学习的仿真教学实施体系的建立,适应药学专业高等教育的培养目标和未来岗位的职业需求,为高校药学专业助学模式的改革与创新提供了一条提高教学效率、降低教学成本的新路.
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基于PBGS教学模式的虚拟仿真教学在病理学课程的应用探讨
培养适应工作、适应社会,符合用人单位需要的基本技能和理论水平的学生是当今职业教育培养人才的根本目标,因此将新型基于项目的团队学习(PBGS)教学模式贯穿于理论教学体系和实验教学体系,在医学生综合素质培养体系中具有积极作用.该项目以病理学教学改革为契机,开展PBGS教学,以学生为主体,以项目为驱动,充分调动了学生的已有知识和技能解决问题,完成项目,不仅使理论知识在不经意间得到巩固,同时给予学生很多实践机会,提高了综合能力.PBGS促进理论与实践高度结合,在实施过程中学生融入医疗行业中体会职业工作,培养职业情感,通过完成实际项目促进立体化学习与实践,使学生明白知识和能力相互影响制约的复杂关系,利于学生建立职业成就观.
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国家级灾害医学虚拟仿真实验教学中心的构建
阐述了构建灾害医学虚拟仿真实验教学中心的必要性、总体思路及原则，介绍了该中心教学模块、能力目标与教学资源类型配置的基本情况，提出不断根据实际的实验教学需求，建设从基础医学技能培训到针对灾害医学救治训练为一体的综合实验教学平台，逐步实现实验中心网站和虚拟仿真教学软件的资源共享，促进我国灾害救援医学向着规范化、标准化、科学化的方向发展。
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临床技能虚拟仿真实训教学中心的建设与实践
虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设的重要内容,临床技能虚拟仿真实训教学已成为当前培养高素质创新型医学人才的重要教学手段,临床技能虚拟现实技术打破了传统临床技能实训教学理念,丰富了临床技能实训教学内容,增强了学生自主学习能力,全面提高了医学生的创新精神和创新能力,在医学教育领域具有广阔的应用前景.
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建设虚拟仿真实验平台的意义与内容初探
基于虚拟仿真技术强大的应用前景,和国家大力扶植中医药教育事业发展的契机,我校将重点建设虚拟仿真实验平台,其意义主要是丰富实验教学内容、增加师生互动、调动积极性、提高实验的安全性、节约实验成本、激发学生创新积极性、提高学生的临床技能、增加学生对前沿知识的了解,从而提升我校教学水平.
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虚拟仿真实验系统在预防医学实验教学中的应用
预防医学实验是预防医学各学科基本技能和方法的综合.作为传统实验教学的一种有效补充,虚拟仿真实验的开展可以有效地解决实验场地及设备不足的问题.结合中医院校实验教学的理论与实践,探讨高校预防医学虚拟仿真实验教学模式的特点与优势,论述虚拟仿真技术对于培养学生创新思维和综合能力以及提升实验教学效果方面的作用,开创新的实验教学模式.
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基于虚拟仿真技术构建虚实结合的实践教学体系
通过广泛调研、研讨、论证,形成了虚拟仿真实践教学综合管理平台的建设方案,建立高效、自主、开放、全过程管理的实践教学体系.平台的搭建和体系的运行取得了一系列教学成果,师生满意度高,为高水平医学人才的培养提供了平台,有利于提高学生创新意识与综合能力.
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构建虚拟仿真实验技术平台促进食品专业实验教学改革
实验教学是高校食品专业教学中的一个重要组成部分.虚拟仿真实验技术结合了先进的教学思想和现代化的教学手段,在高校实验教学中受到了越来越多的重视及应用.将虚拟仿真实验技术应用到食品专业实验课程中,是对传统实验教学进行改革的发展趋势.本文对其进行了一定的研究及探讨.
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虚拟仿真实践教学在制药工程类课程中的应用初探
虚拟仿真(Virtual Reality)是一种可创建和体验虚拟世界(Virtual World)的计算机系统.虚拟仿真技术的发展为制药工程类课程实验教学的改革提供了很好的条件和技术支持,用虚拟实验来辅助制药工程类课程的教学是现代教育技术发展的迫切要求,能在很大程度上丰富学生的专业知识,具有广泛的实践教学应用前景.将虚拟仿真软件应用于制药工程类课程的实践教学中,能够使学生对药厂的整体布局及不同车间布置、工艺具体流程、设备结构及操作原理等有更加直观的认识和了解,虚拟仿真实践教学是对课堂教学及传统实验室教学手段的重要补充.
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基于虚拟仿真技术的中药制药开放性实验教学模式探索
实践创新能力是中药制药专业学生的培养重点,其中实验课程是沟通课程理论与实践的主要手段[1]. 中药制药专业基础实验部分主要强化学生的基础操作能力,存在实验单元间沟通性差,造成学生在专业性实验开展时操作能力欠缺和理论知识断层的现象. 因此开放性实验的开展将对学生的专业知识、实践操作能力带来更高的挑战.
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新形势下中医药院校教学改革的策略
文章阐述了在新形势下中医药院校贯彻“以学生为中心”教学模式的意义,分析了LBL-PBL-CBL相结合的教学方法实施的重要性,表明了将成熟的科研成果引入实验教学所带来的益处,提倡开设综合创新实验,从而培养学生探索问题的能力,举例说明了虚拟仿真实验教学中心建设的意义和必要性,为培养具有创新精神,熟练掌握基本技能的优秀中医药人才提供了途径.
关键词： 教学改革 以学生为中心 LBL-PBL-CBL 实验教学 虚拟仿真 -
基于手势控制的超薄切片机虚拟仿真教学系统
超薄切片机是一种为电子显微镜观察制作样本的高精密仪器,价格昂贵,操作复杂.将虚拟现实技术应用在超薄切片机操作的教学中,研究开发了针对超薄切片机的虚拟仿真教学系统.该系统将超薄切片机进行了真实感建模,并将之设计为可交互操作的模式.为了增强教学效果,采用Leap Motion实现基于手势的交互操作,由此提高了操作训练的真实度;此外,系统的教学流程采用游戏化的手段来进行设计,力图激发学习者的积极性,提高教学效率.
关键词： 手势控制 Leap Motion 虚拟仿真 超薄切片技术 -
骨折三维仿真实体模型的逆向创建实验
目的：利用逆向方法制作骨折三维仿真实体模型，作为创建有限元模型的基础。方法将Mimics重建出来的完整股骨3D模型以STL格式导入逆向工程软件Geomagic-Studio，在多边形阶段经“网格医生”光顺处理后进入精确曲面阶段，经过“探测曲率→降级轮廓线→构造曲面片→构造格栅→拟合曲面”等步骤，拟合成非均匀有理B样条（ NURBS）曲面，再以IGS格式导入交互式计算机辅助设计／生产软件UG8．0，利用建模模块下的缝合功能缝合成三维仿真实体模型。结果建成了完整的股骨模型以及Pauwells-Ⅲ型股骨颈骨折模型。结论这种方法所建三维实体模型生动、逼真，可供有限元模型制作和骨折内固定虚拟手术之用，有一定的实用价值。
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互动式经皮肾镜取石术仿真系统的建立:附视频
目的 建立经皮肾镜碎石取石术虚拟仿真系统.方法 采集12例肾结石患者CT数据,利用Mimics等软件进行三维重建及优化,并通过Unity三维引擎实现互动的术前规划及手术模拟.结果 成功建立了个体化患肾模型,并实现术前模拟的互动操作.结论 利用这一系统可协助术者综合术前影像学资料更为有效的进行术前规划,利于降低手术并发症发生率及提高碎石率.
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医学虚拟仿真实验教学资源的建设与应用实践研究
本文结合辽宁医学院医学虚拟仿真实验教学资源的建设及应用实践，探讨如何针对医学教育特征，结合学校特色，实现学科教学与信息化技术的深度融会，建成集“基础性、应用性、开放性、创新性”于一体的虚拟仿真教学资源，更好地推动高等医学院校实验教学改革与创新。
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护理学虚拟仿真实验教学中心建设与实践
福建医科大学护理学虚拟仿真实验教学中心按照“能力本位”的教育理念进行建设,形成“基础护理模块、专科护理模块、人文护理模块”3大实验教学模块,初步构建起虚拟仿真实验教学体系.在建设过程中开展了一系列实验教学方法改革研究,同时从实验师资队伍建设、开放共享和信息安全等方面加强实验室管理,积累了一定的护理学虚拟仿真实验教学中心建设经验.
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虚拟仪器仿真教学系统在临床检验仪器学课程教学中的应用
以3ds Max和Eon Studio为基础构建虚拟仪器仿真教学系统,解决了临床检验仪器学课程实验教学中仪器不能满足教学需求的问题,并在提高教学效果和推动教学改革等方面取得了良好效果.
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《功能解剖学》教学实践结合应用虚拟可视化技术的探索
《功能解剖学》是一门研究正常人体器官位置形态和功能的科学,作为一门整合课程,是在系统解剖学的基础上,侧重于研究人体某一局部的层次结构以及血管、神经、肌肉和器官之间的位置和毗邻关系,是联系基础医学和临床医学的桥梁课程.虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设的重要内容.在医学本科教育阶段,在《功能解剖学》教学过程中引入3D仿真重建、虚拟可视化软件,从而在教学中培养医学本科生的临床思维,探索于传统功能解剖学教学中联合3D仿真重建、虚拟可视化软件应用的解剖教学新效果及作用,进一步改变医学本科生现有的学习状态,进而改善教学质量和学习效率.
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虚拟建模仿真在心血管内科CT图像分析教学中的应用
目的 探讨虚拟建模技术在心血管内科临床CT图像诊断与分析教学中的方式和效果.方法 选取2017年5月—2018年6月在我院心血管内科规范化培训的研究生56人作为研究对象,将其随机均分为两组.采用常规教学方法的28人作为对照组,采用常规教学和三维虚拟建模仿真教学方法相结合的28人作为研究组.临床CT图像分析的准确率和考核测试评分对于教学效果评价指标作为教学效果评价指标,将两组研究生的数据进行记录及进行统计学分析.结果 研究组理论和技能考试及CT图像分析准确率方面均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).研究组学生的总体满意度为92.86％,对照组学生的总满意度为78.57％,研究组学生的满意度高于对照组,组间对比,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 应用虚拟建模仿真技术教学环节能够给心血管内科CT图像诊断与分析教学带来良好的诊断准确率和提高教学满意度.
