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角色模拟在医患沟通教育中的意义
我国当前医患关系紧张,伤医事件层出不穷,提示解决此问题的紧迫性.随着生物-心理-社会医学模式的出现,现代医学模式更强调关心病人,关注社会,要求医务工作者时刻以患者为中心,在提高医疗技术和能力的同时,应重视医患沟通能力.在临床教学中,就应培养医学生的医患沟通能力.当前角色模拟教学法是医学教学改革的热点之一,具有仿真性、参与性、互动性等特点,可充分激发学生的角色情感和责任感,提高医学生正确处理医患关系及防范医疗纠纷的能力,也是医学生接触社会、服务患者、确立医德信念的有效途径.
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浅谈"角色模拟"在护理实验教学中的作用
角色模拟实验教学模式,不仅提高护生的操作技能与职业道德素养,而且也培养了护生的综合能力.
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"角色模拟"教学模式在护理操作中的应用与效果
目的:探讨"角色模拟"教学模式在护理操作中应用的效果.方法:将2005级护理专业4个班的180名护生为对照组,采用传统的教学模式"模具"教学方法,即示教与练习的对象为模型;将2006级护理专业4个班的180名护生为实验组,采用"角色模拟"的教学方法,即示教与练习的对象为护生.然后通过5项指标比较两组护生的教学效果.结果:采用角色模拟示教与练习的教学活动,明显地提高了护生护理操作的动手能力,增强了护生对病人"人文关怀"的程度及与"病人及家属"的沟通能力,提高了护生适应医院陌生环境及各种活动的心理素质.结论:"角色模拟"教学模式有助于护生的动手能力、口头表达能力、职业心理素质、职业道德责任感等的培养.
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运用“角色模拟测试表”对疗养院文职护士实施战地救护技能训练效果评价
目的：探讨以“角色模拟测试表”为指导实施疗养院文职护士战地急救技能训练的效果。方法将我院在职文职护士50名随机分为实验组和对照组，每组均25名。对照组文职护士给予常规教学，实验组参训护士在常规教学的基础上增加以“角色模拟测试表”为指导的优化教学流程。比较两组参训护士战地救护操作及理论考核成绩，并了解参训护士对该测试表实施有效性的评价。结果两组参训护士对该测试表的实施均持肯定态度；实验组参训护士的战地救护操作及理论考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论在文职护士战地急救技能训练中实施以“角色模拟测试表”为指导的训练流程可较好的提高教学训练效果，值得尝试和推广。
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角色模拟法在耳鼻咽喉头颈外科临床教学中的运用
目的:研究角色模拟法在耳鼻咽喉头颈外科临床教学中的应用效果.方法:将2010级本科选修耳鼻咽喉头颈外科学的学生随机分为两组,各56人,实验组采用角色模拟法教学,对照组采用传统法教学.学习结束后,采用理论考试、综合能力考核及问卷调查的方法比较两组的授课教果.结果:实验组学生理论考试及综合能力考核的平均成绩显著高于对照组(P＜0.05);而实验组学生对教学方法的总体满意度也显著优于对照组(P＜0.05).结论:角色模拟法有利于激发学生的学习兴趣、提高分析问题和解决问题的能力,能够充分调动学生学习的积极性和主动性,是一种行之有效的教学方法,具有广泛的应用情景.
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外科急腹症角色模拟课型设计探讨
本文对外科急腹症传统教学模式的课型改革进行了探讨.采用角色模拟演示教学充分调动了学生的主观积极性,课堂教学生动有趣,教学质量显著提高.体现了教师为主导学生为主体的素质教育的精髓,培养了学生良好的职业素养.
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角色模拟培训对护士工作绩效的影响1）
[目的]探讨角色模拟训练对护士工作绩效的影响。[方法]考核试验组与对照组护士在角色模拟培训前后护理工作绩效项目的得分。[结果]两组在角色模拟培训后3个月护理工作绩效项目的得分差异有统计学意义。[结论]角色模拟训练可以提高护士工作绩效，从而提高医院整体护理质量。
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角色模拟训练提高医学生临床交流和沟通能力的探讨
我国传统的医学院校教育体系中,学生缺乏交流与沟通能力的培训.以现行的物理诊断学教学为依托,探讨如何设置提高医学生临床交流和沟通能力的课程.计划开展问诊的医患角色模拟训练,专题讲座及讨论的形式,引导学生树立"以病人为中心"的理念,强调医患、医护以及临床与辅诊科室之间沟通能力的培养.实习前安排学生参加为期2周的劳动实践,体会与其他医疗工作人员的交往,增加与患者直接接触的机会,通过为患者服务赢得患者信任,为顺利进入实习做好铺垫.
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情景教学在《护理学基础》教学中的应用
近年来,我们改进课堂教学方法,创设课堂情景,通过创设病例、角色模拟、多媒体运用等手段创建生动丰富的教学情景,达到化枯燥为形象的目的,激发了学生的学习情感,提高了学生的求知欲,取得满意效果.现报告如下.
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团队教学模式在医学人文教学中的应用——以哈尔滨医科大学为例
为了提高教学质量,探索新的教学模式,对团队教学模式的内涵及其在国外医学人文教学中的实践作了概述,分析了团队教学模式在医学人文教学实践中的意义.在此基础上,介绍了哈尔滨医科大学在医学人文教学方法中的新尝试,即针对多学科交叉问题采取交叉专业教师同台讲授,达到师—师联动、师—生互动的双重效果,大限度地调动学生的积极性、参与性及创造性,以达到理想的教学效果.
