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自驾游
装备和工具1、汽车——大块头有大智慧休闲游——选择一般性能的轿车、越野车即可.自驾车休闲游对驾驶者的驾驶技术以及所使用的车辆的越野能力要求不是很高,而且目的地一般都是旅游胜地,路况比较好.
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短冠后牙重度缺损的高嵌体修复临床效果
后牙牙冠重度缺损一般的修复方法是,制作分体核桩加全冠修复,但这种方法操作繁琐,难度高,对医师的操作能力要求较高,因而不利于推广,且短冠牙不利于冠修复体的固位易造成冠修复体的脱落.作者2001年至2005年间对部分短冠后牙缺损采用高嵌体修复,方法简单,取得了较好效果,现报告如下.
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妇产科男性学生见习教学改革的尝试
妇产科学是临床医学教学中一门实践性很强的学科,对医技操作动手能力要求很高.但是,妇产科的病人群体特殊,面对的全部是女性患者;因此在临床见习教学中往往会出现病人拒绝男性学生(以下简称男生)接诊或检查的尴尬局面;不仅影响了男生对于对于妇产科的学习积极性,而且大大减少了男生的临床实践机会,在一定程度上影响了妇产科的教学效果.
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浅谈心脏重症监护室护士应具备素质和能力
心脏重症监护室(CCU)是医务人员利用先进的监护仪器和抢救设备,对病情危重及心脏手术后需要监护的病人进行全方位连续监护治疗的病房,是医务人员守在病人身边,密切观察和记录病人生命体征和病情变化,及时正确为病人施治,确保病人的安全.使病人顺利通过的病房,故需求CCU护士应具备较高素质和能力.现将CCU护士的素质和能力要求介绍如下:
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中英街社区居民对护士角色与能力要求的调查
目的 了解中英街社区居民对护士角色与能力的要求.方法 采用自行设计的调查问卷,调查512名中英街社区居民对杜区护士角色和能力的要求.结果 居民希望社区护士担当的角色依次为照顾者(72.3%)、教育者(13.7%)、被咨询者(6.8%).认为护士应具备的能力依次为实际操作能力(74.2%)、健康宣教能力(14.3%)、人际沟通和协作能力(3.9%). 结论 社区护士应做好照顾者、教育者、键康者等角色的定位,充分发挥能力,以便满足居民的要求.
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21世纪护理教学方法改革在临床领域的应用与发展
联合国教科文组织在<教育-财富蕴藏其中>的报告中提出了教育的四大任务,认为教育必须围绕四种基本能力来重新设计、重新采用新的教学方法[1].随着医学模式的转变和全新护理模式的建立,培养高素质护理人才是本世纪护理学科发展的要求,也是适应体制改革对人才层次、能力要求的必然结果[2].
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医学检验教育与职业能力要求的错位
医学检验教育专业课程教学是人才培养的核心,学校非常强调医学检验理论的学科性、系统性、完整性以及基本技能操作训练.然而,随着医学检验工作的自动化和半自动化[1],行业非常强调从业人员掌握现代信息技术、仪器操作、质量控制和生物安全意识等.基于本位,教师重视理论,行业重操作,形成了医学检验教育与行业要求在理论和技能重要性认识上的差异和错位.本文编译了Ryman和Leach[2]在国际权威刊物《临床医学检验》的调查报告,结合国内医学检验教育和行业现状,对教师和医院科主任对医学检验相关知识和技能重要性认识的差异进行了原因分析和讨论,并提出了对策,以期对国内医学检验教育工作者有所裨益.
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检验医学本科实习生带教工作的几点体会
检验医学是现代科学实验技术与临床医学相结合的1门多学科交叉的具有其独特应用的学科专业[1].该学科不仅理论知识丰富、操作性较强,而且对学生的动手能力要求较高,因此该专业学生应该具备一定的实践能力和创新精神.检验本科实习生的培养目标是检验医师,因此临床检验实习阶段培养是检验医学本科生总体培养方案的重要环节,是对学生利用专业理论知识进行实际运用的全面考核.如何加强医学检验实习生素质培养,培育高素质的检验医学人才,是实习带教工作中的重要问题[2].本院近年来一直承担着多所院校医学检验专业学生的实习任务,通过几年的带教实践,取得一定成效,现就指导带教检验医学本科生的几点工作体会介绍如下.
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阶梯培训法在培养神经介入医师中的作用探讨
缺血性脑血管病是世界范围内致残率、致死率高的疾病之一.随着医学技术的发展,脑血管病介入治疗由于具有微创、安全、并发症少的特点而得到广泛开展并取得了良好的效果,显示了其在治疗颅内外动脉狭窄中的优势.由于缺血性脑血管病介入治疗的风险性高,其对专业技术和并发症的评估、处理能力要求非常强,因此,脑血管病介入医师的培养显得尤为重要.自2004年始,本科室参与介入治的医师及进修人员实施阶梯式培训,取得较好效果.
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基于OSCE模式的社区护理课程改革研究
随着新医改方案的推行,社区预防、保健、医疗、康复、健康教育及计划生育技术指导六位于一体的社区卫生团队服务模式成功运行。社区护理人员是社区卫生服务团队的重要组成,有时身兼数职,肩负多重任务。为满足新医改对社区护理人员的素质和能力要求,必须对专门培养社区护士岗位能力的社区护理课程进行改革。
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能力培养在护理教学中的应用
随着社会的发展和医学模式的转变,临床护理模式已转变为以病人为中心的整体护理,对护士的能力要求也越来越高.能力培养是当今世界教育改革中普遍重视的问题,面对知识量急剧膨胀、更新过程加快的新形式,教育将接受新的挑战.在护理教学过程中,应把护理教育与医院工作相结合,注重学生能力的培养,使其既掌握知识技能,又具备各种能力,使他们进入社会后更快、更好的适应临床工作的需要,以适应现代护理发展的需要,现将具体方法介绍如下:
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构建医事法律专业本科学生实践教学体系的研究
构建实践教学体系是现代高等教育改革的重要内容.医事法律作为一个新兴专业,尚未形成成熟的实践教学模式,其实践教学体系构建更是亟待解决的难题.本文从分析该专业实践教学的必要性入手,认为医事法律本科生实践教学要培养四个能力,据此提出“三大结合”的实践教学体系.
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美容医学咨询岗位人员知识素质能力要求的调查与分析
美容医学咨询是医疗美容服务的重要组成部分,是美容服务的首要环节,贯穿医疗美容服务的始终,对医疗美容效果起重要作用,承担了大量的工作[1-2].因此,有必要认真调研,从求美者、美容医师、行政管理者角度出发,提出美容医学咨询师知识素质能力的基本要求.
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高职口腔医学专业毕业生就业情况调查与分析
随着我国卫生医药事业和高等职业教育的快速发展,高职口腔医学专业招生规模不断扩大,在当前就业形势严峻的状况下,毕业生能否顺利实现就业、就业质量、就业满意度、用人单位满意度等问题,是专业可持续发展的关键。通过对高职口腔医学专业毕业生就业情况的调查与分析,进一步了解社会对本专业的岗位能力要求,为我们教学改革提供依据,制定符合用人单位需求的招生规模和教学内容,同时指导学生提高就业适应能力,早期开展职业规划,改变就业观念,学校还可以根据经济发展情况、行业及市场需求情况、学生就业情况等方面的综合信息及时调整专业方向。
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浅谈大专护生在儿科病房实习中的难点与对策
随着社会的进步,知识水平的提高,近年来,国家和社会对护理人才的学历结构提出了更高的要求。然而,由于我国高等护理教育起步较晚,现有的本科护理、研究生护理等高学历护理人才数量无法满足临床护理工作的需要,大专护理人员仍然是我国临床护理工作的中坚力量[1-3]。这样的形势下,大专护理学生的心理状态、职业定位等均发生了变化。儿科病房的患者年龄小、病情变化快,对护理人员技术能力要求较高;由于多数患儿是独生子女,家长的重视对治疗护理提出了更高的要求[4-9]。现就本人在5年大专护理临床带教中遇到的难点与对策总结如下。
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二氧化氯在医院污水消毒中该如何看待
常州纳入市疾控医院污水监测范围的医院共11家,近年来随着医院的发展及对污水处理能力要求的提高,目前已有6家医疗单位的污水采用二氧化氯消毒,其余5家医疗单位污水采用的仍是传统的次氯酸钠消毒.延续以往的经验,疾控系统和污水排放管理处在对这6家医疗机构的污水进行采样评价时把二氧化氯消毒归为含氯消毒剂消毒,按照GB 18466-2005<医疗机构水污染物排放标准>中表1、表2,接触池出口总余氯6.5~10mg/L(传染病、结核病医疗机构水污染物排放限制(日均值))及2~8mg/L(综合医疗机构和其他医疗机构水污染物排放限制(日均值))来进行评价.笔者在此有不同的看法.
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骨科实习生动手及临床思维诸能力培养的思考
实习是医学生走向临床的第一步,认真踏实的实习可以使医学生学到很多知识和临床技能.骨科专业性很强,动手能力要求较高,如何启发学生引导学生在骨科的实习阶段学到更多的知识,具备更强的临床思维能力和医患沟通能力,是我们带教老师一直思考的问题.1 优化教学查房教学查房是临床实践教学的重要内容,是老师通过科室典型病例诊断治疗过程的示教,严格规范的教学查房体现了带教老师的临床诊疗思维过程,是实习学生学习临床的重要环节.
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基础护理技术操作实践教学改革探索
随着社会经济的发展和医学模式的转变,卫生服务也相应的从单一化、片面化扩展为以整体化、多元化为主体的服务体系[1].这些根本转变给新世纪的护理工作赋予了新的内涵,从而对护理职能的转变及护士角色的多元化提出了新的要求.对护士的综合能力要求也越来越高.为了适应这一发展, 必然要求高等医学院校培养出来的护理专业学生必须具备较高的综合能力.笔者通过多年的护理学基础实践教学工作,对基础护理技术操作实践教学方式与方法进行改革探索,力图在学生掌握技能的同时,动手能力、解决实际问题的能力、语言沟通能力、评判性思维能力、创造能力也得到提高.现将实验教学改革情况介绍如下.
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PBL教学法在临床医学本科生口腔实习教学中的应用探索
口腔科学是临床医学教育课程体系中的一门必修科目[1],在口腔科教学实习中对学生的动手能力与操作能力要求较高,但近年来,研究发现医学生口腔执业医师考试通过率相对较低,口腔科学生普遍动手能力较差[2].
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启发式教学法在医学影像学教学中的正确运用
现代医学影像技术发展迅速,各种新知识、新理论、新设备、新技术在医学影像领域层出不穷,它在某意义上代表着医学发展潮流中的一个热点,推动了医学的发展和诊治水平的提升[1],使各医院对医学影像人才的需求不断增大,对他们的影像综合应用能力要求进一步提高。如何在实际的教学过程中,解决由于影像课程中初始就是枯燥的解剖、病理、影像征象,难学费解,抽象性强,导致临床医学生学习乏味、学习的积极性低、兴趣不足、理论教学效果不佳的状况是每一个影像课教师应该特别注意的问题,否则对后期的教学和实践都将产生很大的负面影响[2]。而启发式教学大的特点就是通过教师的巧妙引导,激发学生的学习兴趣,充分调动学习的积极性,灵活、扎实地运用好的学习方法,全面掌握所学的知识技能。那么如何在医学影像学教学中正确合理地运用启发式教学呢?本人借鉴前人教学经验和自己的体会来论述。