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肿瘤患者不必过度滋补
临床上经常遇到这样的情况:对待肿瘤患者,家人或朋友往往会关怀备至.为了保证患者的营养,他们不仅会在每日3餐上大做文章,而且往往给患者购买很多的滋补品.除了正常进食外,有的患者同时服用的滋补品竟达5~6种之多.面对这种填鸭式的过度滋补,不仅很多患者常常感到难以取舍,甚至很多医护人员也不知道如何给予正确的指导.
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如何认识和应对青少年厌学
造成学生厌学的原因造成学生厌学的原因是多方面的,主要包括以下几个方面:学校教育的失误学生学习负担重,压力大,是学校教育中普遍存在的问题.频繁的考试,“填鸭式”的满堂灌教学,压抑了孩子的好奇心;强迫学习,滥用惩罚,束缚了孩子的求知欲,学习的难度与儿童的能力不相吻合,教师不能因材施教,对儿童学习的自发性和积极性未予以应有的尊重,不允许儿童有自己的独立见解,教师对儿童缺少关心和爱抚等,都有可能造成儿童的厌学情绪.
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宝宝厌食病根多在家长-儿科专家提醒“填鸭式”进食不可取
对食物有偏好是人与生俱来的本能。对3岁以下的孩子来说,饭桌是他们的“战场”,他们通过发脾气、使性子来显示自己的权利。在这种情况下,家长的命令会变成对孩子的一种折磨,以至于他们以后看到同样的食物都会厌恶和拒食。人在面对新事物时,都会先恐惧,再熟悉,食物之于孩子也是一样。因此,要引导儿童克服对新食物的恐惧,需要早早引入,从4~6个月开始,循序渐进,并保证一定的喂食次数,适应新食物通常需要15次以上。
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浅谈建构主义学习理论对教学效果的影响
传统教育方法是以教师为中心,以教材为载体,以知识传授为基本教育理念.教学模式是"输入式"和"填鸭式".就是教师传授知识,学生掌握知识,学生提出问题,教师解答问题.
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QQ群网络平台在骨外科学WPBL教学中的应用
随着人类医学的不断发展,学科间的界线越来越模糊,各学科之间的联系不断呈现浸润式的深入,传统的填鸭式教学模式已不再适用现代教育教学对人才的培养.如何在沿袭数千年的老师讲学生听的被动学习方法中调动学生的热情,增加师生的互动,变被动学习为主动学习,是广大教育工作者追求的目标,也是义不容辞的责任.
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药理学教学模式探讨
药理学是医学教育中一门重要的必修课,也是一门为临床合理用药,防治疾病提供理论指导的学科,是医学与药学,基础医学与临床医学之间的桥梁学科.从教学任务和内容来看,它涉及面广、内容多,涉及许多医学和药学基础知识,学生普遍反映药理学难学、难记,因此传统的"填鸭式"教育培养了一批死读书、死背书,为应试而学习的学生.为了改变这种现状,我们采用直观教学方法进行教学,收到良好的教学效果.
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多媒体技术在生药学教学中的运用与体会
生药学是一门研究生药的名称、来源、生产、采制、鉴定、化学成分、医疗用途及资源开发利用等方面的综合应用学科,其核心内容是研究生药的真伪优劣鉴别.由于生药的图像资料多,实践性强,理论教学涉及多种药材的形态、显微特征、真伪品等,教学要求记忆的知识点多,分类繁杂.传统教学方式往往会照本宦科、填鸭式灌输[1,2].而运用多媒体等现代教学手段,使药材的整体形态或局部特征,均能一目了然,清楚直观.
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健康评估实验教学应多种教学方法并用
中等卫生职业学校的办学目标是培养新型实用型护理人才,传统的"填鸭式"和"满堂灌"等教学模式培养出的学生已不能适应现代临床的需要.因此,我们根据多年的教学经验,结合护生的特点,对健康评估实验课的教学方法进行了改革.经过几年的教学实践,证明改革是可行的,并取得了满意的效果.现介绍如下.
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浅析三年制高职护理专业病因病理学课程教学改革
当前三年制高职护理专业综合化课程<病因病理学>的课堂教学,由于学制短教学进程快,面广量大的教学内容和紧缩的教学时数形成了矛盾,所以教学方法仍然摆脱不了"填鸭式"的束缚,授课形式仍是以教师"单通道授意"为主,"一灌到底",学生学习变得呆板生硬,成了接受知识的"容器".这显然不适应时代的要求和具有开拓思维能力的创新型人才的培养.为此,我们围绕<病因病理学>课程的教学,进行了一系列教学改革探索,现总结如下.
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PBL教学模式初探
PBL教学模式与传统的以学科为基础、以教师为中心、学生被动学习的"填鸭式"教学方式截然不同.它具有以问题为基础、以学生为中心、教师为引导、学生自主学习的教学特点.它强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决真实性(authentic)问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,培养自主学习(selfdirected learning)的能力.
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互动教学模式在临床教学中的应用
现代教学越来越注重教师与学生的交流、互动,教师虽然仍是教学的主导者,但更需注重教学的个体性、交流性、互动性,充分调动学生主动参与到教学中来而不再是被动地接受教导.对教师而言,教学对象不仅仅是学生,更是将来的白衣天使;对学生而言,学习是一个由未知走向已知的过程,他们带着对医学知识的渴望而走进课堂,并且有着各自的情感、思维、疑问以及对未知领域的探求冲动.既往的"填鸭式"临床医学教学法显然已不能适应新形势下的教学需要,而互动教学模式越来越被人们所注意并加以运用.
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组织胚胎学教学中师生角色定位思考
随着基础医学教育的发展,传统的"填鸭式"教学模式已经难以适应现代医学教育发展的需要,现代教育的教学模式改革势在必行.如何使教学活动达到优化,提高教学质量,对教学中师生角色的正确定位进行分析显得必要而有意义.
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研究生解剖学基础专业课教学改革初探
在硕士研究生解剖学基础专业课程教学上,我们一直沿用本科的"教师上面讲,学生下面记"的填鸭式教学模式,许多内容在大学本科阶段已经学习或介绍过.这样的教学安排和模式不利于研究生创新、思考能力的提高和进步,也不适应于我校研究生教育规模不断扩大、教育水平不断提高的趋势.因此,开展研究生解剖学课程改革,提高教学质量已经迫在眉睫.以下是我们近期研究生解剖学课程教学改革的做法和思路.
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唱着歌销售
一位美容导师曾讲过自己的亲身经历,有一次她向顾客介绍一瓶晚霜,自我感觉良好地说了四个化妆品专用"成语":植物精华、抑制"三酶一素"、活血淡斑、美白嫩肤.满以为会成交,结果顾客听后非但没有买,甚至连眼神也没激动一下.这样的事情遇到多了,她就得出结论:与其在介绍产品时照搬说明书、"填鸭式"向顾客介绍一大堆,不如将产品卖点总结成口语化、易理解、非常生动、朗朗上口的话术.这就是"唱着歌销售".
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浅谈多元化病理教学模式与学生思维能力的培养
病理学作为连接基础医学和临床医学的基础学科,在医学教育中起着桥梁作用.作为一名医学生学好病理学对以后临床课程的学习,甚至临床工作都起着重要的意义.病理学是从细胞的微细结构层次来解释疾病发病机制和病理改变,相对比较抽象,在一定程度上增加学生理解的难度.长期以来在病理教学模式上一直以黑板,挂图的传统的填鸭式教学方式,是教学过程单调、乏味,难调动学生的学习积极性,不利于学生将基础知识和临床知识相结合,束缚学生的思维创新能力.
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个案护理教学模式在提高临床教学质量中的应用研究
个案护理是临床护理教学中的一项重要环节,是联系基础护理理论和临床护理实践的桥梁,通过临床个案护理教学,改变学生在学校中枯燥、乏味,“填鸭式”的教学模式,把护理程序有计划地应用于临床护理教学中,让护生们理解并能运用整体护理模式,激发学生临床学习的兴趣和主动性,从而提高了临床教学效果,能培养护生专业性的思维方式,增强学生分析问题和解决问题的能力,为学生能尽快适应临床护理工作和为今后更好的发展奠定基础.
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案例教学在病理学中的应用
《病理学》是基础医学和临床医学之间的桥梁,其学习必须以各基础学科为基础,同时本身又是后续学习临创意学各门课程的基础,在医学中占有极其重要的地位.因此,如果学生能够充分地认识和掌握病理学科的重大价值和其自身的职业使命感,其渴望学好该门学科的动机便会得到显著增强.但是,长期性的灌输式的教学方法对学生的影响早已根深蒂固,致使学生往往已经习惯于各位老师的填鸭式的灌输,也习惯与被动的接受,而《病理学》涉及众多临床疾病的发病机制等识记性的内容,因此学生往往会觉得该门学科比较难学,记不住.如果是用传统的教学方法,学生哪怕知道这门学科的重要性也没有兴趣学,即使是学也是单纯为了应付考试而去死记硬背.
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案例-情境教学法在农村妇产科学教学中的应用
当今,学生已不再满足"填鸭式"的教学模式,而是追求顺应时代发展要求的多元化的教学模式,。古语说:"授之以鱼不如授之以渔",老师教给学生即有的知识,还不如教给学生学习的方法,使之能主动学习。当然,选择哪种教学方法,也要根据学生具体情况分析,目前,中职学校入学门槛低,多数是中考的失败者,年龄偏小,基础薄弱,自觉性不高,缺乏学习兴趣,理解和领会能力普遍较差。针对学生的现状及妇产科学的学科特点,自2010年起,在农村医学专业妇产科学教学中,笔者根据教学特点,尝试推广案例-情境教学方法,取得了一定的成效。
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谈谈如何上好临床示教课
人文素质教育通过人文知识传授、环境熏陶以及自身的实践,将人类优秀的文化成果转化为人格、气质、修养,成为人相对稳定的内存品质.随着医学模式从生物医学模式向生物——心理——社会医学模式的转变,医学生的人文素养日显重要.随着现代科学技术的迅猛发展,临床各科专业理论的不断更新、发展,现代科学技术也在医学临床实践中发挥着越来越重要的作用.传统的教学方法无法满足时代的要求,需要我们改变过去传统封闭式、填鸭式的教育模式和教育方法.
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论高校公共英语翻译教学模式的现状及改进方向
翻译是一门实践性非常强的课程,它的作用是填补语言之间的鸿沟,使由于客观存在的语言文化障碍而无法进行的交际行为顺利进行[1].但是长期以来,公共英语的翻译课堂上还是以老师讲、学生听的填鸭式教学模式为主,学生不仅对教学质量不满意,而且会逐渐丧失学习的积极性、主动性,并养成被动听课的习惯,这对英语学习极其不利.如何在课堂上采取学生喜闻乐见的教学模式和内容,激发和培养学生学习动机,成为广大英语教师急需思考和解决的问题.