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PBL教学法在供应室护理实习生带教中的应用效果分析
目的:探讨PBL教学法在供应室护理实习生带教中的应用效果.方法:选择我科2010年1月～2013年1月在我科实习的护生50人,随机分为2组,PBL教学方法带教组(简称观察组),以及常规带教组(简称对照组),出科时采取科室自制的问卷考核两组护生的实践操作与理论考核情况.结果:与对照组比较,观察组实践操作与理论考核的合格率均上升明显,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:PBL教学法可有效提高供应室护理实习生的理论知识和实践操作能力,具有推广价值.
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基于微课的翻转课堂教学模式在急诊科护理实习生心肺复苏技能培训中的应用
目的 探讨基于微课的翻转课堂教学模式应用于急诊科护理实习生心肺复苏(CPR)技能培训中的应用效果.方法 选取2016年4月至2017年3月入急诊科实习的73名护理实习生,以入急诊科实习的先后顺序将其分为观察组35名与对照组38名.观察组采用基于微课的翻转课堂教学模式进行CPR的教学,对照组采用传统课堂讲解、示范、练习的教学模式.分析两组的CPR考核成绩,并采用问卷调查方式评价观察组对教学效果的评价结果.结果 培训前两组CPR得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训中及培训后观察组CPR得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组对教学效果的评价问卷调查结果显示,提高分析、解决问题的能力,能激发学习的兴趣、主动学习,学习方式灵活便捷,能提高学习效果,更有利于理论知识的识记,能提高团队协作能力获得肯定结果的比例均>85％.结论 实施基于微课的翻转课堂教学模式,有利于提高护理实习生的学习兴趣、分析问题解决问题的能力,提高学习效果.
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90后护生临床带教体会
针对90后护理实习生临床教学中的新思路,提高教学质量,培养合格护理接班人,有效提高患者满意率.提高护生服务态度,加强礼仪、操作技术及沟通技巧培训、注重人文关怀是减少护患纠纷、培养优秀护理人才.
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护理实习生对临床带教老师的评价分析
目的:了解本院实习护生对临床带教老师综合素质的评价,为修订相关管理制度并改进带教方法提供依据.方法:采用自行设计的临床带教老师综合素质评价表对182名在本院实习的护生进行调查.结果:临床带教老师综合素质总均分3.60±0.42,总体评价尚可.但理论能与具体病例联系,随时利用各种学习机会,提供尽可能多的机会让同学进行操作,指导学生进行较复杂的操作而非包办,每周与同学进行评估,完成周目标,带教方法灵活性,对学生评判性思维能力的培养,对学生综合能力的培养等需要提高.结论:临床带教老师的教学管理、知识水平有待进一步提升,以提高临床教学质量.
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北京市某高校护理实习生对HIV阳性者护理态度及意愿调查分析
目的 了解北京市某高校护理实习生对于HIV阳性者的护理态度及意愿,并分析其影响因素,为更好地提高护理实习生的防护知识水平、改善歧视态度、促进护理行为提出合理化的建议.方法 采用整群抽样方法对某高校护理学院专科实习学生178人进行了艾滋病相关防护知识、对HIV阳性者就医过程中的态度、对HIV阳性者的护理意愿、对HIV阳性者护理意愿的改变的问卷调查.结果 护理实习生的艾滋病防护知识掌握较好,平均分为7.7±1.2分；对HIV阳性者歧视态度水平中等,平均分为47.9±7.5分；护理意愿水平较高,平均分为31.7±7.4分.护理实习生艾滋病职业暴露与职业防护知识得分8道题的正确率均高于80％,但“将针帽套回针头”一题,正确率仅有41.6％.2007级与2008级歧视态度各条目中“因性交易而患艾滋病的病人应受良好照顾”及“因吸毒而患艾滋病的病人应受良好照顾”得分差异有统计学意义(P＜0.05).2007级与2008级护理实习生护理意愿各条目中“为病人更换床单”及“为病人测量生命体征”同意率差异有统计学意义(P＜0.05).护理实习生的知识水平与护理意愿无统计学相关性,歧视态度与护理意愿呈负相关(r=-0.354,P＜0.01).了解病人的感染途径后,62.0％和27.9％的实习生表示不会护理由非配偶间性行为、吸毒而感染的HIV阳性者.结论 为进一步改善护理实习生对HIV阳性者的正确护理态度和意愿,除正确防护知识外,还应加强护理实习生医学伦理教育和职业道德的培养.
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急诊护理实习生周目标带教体会
为了提高实习生的综合素质,护生的应急能力的带教在急诊科显得尤为重要.通过对实习生存在的问题进行剖析,采取4周的周目标带教方法,护理实习生的应急意识、病情分析判断能力、采取应急措施能力,得到了很大提高,取得了满意的效果.
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护理实习生人际交往效能感与护患沟通能力关系调查与评价
目的:探讨护理实习生人际交往效能感与护患沟通能力现状关系.方法:随机选取护理实习生120人作为观察对象.所有观察对象填写大学生人际交往效能感量表,观察对象带教教师填写护患沟通能力评价量表.分析护理实习生人际交往效能感状况、护患沟通能力状况和人际交往效能感与护患沟通能力相关关系.结果:专科护理实习生人际交往效能感总分高于中专护理实习生,差异具有统计学意义(P＜0.05).专科护理实习生护患沟通能力总分高于中专护理实习生,差异具有统计学意义(P＜0.05).护理实习生人际交往效能感与护患沟通能力呈正相关.结论:教育者需重视护理实习生人际交往效能感的培养,有效提高其临床护患沟通能力.
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情景领导理论在护理临床教学管理中的运用
目的:探讨护理临床教学管理的有效方法,提高教学质量.方法:将2008届141名护理毕业实习生作为观察组,采用情景领导理论进行带教管理,即根据实习生的成熟度将其分为四类,即R1(没有能力也无信心),R2(没有能力但有信心),R3(有能力但无信心),R4(既有能力也有信心),分别采取指令式、推销式、参与式、授权式等带教方式进行带教.将按传统方法进行带教的2007届149名护理毕业实习生作为对照组.结果:观察组实习生在医院组织的护理学基础考核中平均成绩均有不同程度的提高;基础护理操作及出入院护理程序应用技能考核的成绩在90分以上的人数高于对照组(P<0.01);对带教老师的评价问卷得分在优秀水平.结论:对护理毕业实习生运用情景领导理论进行带教管理,可以充分调动护生的学习及工作积极性,提高教学质量.
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以能力为本位的护理临床教学模式的改革与研究
目的：：遵循能力本位原则，改革护生临床实践教学模式和方法，培养符合临床需求的合格护理人才。方法：选取2014年4月至2016年3月在本院神经外科实习的110名护生为研究对象，采用便利抽样法，观察组与试验组各55名，观察组采用常规理论联合技能教学方法，试验组采用“集中授课—分床管理—合作探究—评价矫正”四步教学方法，出科考核内容操作为统一基础技能考核，理论为临床案例分析，考核形式为开放式考试。结果：观察组与试验组的技能考核成绩无显著差异，而理论考核中，试验组明显优于观察组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论：能力为本位的临床教学改革模式得到了护生们的认可，以能力为本位的合理考核评价体系提高了护生临床综合能力，是培养符合社会需求的护理人才值得借鉴的科学方法。
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本科、专科护理实习生临床带教新问题及原因分析
目的:探讨当前本科、专科护理实习生临床带教中出现的新问题,并分析其原因.方法:选取2014年7月至2015年4月我院肾内科的57例护理实习生进行调查分析,通过集体访谈法收集带教过程中护理实习生对带教工作的意见及需求,并分析可能出现问题的原因.结果:调查显示,当前护理实习生对临床带教工作主要有以下几点要求:①期望实习中得到更多的理解、认可与尊重(占64.91％);②渴望实习中对理论知识有更好的理解和掌握(占84.21％);③希望带教老师有很强的责任感(占56.14％);④希望护理实习的计划安排更多采纳学生的意见(占31.58％).结论:临床带教老师的自身素质及带教方式在护理临床教学中起着重要作用.只有加强临床带教老师自身专业知识的积累,才能应对当前护理实习生对临床护理教学更高、更多的要求,提高护理教学质量.
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优质护理服务示范病房护生临床带教体会
在优质护理服务示范病房,如何做好护生的临床带教工作,改变传统带教模式,提高护理带教质量,是临床教学的重要课题.开展优质护理服务以来,大胆创新,勇于探索,在护生带教方面取得了良好成绩.现将带教体会报告如下.资料与方法2010年5月1日～2011年8月1日开展优质护理服务示范病房,接收护理实习生36人,每批次到科室6人,其中本科生2人,专科生4人,实习时间为每批次2个月,科室设立带教组长.在护士长的领导下,带教工作由带教组长全面负责,拟定科室带教计划,及时反馈带教信息,做到带教质量持续改进.
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护理临床带教的几点体会
临床实习是护理教育中的重要组成部分,临床实习质量直接关系到护理实习生今后能否成为一名合格的护理工作者,为了使护理实习生在较短的时间内更好地把理论和实践结合起来,2007年以来,在教学工作中不断总结经验,调整教学计划,加强了对护理实习生的带教管理,取得了较满意效果,现报告如下.
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神经内科护理实习生带教体会
临床实习是护生理论联系实际、变知识为技能的必须过程,是护理教学的重要环节.由于目前教科书中有关神经内科护理的内容相对较少,因此护生的理论知识也相对较薄弱,另一方面,神经内科专科护理性强,危重患者较多,护理工作量大,涉及到多项操作,而且死亡率高,造成护生往往在临床前就产生了畏惧、恐惧的心理.因此带教老师要努力把握护生的心理特点心理状态,因人施教,运用启发式教学和赏识教育才能在教学医院这方沃土上培养出合格的护理事业接班人,通过10余年的带教实践,总结出几点带教体会.现介绍如下.
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护理专业实习生医院感染预防能力的调查与对策究
目的 调查和分析护理实习生对于预防医院感染的能力,总结预防和改善医院感染的对策.方法 随机选取我院2010年7月-2012年9月实习的136位护理实习生为调查对象,采用自行设计实习生医院感染预防能力的知识问卷进行调查,评价指标为医院感染预防知识正确率和医院感染预防知识普及率.结果 对护理实习生进行医院感染专业知识调查,平均正确率为43.4％,调查问卷中正确率高的为防控措施71.6％,正确率低的为医疗废物的投放注意事项,仅为9.7％.结论 通过调查显示,本院护理实习生的医院感染预防理论知识还需强化,防护能力还需进一步提高,医院应加强对预防医院感染相关知识的系统培训和督导.
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护理风险管理教育在减少实习生医疗差错中的作用
目的 增强护理实习生在临床实践中的护理风险意识,减少护生的医疗差错,切实保证护理安全.方法 通过对100名护理实习生进行护理风险管理教育,如以研讨会、讲座等多种形式交叉结合的方式,树立护生的风险意识,提高护生的职业道德修养,重点预防医疗差错的发生.将进行护理风险管理教育之前和教育之后的护理实习生的医疗差错的发生情况进行对比和分析.结果 护理实习生在工作上发生的一般医疗差错几率从32％降低到10％,严重差错和重大纠纷都没有再发生.护生的护理技巧有效提高,自身综合素质得到提升,医疗差错显著减少.结论 护理风险管理教育对提高护生的临床实践能力起到非常重要的指导效果,在减少实习生医疗差错中有非常关键的作用.
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血液科护理实习生带教质量影响因素分析及对策探讨
随着护理教育的进一步发展,本教学医院每年都有大量本科、大专护理实习生带教任务.作者就血液科临床护士实习生带教中存在的问题,如职业道德、职业素质、职业规划、带教师资等,以及其对实习的影响作一简略分析,并对这些问题的处理方法作初步探讨.
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对护理临床实习环节管理的探讨
临床实习对于护生(护理实习生)来说至关重要,是护生将理论知识与临床实践相联合并将所学的理论知识转变为临床技能的重要一步,也是其适应角色多元化转变的开始. 该文主要是从学校以及医院这两个方面来说明该如何对护生实习的各个环节进行管理, 以及终结果的改变. 总结说明了加强对护理临床实习环节的管理对患者、医院、带教老师以及护生的重要性及优势,以及目前仍存在的问题.
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不同护理带教方案在皮肤科实习护生带教中的应用对比
目的 分析不同带教方案在皮肤科实习护生带教中的效果差异.方法 选取2015年8月-2017年8月该院皮肤科68名护理实习生,将其分为对照组和观察组,各34名护理实习生.给予对照组实习生单纯常规带教方案,而观察组给予全程一对一带教方案,分别观察两组护理实习生在不同带教方案下护理满意度以及综合考核成绩.结果 观察组实习生专业知识、临床操作、沟通能力以及综合测评分数明显较对照组高,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组中带教教师和患者对实习生满意度分别为94.12％和97.06％,而对照组为76.47％和79.41％,相比观察组明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);以及对照组接到投诉占比44.12％,相比观察组明显低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 皮肤科护理实习生一对一带教方案可显著提升实习生掌握专业知识和操作技能,以及职业素质和沟通能力,有助于今后实习生迈向工作岗位.
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目标管理式临床带教在儿呼吸科护理实习生中的应用
目的 探究目标管理式临床带教在儿呼吸科护理实习生中的应用效果.方法 选取2015年8月-2016年8月在该院儿呼吸科实习的120名护理实习生作为研究对象,采用抽签法随机分为观察组和对照组,每组60名,对照组采用传统带教方法,观察组采用目标管理式临床带教法,在带教结束之后统计2组实习生的理论知识成绩、实际护理操作成绩和对带教老师的满意度.结果 在带教结束后,观察组实习生的理论知识成绩、实际护理操作成绩明显高于对照组,2组差异有统计学意义(P<0.05);观察组带教老师对实习生、 实习生对带教老师的满意度分别为96.67％、95.00％,明显优于对照组的73.33％、76.67％,2组差异有统计学意义(P<0.05).结论 在儿呼吸科护理实习生管理中实施目标管理式临床带教,可有效提高护理实习生综合素质和带教教师的教学水平,具有推广价值.
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对比不同带教模式(一对一带教、排班制带教)应用于护理实习生中的教学效果
目的 对一对一带教和排班制带教应用于护理实习生中的教学效果进行对比分析.方法 于2016年1月—2017年10月纳入40名护理实习生以其带教模式均分组为:对照组以排班制带教,观察组以一对一带教;对两组护理实习生各项实习资料作回顾性分析.结果 观察组护理实习生综合技能评分、患者满意度评分、带教教师满意度评分均高,护理缺陷、投诉发生率均低,与对照组差异有统计学意义(P<0.05).结论 护理实习生接受不同带教模式带教均有效果,但经一对一带教的教学效果更优,护理实习生的综合技能强,患者与带教教师的满意度均高,出现护理缺陷或者投诉的情况少.
