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杀人场上学医道
王清任生活于清朝乾隆至道光年间,20余岁才开始学医,以后就在北京城内行医.在理论学习和临床实践中,他发现前人一些有关人体解剖的记载都是不正确的.当时医生不仅没有条件作尸体解剖,甚至作些实地观察都是很困难的.
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多种医学影像素材库建设与教学方法改革
医学影像学是通过各种成像技术,反映人体解剖、病理与生理的一门医学桥梁科学,同时它又是一门形态学课程."一图胜千言"是形态学教学的真实写照.因此利用大量的、较典型而真实的影像学图像进行教学,同时结合图像的临床资料、病理资料和解剖资料,可以使学生温故而知新,在兴趣中完成知识点的链接与融合.本图像素材库建设就是想达到这个目的,从而实现影像学教学理念和教学方法的改革.
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先天性食管闭锁的诊断进展
1670年,William Durston报道了一对胸部联体的双胎右侧食管上段闭锁的患儿,开始了对食管闭锁的认识和探索.1697年,Thomas Gibson在其著作<人体解剖概述>中第一次详细描述了食管闭锁的类型和特点.
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岭南医药启示录(五)
吴简与《欧希范五脏图》《灵枢》有"八尺之士,皮肉在此,外可度量切循而得之,其死可解剖而视之."说明至少在春秋战国之际我国已有人体解剖.其《肠胃》、《平人绝谷》等篇,对舌、咽、胃、小肠、大肠等的位置、重量、长度、容积、功能等都有明确的描述.汉《难经》论述更详,载脾有"散膏半斤",今认为是胰的早描述.
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人体解剖塑化标本的制作及其在实验教学中的应用
自从Hargens发明生物塑化技术以来,国内已有医学院校将此技术应用于人体解剖标本的制作[1-5].我们引进了Hargens的生物塑化技术,结合教学实际情况有计划地制作了一系列的塑化标本,以适应药学院教学模式转制及实验教学改革的需要[5].
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“问题教学法”在目标教学中的运用
问题教学法是以问题为中心的启发式教学,它是在教师的启迪下,使学生提高学习兴趣,从解决问题入手,亲自观察、发现问题,由学生自己去总结,概括、提高的教学过程,这对学生学习能力和解决问题的能力培养,是大有裨益的。笔者在人体解剖的目标教学过程中,实施了以问题为中心的教学法,取得了较好效果,下而谈谈自己的做法和体会。
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解剖学双语教学不影响学生对专业知识的把握
目的确定解剖双语教学是否会影响学生对解剖学专业知识的把握.方法选择解剖教学学时、教学计划和教学进度相同的4个自然教学班,2个班一组,分为两组.第一组(对照组)为普通教学,第二组(实验组)为双语教学.课程结束时,各班同时进行内容相同的全中文试卷和双语试卷的解剖学专业知识测试,比较两组成绩的差异.结果全中文试卷考试平均成绩对照组为83分,实验组为82分,无显著性差异(P>0.05);双语试卷考试的平均成绩对照组为26分,实验组为78分,有高度显著性差异(P<0.01).结论解剖双语教学不会影响学生对专业知识的把握,而且能够显著提高学生的专业外语水平.
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瓶装教学标本的制作管理与应用
人体解剖学是一门直观性很强的形态科学,教学活动与尸体标本密不可分.教师主要用人体标本示教,学生主要用标本学习,这种方法直观、准确,便于理解和记忆.但也有如下几方面不足:①福尔马林挥发熏蒸影响教学活动正常开展,由于强烈刺激,不利详细讲解,学生不愿反复触摸体会,不利学习和钻研.此外,异常的气味给师生健康和环境均带来了不良影响.②标本多次重复使用、反复牵拉、触摸致使其破坏严重,结构不清,使理论讲授内容与实际观察结果间差距较大,且学生恐惧厌恶.③尸体标本损失增加使尸体来源本已困难的院校雪上加霜,经费也更趋紧张.为了克服上述之不足,提高教学质量和管理水平,改善教学环境,将教学、科研和科技开发有机联系起来,并在系统解剖学教学中作一些改革探索,1995年,我室向省教委申报了"400工程的设计制作与应用”这一教学课题,即在近5年内制作教学用有机玻璃瓶装标本400件,使系统解剖学教学活动主要在瓶装标本的环境中进行.这一教学课题得到了学校领导的支持和省教委的批准,经过全室人员5年多的共同努力,404件崭新的结构突出的瓶装教学标本制作完成,现就标本的设计制作与运用谈点体会.
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腹部多次手术后再手术的经验
随着科技的进步,对人体解剖、生理、生化等认识的深入,各种辅助检查的完善,治疗方法的不断改进(营养、感染、免疫).使腹部手术可以进行多次仍能使病人恢复健康.
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中西医结合专业的人体解剖课堂教学初探
人体解剖学是一门重要的医学基础课,面对中西医结合专业的学生,其教学内容、教学方法和学生智能培养一直是众多同仁研究的课题.本人通过中西医结合专业的教学实践,浅谈自己的教学体会.
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试论人体解剖实验室的建设和管理
人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是医学生开始学医生涯的必修基础课,对于一个优秀的医学生而言,学解剖学就是打基础,能否学好解剖学对于今后的临床至关重要,而一个各种实验设备齐全、实验环境良好的实验室是医学生学好人体解剖学的基本保证.现代社会中,实验室水平还是衡量高等学校教学水平和科研能力的重要标志,高水平的实验室建设是提高教学质量、出高水平科研成果的前提,是学院教育教学事业发展的基础[1].为此,我校多年来大胆创新,不断加强解剖实验室建设力度,引进多种先进的实验教学设备,为创造一个优秀实验室而不断努力和尝试,并取得了较满意的效果.现将本校关于人体解剖实验室的建设和管理的一些卓有成效的做法总结如下.
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浅谈胃管的应用与护理
插胃管是护理操作的一项基本功,在抢救急性食物中毒患者时尤显重要,人体解剖生理特点,加之患者的不合作使插胃管有一定的难度.怎样才能提高插管的成功率,是每位护理人员所关心的问题,由于患者的恐惧或不合作心理,做好插管前准备工作尤为重要.为了提高插管的成功率,必须做好如下几方面的准备工作.
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关于经络腧穴与人体解剖关系的模型研究
将经络腧穴与人体解剖学相结合,并共同作用到临床治疗和理论研究中,两者相辅相成,关系密不可分.本文试从项目研究的立论、操作手法、经络腧穴与人体解剖学结合的应用和意义角度进行综述.
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人体解剖科研陈列标本的设计与综合利用
科研标本有别于一般的教学标本及陈列标本,它除了要求制作精细,能清晰地反映出器官的形态、位置及重要毗邻结构外,够应有明确的临床应用针对性,如:手术的操作步聚、内窥镜入路的展示等.解剖学工作者在科研过程中制作了大量标本,充分地揭示了人体各个部位、各个器官的形态结构及毗邻关系等,有力地推动了临床医学的发展,为临床各科新技术、新方法的使用与推广奠定了坚实的理论基础;然而遗憾的是,许多解剖工作者在科研课题完成后,所精心制作的大量标本,便被当作废弃物处理了,而保留下来的却仅仅是部分照片及幻灯片而已,这不能不说是一大损失.
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对临床医学专业学生开放人体解剖实验室的探讨
人体解剖实验教学是解剖教学过程中的关键环节,对培养临床医学专业学生的动手能力,创新能力具有不可替代的作用.随着医学教育发展和教育改革的不断深化,我校临床医学本科生<系统解剖学>总学时已削减为72学时,实验课仅有8学时,实验课变成了教师用标本或模型示教,严熏影响了学生的学习效果.每次开座谈会,学生都会提到增加实验课学时,增加接触标本的机会等问题,学生需要更多的时间在实验室接触真实的标本,通过观察人体标本达到深刻理解、牢固记忆的目的.
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解剖学实验室工作之我见
人体解剖实验室工作是人体解剖教学和科研的重要组成部分,是提升教学质量和促进科研工作的重要保证,因此做好解剖实验室工作对学生学习、教师上课及科研活动都有着十分重要的意义.
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人体解剖学英语及双语教学初探
用英语或双语教学是贯彻落实中共中央《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的具体体现,其目的是培养学生能力和提高学生素质,现今已有许多院校陆续开展该项工作。
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多媒体技术在组织学教学中应用
多媒体是九十年代发展起来的一种新技术,其中计算机辅助教学(CAI)是计算机技术在教育领域中开拓出的应用项目,是将计算机作为教学媒体来开拓教学活动.如能根据学生学习史、学习风格采取不同教学策略,并能根据反馈信息为学习提供及时的学习指导.然而多媒体技术在这教学诸方面的应用,集合了电视、音响和录像产生的效果,填补了计算机辅助教学产生逼真图像(人体解剖、组织学、动植物等)、高质量音响效果和描绘运动物体能力等空白,将更适合对图形、图像质量要求严格、准确、真实的组织胚胎学的教学的需要,提高计算机辅助教学的成效.1 多媒体技术对组织辅助教学的应用
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解剖学有关口区的一些名词概念的探讨
通过比较《口腔科学》(第四版、毛祖彝主编,人民卫生出版社)和《系统解剖学》(第四版、于频主编,人民卫生出版社)有关口区的名词概念,部分名词有些差异.有的指同一部位或结构,但名词大相径庭;有的名词相近,却指迥然不同的部位.下面列举了一些名词对,前者为《口腔科学》第一章,口腔颌面部解剖生理所提到的一些名词,后者为《系统解剖学》的相应名词,用括号标注.笔者提出了一些肤浅认识与同行商榷.涎腺(口腔腺、唾液腺)、颌骨(上颌骨、下颌骨)、《系统解剖学》未提及颌骨,为使学生在临床学习时不至于陌生,建议加上此名词概念为好.咽腭弓(腭咽弓)、舌腭弓(腭舌弓)、舌下肉阜(舌下阜)、舌下皱襞(舌下襞)、双尖牙(第一前磨牙)、腮腺导管口乳头(腮腺管乳头)、人中沟(人中)、《中医学》有一穴位叫人中,在人中沟的中上1/3处.为了不混淆,建议《系统解剖学》的人中改为人中沟较妥,因其形态为一浅沟.咽门(咽峡)、蝶腭神经(翼腭神经)、蝶腭神经节(翼腭神经节)、腭前神经(腭大神经)、腭后神经(腭小神经)、人字沟(界沟)、颌下腺(下颌下腺)、髓室(牙冠腔)、牙髓腔(牙腔、髓腔)、牙槽窝(牙槽)、颏结节(颏隆凸)、《系统解剖学》未提及颏结节,《人体解剖彩色图谱》(郭光文、王序主编、人民卫生出版社)的颏结节在《口腔科学》的颏结节的外侧,相同名词,部位相近,这样极易引起学生理解错误,所以《口腔科学》可以将此改为颏结节,以便基础与临床在名词上的统一.外斜线(斜线、《系统解剖学》未提及此概念,见于《人体解剖彩色图谱》)、下颌舌骨线(下颌舌骨肌线)、突(冠突)、《系统解剖学》的突在肩胛骨上,《口腔科学》的突却在下颌骨上,这差距确实太大,因此有必要基础与临床编者共商此问题而解决.髁状突(下颌头)、颞骨关节凹(下颌窝)、髁状突颈部(下颌颈)、《系统解剖学》的髁突包含了《口腔科学》的髁状突和髁状突颈部.颌外动脉(面动脉)、颌内动脉(上颌动脉)、面前静脉(面静脉)、面后静脉(下颌后静脉)、颌内静脉(上颌静脉)、颌上淋巴结(下颌淋巴结)、颌下淋巴结(下颌下淋巴结).
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运动传导路标本的制备
在人体解剖教学过程中,制作精良的实物标本模型是必不可少的,以往讲授传导路时用挂图,模型,使学生感到抽象,难懂,实物形态概念很难建立,影响教学质量的提高.近年来由于尸源日益紧缺,加之制作传导路标本的难度大,既费时又费力.有的标本制作的也不近人意.为此作者将自己多年来对制作运动传导路的方法经验,作如下报道.