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双语教学对学生《组织学与胚胎学》专业知识学习的影响
目的：探讨双语教学对学生《组织学与胚胎学》专业知识学习的影响，为今后深化双语教学改革提供参考依据。方法以2009~2013级七年制临床医学专业学生为研究对象，分别对同年级双语班和普通班学生的《组织学与胚胎学》期考成绩进行对比分析。结果同年级双语班和普通班学生成绩均无明显统计学差异（P﹥0.05）。结论我校所开展的双语教学对学生《组织学与胚胎学》专业知识的学习并没有明显影响。
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提高组织学与胚胎学授课效果的尝试
当前学生获得知识的渠道很多,但课堂授课仍然是学生学习和获得知识的主渠道,如何将学生吸引到课堂并提高课堂的教学效果是教师需要考虑的问题.笔者近年来在组织学与胚胎学的课堂教学中采取增加教材之外的图片、音像等信息吸引学生到课堂,并通过对旧知识点的回顾、重点内容的反复强化、课外相关进展的引入、国内外不同版本教材中不同观点的说明以及与其他学科相关内容差异的说明等方法对教学进行改进,尝试提高课堂的教学质量.
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组织学与胚胎学教学中培养学生自主学习能力的探索
组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课程,传统教学中多为教师讲,学生听,学生处于被动的接受知识状态,加之该课程抽象概念及形态描述多,学生感觉比较枯燥,学习的积极性不高.为了激发学生的学习热情,培养学生自主学习的意识和能力,我们在以下几方面进行了尝试:根据教学内容灵活运用多种教学方法,增强教师讲授的吸引力;选取适宜的内容安排学生自学,并进行PPT课件制作和讲解;不断丰富网络教学平台的内容,为学生的自主学习提供有力保障.实践证明,这些举措对学生自主学习能力的培养初见成效.
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提高组织学与胚胎学教学质量的探索和体会
组织学与胚胎学是一门重要的基础医学课程.在教学过程中,通过激整合教学内容的模块式,引入CBL+PBL+TBL三联教学方法,采用“理论-实验一体化”的立体教学模式,课后微课教学,搭建“互联网+”师生互动交流平台,不仅激发了学生的学习兴趣,有利于学生对知识的系统掌握,利于学生对知识的系统掌握,提高了组织学与胚胎学的教学质量.
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翻转课堂教学法在《组织学与胚胎学》实验教学中的应用
目的：探讨翻转课堂教学法在《组织学与胚胎学》实验教学中的应用效果。方法以齐齐哈尔医学院2015级临床医学专业368人为研究对象，共分为4个行政班级。其中临床医学9~13班为实验组，共计171人，采用翻转课堂教学模式，临床医学5~8班为对照组，共计197人，采用传统教学模式.比较授课效果。结果两组学生实验考试成绩在高分上无差异，但实验组平均分显著优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05﹚。在各分数段人数分布上看，实验组在成绩大于10.5分人数多于对照组，小于6分人数少于对照组，成绩中上等人数较多，成绩优于对照组。结论翻转课堂作为一种新型教学模式受到极大关注，是教学改革的新方向。通过对翻转课堂教学模式在组织学与胚胎学实验教学中进行了尝试与探索，基于探究性学习为学生带来的主动学习，激发学生的学习积极性和主动性，构建了“以问题为导向，以学生为中心”的教学模式。研究表明，翻转课堂能够提高学生的自主学习能力、团队协作能力、分析问题解决问题能力及创新思维等，从而提升教学效果，为信息时代的教与学提供新的思路。
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高校组胚教研室建设的探索与实践
教研室是高等学校按学科、专业设置的重要基层教学和科研组织,是教师工作、学习、科研和交流的基本平台.在医学院校,组胚教研室承担<组织学与胚胎学>教学和研究工作,其工作绩效直接影响到学科发展速度和学校办学水平.因此加强高校组胚教研室建设,对于学校发展和培养高素质医务人员有着重要的意义.
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组织学与胚胎学实验教学心得
本文将从激发学生的兴趣、建立和谐师生关系、改进教学方法,变换教学手段等方面来论述在组织学与胚胎学实验教学中的体会.
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中医药院校组织学与胚胎学PBL教学的现状与剖析
国内中医、西医院校相继开展了组织学与胚胎学课程以问题为基础的学习(PBL)教学改革.总体上,除了少数医学院校外,大多数医学高校的组织学与胚胎学课程尚处于初步的探索和经验总结阶段.本文对近些年来国内中医药院校组织学与胚胎学PBL教学改革的现状进行了梳理,并对教学改革过程中存在的问题和难点进行了剖析,以期为该课程PBL教学改革深入开展和完善提供一定的参考.
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中医院校医学检验学专业组织学与胚胎学教学课程改革探索
医学检验学是许多中医院校的重点招生专业,较之于其它医学专业,该专业具有特殊的知识需求和能力需求,如何针对该专业的特点调整组织学与胚胎学课程的教学方法、教学内容,拓展专业能力,对医学检验学专业本科生素质和能力的培养具有重要意义.通过连续多年的组织学与胚胎学课程的教学实践,积极调整理论课教学内容,强化实验操作环节,灵活运用多媒体、网络教学法以及案例分析教学法优化教学各环节,取得了良好的教学效果.
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浅谈中医药院校中组织学实验教学的体会
中医药院校中组织学的实验课有自己的特殊性,为了培养符合现代社会需要的中医人才,通过对本校组织学实验课教学的不断探索与改革,形成目前的教学方法,增加了学生学习积极性和主动性,取得了良好的教学效果.
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中医药院校组织学与胚胎学教学改革探索
组织学与胚胎学是一门非常重要的医学基础课,它与解剖学、病理学、生理学、妇产科学等之间都有着广泛而密切的联系.近年来随着中医药院校教学改革不断深入,本课程的学时一减再减,这就给教师提出了更高的要求,如何在学时少内容多的情况下有效提高教学效果,培养学生能力,非常值得研究和探讨.
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2013级临床本科《组织学与胚胎学》课程全英文教学及学习体会
深圳大学医学部在2013级临床医学本科专业《组织学与胚胎学》课程中进行了全英文教学.本文从全英文教学的实施及存在的问题等方面出发,全面分析了全英文教学的教学效果.结果表明,《组织学与胚胎学》课程中采用全英文教学教学效果良好.
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思维导图在医学组织学胚胎学实验教学中的应用
目的 思维导图是一种简单有效的可视化学习工具,本研究为探讨思维导图教学法在医学组织学胚胎学实验教学中的应用效果.方法 在我校2015级两个同样学制班级73名学生中实施,对照班采用传统教学模式,实验班在教学过程中引入思维导图,进行问卷调查,比较分析两个班的期末成绩.结果 实验班在教学启发性及期末理论考试成绩方面均明显提高(P＜0.05).结论 相比传统的教学方法,思维导图更有新颖性、易用性、启发性和拓展性;在医学组织学胚胎学实验教学中应用思维导图,可能是提高医学生学习效率的一种有效手段.
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改进组织学与胚胎学实验教学的方法与实践
从重视实验课的教学,改善教学条件、培养学生的实验能力等方面总结教学实践的体会.就如何搞好组织学与胚胎学的实验教学进行探讨,以提高组织学与胚胎学实验教学效果.
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独立学院护理专业组织学与胚胎学教学改革初探
独立学院以“应用型人才”培养为目标，课程设置以注重实践、能力为首，强化学生的实践操作能力。组织学与胚胎学作为医学专业基础课在注重理论课程学习的同时，更要强化实验教学，注重学生专业技能的培养。为此，本文通过调整我院护理本科专业理论课与实验课程的比例，优化教学内容，改变教学模式，提升教学硬件等方法，为独立学院医学基础课程的开设寻求更高效的教学手段。
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组织学与胚胎学实验教学优化初探
实验教学是组织学与胚胎学整个教学过程的重要环节之一，实验课教学效果的好坏，不仅直接影响着本学科及后继学科的教学质量，而且对培养学生的专业素质和综合素质起到了不可忽视的作用。我们从备课、激发兴趣预习、多方式结合授课、开放实验室、开设第二课堂、调整考核方式六个方面进行了实验教学优化初探，取得了较好的教学效果。
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思维导图在医学组织学与胚胎学教学中的应用
组织学和胚胎学是医学专业基础的课程之一,由于其复杂性和抽象性对教室的教学是一个巨大考验,在教学实践中积极应用思维导图能够提高课堂质量和学生对相关知识的理解能力.
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高职高专组织学与胚胎学教学模式的探索
组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课程,主要研究正常机体的微细结构及其相关功能和人体、发育规律的学科.其内容抽象,空间立体感强,传统灌输式教学模式不利于对学生思考、创新和动手能力的培养,难以提升教学质量.结合本校实际,以专业培养为导向,以职业技能培养为根本,从理论教学、实验教学和课程考核体系三个方面进行了的改革与实践,逐渐形成一套针对高职高专的"以学生为中心"学导式教学模式,激发了学生学习兴趣,提升了教学质量,并培养了学生的实践能力和创新能力.
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以学生为主体的组织学与胚胎学实验课教学改革初探
为提高教学效果,尝试进行了组织学与胚胎学实验课教学改革.教改内容包括案例教学法的应用、翻转课堂和小组讨论PBL教学形式.结果 显示,教改班学生学习兴趣提高了,课下能够主动探究学习问题,课堂较为活跃.学生的成绩分析情况表明,教改班的平时成绩高于对照班;教改班在80~89分数段的学生比例远远高于对照班,而不及格人数比例也较对照班更低.
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提高组织学与胚胎学教学效能的几点体会
组织学与胚胎学属现代医学形态学范畴,其形态结构中繁多的记忆内容常让学生感到学习枯燥,因而更需要授课教师通过不同形式的教学策略引导学生领会其中的乐趣和科学意义.笔者整理了一些组织学与胚胎学课堂教学实践过程中积累的经验,就以下几个方面谈谈自己有关提高组织学与胚胎学教学效能的几点体会:如何凸显课程的重要性和实用性,如何加强与临床医学的联系,如何巧妙融入教学艺术,如何激发学生的学习兴趣从而调动学生积极性和主动性等,供同行交流和医学生学习参考.
