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目标教学在ICU护士培训中的应用
通过目标教学,采取"一对一"带教在ICU进行护士培训.接受培训的护士临床监护知识、急救技能、应变能力、综合能力均得到提高.目标教学有利于培训护士在较短时间内掌握监护知识和技能,加强护理管理并提升护理质量.
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临床实习护生核心能力的调查分析
目的:明确临床护生的教学目标。方法:2015年1~10月整群抽取某医院临床实习护生85人,通过中国注册护士核心能力量表,评估其核心能力情况。结果:根据条目均分比较,实习护生的核心能力各维度评分由高至低,分别为法律/伦理实践(3.48±0.41)分、人际关系(3.38±0.51)分、教育/咨询(3.28±0.32)分、领导能力(3.28±0.47)分、专业发展(3.23±0.29)分、临床护理能力(3.20±0.62)分、批判性思维/科研能力(3.05±0.45)分。结论:以“临床护理能力”与“批判性思维/科研能力”为核心着重培养护生,激发护生的学习动机,有利于提高护理团队的整体服务质量。
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阶段性目标教学法在ICU临床护理带教中的应用
目的:为了使护理本科生在较短的实习期内,以快好的方法,理解和掌握危重病学科(ICU)护理工作的重点和难点,提高护生对危重病患者的整体观察和抢救应急能力.方法:在护理本科生临床带教中,实验组应用阶段性目标教学法,根据其在ICU的实习大纲,将整个临床实习分为了解评估、熟悉练习、强化提高及考核评价4个阶段进行,对照组在ICU实习期间采用传统的带教法进行带教,但未应用阶段性目标教学法.结果:实验组护生理论和操作考核成绩优于对照组,护生的实习总体自我评价满意度明显高于对照组(P<0.05).结论:阶段性目标教学法能使护生学习目标更加明确,减少了学习的盲目性,充分发挥护生的主观能动性,由过去的被动学习转变为主动学习,在一定程度上培养了护生对危重病患者的整体观察和抢救应急能力;同时规范化管理,加强了带教老师的责任感,提高了带教队伍的整体素质和教学质量.
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目标教学联合阶梯式考核法在手术室护理实习生带教中的应用
目的:探讨目标教学联合阶梯式考核法在手术室护理实习生带教中的应用效果与体会.方法:选取2016年4~12月在我院手术室实习的所有护理实习生120名,将其随机等分为对照组与试验组,对照组按传统方法进行教学和考核;试验组按照目标教学联合阶梯式考核法进行教学,对比探讨目标教学联合阶梯式考核法在临床上的使用效果.结果:两组护生理论考核和操作技能考核,护生自评和老师每日评分方面进行比较,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:在护理实习生带教中使用目标教学联合阶梯式考核法能提高护生在学习、工作方面的积极性和主动性,能更好的将理论与实践结合起来,提高手术室护理实习生临床思维能力和实习质量.
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内科临床实习护理目标教学实践
护理临床教学工作是护理教学工作的重要组成部分,是护生理论联系实际的重要环节.它既能巩固学生所学理论知识,又能使护生获得基本技能训练,培养学生独立工作能力.临床教学质量的好坏,直接关系到培养适合现代医学模式专业人才的问题,对护生的职业发展也是一段非常重要的经历.现就使用布卢姆目标教学理论和方法,改变传统的临床教学实践体会介绍如下.
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目标教学在护理临床带教中的应用
我院是中等护理专业学生的临床教学基地,每年接受护士专业实习生来院实习,针对目前护理教育教学改革培养"实用型"护理人才的目标,今年以来,我们修订和不断完善了带教计划,将目标教学运用于临床实践,使临床带教与实习质量都取得了较为满意效果.现将具体做法和体会介绍如下.
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运用护理程序实施目标教学的探索和体会
护理程序是临床护理和护理管理的科学的工作方法,为了将临床护理和护理教学有机结合起来,笔者进行了大胆尝试,将护理程序应用到外科护理教学中,实施目标教学.1评估1.1教材本院自1992年恢复高等护理教育以来,外科护理学曾几易教材,由疾病护理转向病人护理,并渗入护理程序的内容,但仍滞后于临床,与临床护理工作中的整体护理还有很大距离,内容缺乏系统性和连贯性.
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目标教学在临床带教中的效果分析
自1997-2000年,本院对95、96、97级330名中专护生采用目标教学方法进行临床带教,取得较满意效果.1方法1.1目标设置1.1.1确立目标依照各学校中专护生毕业实习大纲要求,制定护生实习阶段目标(见表1),印发给各实习组组长、科护士长、护士长和带教老师.
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如何提高在病理学科教学中落实整体护理的认识
随着医学模式的转变和护理学的发展,护理模式发生了转变.现代护理模式是以服务对象和人的健康为中心,护理对象不仅是病人,而且还包括健康人,其目的是提高人们的健康水平,服务的范畴由医院扩展到家庭和社区,护理方式是以现代护理观为指导的整体护理,即以护理程序为核心,将护理临床业务和护理管理的各个环节结合起来,按照护理程序的科学工作方法,为服务对象解决健康问题,实施有效的生理、心理、社会需要的整体护理,所以护理功能要从以单纯的护理型逐步向护理、预防、康复、保健综合型转变.为使学生将来能胜任护理工作,在护理专业病理学目标教学中,教师应注重对学生进行以下几个方面的培养.
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目标教学在神经外科护生带教中应用
目的:不断探索神经外科实习生的带教方法,实行目标教学在神经外科临床带教中的作用.方法:对实习生进行实施个性化实习计划,应用目标教学进行带教,将护理程序运用到带教中.结果:实习生理论、操作出科考试成绩均提高,同时也提高了综合素质.结论:临床实习是每一位护理人员成长的必经阶段,有计划的目标教学能够提高实习生短时间内掌握神经外科护理理论知识和操作技能,提高临床教学质量.
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护生目标教学与传统教学效果比较
目的:为寻求教学效果.方法:对两个护士班102名学生进行教学比较.结果:统计学处理,P<0.05.有差异.结论:目标教学不是一成不变的刻板模式,而是在实施目标教学过程中必须先了解学生的"学精"才能使教法与学法结合得更好.
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目标教学在诊断学实验教学中的应用
诊断学是连接基础医学和临床医学的桥梁,在该课程的教学中,理论讲授和技能操作训练都十分重要.在以往的传统教学中,由于教学目标欠明确,比较偏重理论知识的传授,相对忽视技能操作的训练,以致不易提高学生的实际操作能力.
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病例用药分析在护理专业药物学目标教学中的应用
随着护理专业目标教学的深入,教学方法日益受到关注.关切的热点之一是如何在有限的课堂教学时间内进行对课堂目标及单元目标达成度的评估、反馈与矫正.通过3年的护理专业药物学目标教学,笔者以为,病例用药分析为有效方法之一.
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模拟演示法在儿科教学中的应用
模拟演示法是目标教学中一种重要的教学形式,是加强儿科实践性教学,提高教学质量有效方法.它通过把直观、生动活泼的教学媒体展示在学生面前,激发学生的求知欲,调动学生的学习潜能,强化学生动手操作及语言表达能力,培养良好的职业素质,达到培养实用性人才的目的,以适应改革后城乡医疗卫生工作对中等卫生技术人才的需要.
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目标教学在药理学教学中的应用
目标教学由教学目标、教学活动和教学评价三要素组成.它是一个以教学目标为导向,教学评价为动力,反馈矫正为核心,班级教学和个别化教学相结合,使95%以上的学生都能达到教学目标的教学体系.
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浅谈解剖目标教学
解剖目标教学主要方法:粗而全,精而细地组织教学;加强实验教学,培养实验技能;紧密结合各专业的临床应用;运用反馈、矫正手段.
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目标教学在新入科护士培训中的应用
目的 探讨目标教学在新入科护士培训中的应用效果.方法 对10 例新入科护士实施目标教学,设立阶段式目标教学目的,于每阶段培训结束后进行考核.结果 通过为期半年的目标教学及相应目标的考核考评,10 名新入科护士均达到合格水平.结论 目标教学法在新入科护士培训中对全面提升新入科护士的职业素养起到明显的效果.
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目标式教学在临床护理带教中的应用
随着护理模式的变革,临床护理带教需要教育者采取用创造性的方法把理论与实践完善地结合起来.目标教学就是以现代教育理论为基础,以层层分解、环环相扣的教学目标为主线的一种教学模式[1].
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CBL和PBL联合分阶段目标教学法在护士实习带教中的应用效果观察
[目的]探讨以案例为导向(CBL)的教学法、以问题为基础的学习(PBL)教学法及目标教学法联合应用在护士实习生带教中的应用效果.[方法]采用非平行对照方法,以2013年在我科实习的66名实习生为对照组,采用传统带教方法,以2014年于我科实习的68名实习生为观察组,采用CBL和PBL联合目标教学法.比较两组的教学效果.[结果]观察组在基础理论考核、操作能力考核、自我评价及带教老师评价方面均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).[结论]在护士实习生带教中应用CBL和PBL联合目标教学法,效果优于传统带教方法.
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分阶段目标教学在护理进修生带教中的应用
[目的]探讨分阶段目标教学在护理进修生带教中的应用效果。[方法]对74名骨科进修的护士实施分阶段目标教学,分为责任制整体护理第一阶段与第二阶段,并设计与使用不同阶段的“进修生教学目标和评价表”采取“一对一”的带教方式、个性化教育方式。[结果]100%实施目标教学,进修任务完成率为100%;进修生对本科室带教质量的满意率为97.5%;结业理论、技能和综合技能的考核优秀率为95.6%以上;认知目标与技能目标评价优秀率为98.6%以上。[结论]分阶段目标教学使师生教学目标明确,保证了教学计划的实施;加强了带教老师的责任,促进了师生主动学习和服务的意识,提高了带教队伍的整体素质、教学质量;促使教学工作实施目标化和管理规范化,提高了进修生对教学工作的满意度。