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目标教学法对金银花提取物中绿原酸含量测定质量的影响
目的 探讨目标教学法对金银花提取物中绿原酸含量测定质量的影响,为绿原酸的测定提供理论依据.方法 选取2015年6月-2016年6月以及选取2016年7月-2017年7月在该院实习的实习生各12名,其中前者采取常规教学法,称之为对照组,后者采取目标教学法称之为观察组,对比两组金银花提取物中绿原酸含量的测定值、检测方法的稳定性、精密度等结果.结果 经过目标教学法后,考试成绩观察组为(96.81±2.85)分,对照组(72.21±8.94)分,研究组成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组测得金银花提取物中绿原酸的含量明显高于对照组,含量分别为24.1％和21.8％,精密度、加样回收率、重现性、稳定性等结果均好于对照组.经比较,结果差异有统计学意义(P<0.05).结论 通过目标教学法后,金银花提取物中绿原酸的测定方法准确可靠,操作简单,值得推广.
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眼科临床护理带教中目标教学的应用分析
目的 分析目标教学在眼科临床护理带教中的应用效果.方法 以2014年7月—2016年4月间,该院眼科接收的43名护理学专业实习护生为参照组,以2016年7月—2018年4月间,该院眼科接收的45名护理学专业实习护生为研究组,参照组采用传统带教模式,研究组采用目标教学模式,对比两组的实习成绩.结果 通过带教培训,两组护生的技能考核评分和专业知识评分均明显提升,与带教实习前差异有统计学意义(P<0.05)研究组护生的考核评分和专业知识评分提升幅度更大,两组差异有统计学意义(P<0.05).结论 将目标教学应用于眼科临床护理带教中,能更好提升护生相关知识和技能考核项目掌握度,值得推广.
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目标教学在肝病科护理带教中的应用
目的 进一步分析探讨目标教学在肝病科护理带教中的应用.方法 将目标教学应用于该院肝病科护理实习生中,制定体现专科特点的教学目标,并根据目标指导实习生并进行管理.结果 将目标教学应用于肝病科护理带教中,明显提高了实习生对理论知识、操作技能的掌握程度,并且实习生对教学的满意度也有了显著的提高.结论 目标教学应用于肝病科护理带教中的效果十分理想,实习生的学习目标更加明确,并且能够使学习积极性、主动性得到显著提高,对提高教学效果具有十分显著的作用,值得大力推广.
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目标教学在提高妇产医院带教护生实习技能的应用效果研究
目的：对妇产医院带教实习护生中采取的目标教学法进行探讨，以更好地规范护理带教方法，改善带教效果。方法将2011年7月—2013年6月在妇产医院实习的85名护生确定为对照组，将2013年7月—2015年6月在妇产医院实习的85名护生确定为观察组，在对照组中，仍然采用常规带教方法，而对于观察组，则采取新的目标教学法，然后对比两组理论知识、操作技能、护患沟通能力和护生对科室的满意度。结果对照组与观察组护生的考核平均得分对比观察组护生在理论知识、操作技能、护患沟通能力、及对科室教学满意度方面的得分依次是96.0%、94.6%、95.0%、97.0%，均显著高于对照组，两组护生在理论知识、操作技能、护患沟通能力及对科室教学满意度方面的对比差异有统计学意义(P﹤0.05)。结论在妇产医院采取目标教学法后，不仅更加明确了学习的目的，而且为护理带教工作提供了依据，其明显优于传统带教法，有助于实现工作中的双赢。
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规范化目标教学临床实习管理创新模式研究
目的：分析规范化目标教学临床实习管理创新模式。方法按照临床工作的实际需求和基础教学大纲来对目标教学管理项目进行制定，并对实习生的学习情况进行追踪掌握，对师生进行督促，让其能共同按成目标教学管理项目。结果对目标教学进行规范化，能让实习生的学习主动性和积极性得以充分激发，让教师的责任心得以有效提升，让师生之间的配合能更加密切，并对实习流程进行优化，让师生的满意度和教学质量得以有效提升。结论规范化目标教学能对教学中的盲目性和随意性进行有效克服，优化控制教学管理过程，对于培养临床实习技能具有非常重要的作用。
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目标教学在产科带教护生中的应用
目的：进一步规范护理带教方法，提高带教质量。方法将2011.6～2013.6在产科实习的42名学生设为实验组，2009.6～2011.6在产科实习的43名学生设为对照组，实验组实行目标教学法，对照组则实行传统的常规带教方法。结果两组学生理论知识掌握情况、操作技能掌握情况、护患沟通能力及对科室教学的满意度比较有明显差异。结论目标教学使学有目的教有依据，目标教学法优于普通带教法，可以取得教学双赢的效果。
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规范化目标教学临床实习管理创新模式研究
目的：用规范化目标计划管理临床教学，促使临床实习生及带教老师有目的履行自己的任务及职责，学生学习目标明确，带教老师有的放矢。方法根据护理基础教学大纲及临床实际工作要求，制定系统的目标教学管理项目，管理者追踪掌握临床实习学生的学习情况，督促师生共同完成。结果规范化目标教学有助于激发学生学习的积极性和主动性，提高带教老师责任心，密切师生配合，优化实习流程，提升临床教学质量及师生满意度。结论克服教学中的随意性和盲目性，实现临床教学管理过程中的优控制，该模式为临床实习技能的培养提供了重要参考价值。
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医学生临床护理实践贯彻目标教学法的尝试
为了使医学生在基础学科学习中在不断获得知识的同时逐渐掌握未来工作的方法,为今后做好医生和开展研究等工作打下良好的基础,上海中医药大学自1994学年以来,对医学生在第1学年第3学期(小学期)开设了<护理学基础>课程,并安排学生到医院进行5周的临床护理实践.为了提高带教质量,我们从1998年起采用目标教学法指导临床护理实践,取得了良好的效果.本文就医学生临床护理实践贯彻目标教学法作一初步的探讨.
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目标教学在中药学中的运用
传统的教学模式存在着许多不足,探索新的教学模式成为提高学生成绩的必由之路,而目标教学的出现,给中药学以及其它学科带来了新的曙光.
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阶段性目标教学在模式病房的应用
目的:探讨阶段性目标教学在模式病房的应用及效果.方法:制定详细的阶段性目标,让护生承担责任护士角色.结果:经过1年的临床教学实践,顺利完成教学任务,使护生很快适应整体护理工作程序.结论:阶段性目标教学不仅能充分发挥护生的积极性,而且可以提高基础护理合格率,使病人满意度进一步提高,促使整体护理工作向更深层次发展.
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目标教学在手术室临床带教中的应用
目标教学作为护理教育的重要组成部分已达到广泛共识.为了进一步提高学生的参与能力,我院在临床带教中采用讲授式及角色扮演的带教方式,根据具体的训练目标和方法来训练学生.实践证明,目标教学是一种提高学生学习兴趣的有效方法.
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布卢姆教育目标分类理论在护理领域的应用研究
文章简述了布卢姆教育目标分类理论的概念及内容,从对护理教育目标设定的指导、教学实施方式的借鉴、教学评价方式的启示3方面介绍了布卢姆教育目标分类理论在护理领域中的应用,并归纳应用效果及与其他教学方式结合的应用情况,在此基础上对今后布卢姆教育目标分类理论在护理领域中的应用提出建议.
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护理临床教学目标设计与应用
目的了解护理临床带教中的随意性和盲目性,根据美国教育家布卢姆的目标理论,将目标教学法应用于护生临床实习带教中.方法均衡各种影响情况后选择14个实习病区,分为2组进行临床带教:目标教学组与传统组.结果目标教学组护生各项成绩明显高于传统组(P＜0.05);带教老师、护生、患者三者相互满意情况,目标教学组亦明显好于传统组(P＜0.05).结论目标教学运用于临床护理实习中显示独特的优势,是一种有前途的护理临床带教方式.
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分阶段目标教学在分层次护理模式中应用的效果
目的 探讨分阶段目标教学在分层次护理模式中应用的效果.方法 改革教学模式,实习分阶段进行并制定各阶段的教学目标、进行层层质控等系列改革.结果 95%护生及90%带教老师喜炊新的教学模式;改革后多种教学满意度调查及护生实习成绩均明显高于改革前(P<0.05).结论 分阶段目标教学适应了临床分层次护理模式的改革,使教学规范化、目标化,调动了教与学的积极性,提高了临床护理教学质量.
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融合目标教学设计护理个案教学查房
目的 为了帮助护生个案护理学习和运用,打下扎实的基本功,真正提高临床解决问题的能力.方法 融合目标教学及多种教学方法设计护理个案教学查房,在2005届、2006届护生带教中制订详细的护理个案查房计划,以全院护理个案教学查房作为示范和指引,护生在病区带教老师指导、督促和评价下,分阶段有系统化目标进行护理个案学习训练.结果 查房效果反馈调查显示,该方法分解护生学习难点,分次重点解决问题,得到了护生的肯定;护生个案成绩好于上届护生.结论 融合目标教学设计护理个案教学查房,采众家之长,在临床个案护理教学中取得较好的效果,提高了护生临床解决问题的能力.
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对基础护理教学中态度目标测评方法的探讨
态度目标教学是三大目标教学之一，它是指学生在学习专业知识、技能以及在从事专业实践过程中对涉及的各种现象所作出的反应，如学习态度，工作和服务态度等。作为护士，在护理病人时，既要学会尊重、关心、理解病人，又要学会巧妙地调动和协调周围人际关系，为病人创造一个有利于身心健康的社会环境。所以在基础护理教学中，不仅要重视知识、技能目标的教学及评价，更应该重视态度目标的教学及评价。近年来，在教学实践中，中等卫校对知识、技能目标的教学与评价，虽已取得了一定的成效，但对学生态度目标的教学与评价，目前还没有较理想的客观的方法。为此，我们仅就基护教学中态度目标的教学与评价做了一些探索。
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对神经外科手术室护生的带教工作体会
我院是以神经外科为主要特色,专科性非常强的综合教学医院.每年接待护生100名,每期10名,1个教学周期为4周.护生在神经外科手术室实习是对书本知识的强化和补充,是护生毕业后适应将来临床工作的一个必不可少的环节.他们在手术室实习阶段,在教学老师指导下,参观或直接参加大量基础手术配合,全面了解神经外科手术室工作程序.按教学大纲要求,我们实行目标教学,并且对教学质量进行评估.现将我们的做法与体会报告如下.
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临床检验实验技能目标教学的应用研究
<临床检验基础>是一门实践性很强的科学,其实验教学时数占本门课程总学时的50%以上.因此,在临床检验技能教学中把传统的目的教学改变为目标教学是提高教学质量的关键.
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医学生物化学课堂教学模式的改革与探讨
辩证认识传统教学模式,探索新的培养全面合格医学人才的教学模式.提出了目标教学是课堂教学的基本模式,总结了目标教学模式的基本环节和操作策略,并阐述了如何在实施目标教学模式过程中运用以问题为基础的教学模式、案例教学模式和启发式教学.
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目标教学法在神经内科临床带教中的运用
目的 研究目标教学法在神经内科临床带教中运用效果.方法 按照目标教学法的要求制定科室实习目标,把目标分解成周目标并贯穿于每天的工作之中.临库教学活动多以特定情景下解决实际同题的方式进行.对学生的达标情况及时给予评价,对做得好的给予肯定,对错误之处给予纠正,从而达到教学要求.结果 护生带着问题主动学习,主动查资料,有目的 地主动护理病人;带教老师增强知识更新的紧迫感,广泛阅读专业书籍和查阅参考文献,提高专业知识结构,达到教学相长的作用.结论 目标教学法能调动护生的主动性、积极性和刨遗能力,对提高护生的临床专业知识,服务态度和操作技术水平,可达到教学相长的作用.
