首页 > 文献资料
-
病例式教学在中专农村医学专业儿科教学中的应用
目的:探讨病例式教学在中专农村医学专业儿科教学中的应用效果.方法:选取我校2015级农村医学专业88名学生作为观察目标,按照班级分为对照组(n=46)和观察组(n=42),对照组运用传统讲授方法进行教学,观察组在此基础上运用病例式教学方法教学,在实习前对观察组和对照组进行理论考试成绩及病例分析成绩比较.结果:应用病例式教学的班级学生考试平均分和病例分析题成绩好于其他班级,对疾病的诊断、鉴别诊断、治疗方案等临床技能与思维得到了锻炼.结论:在中专儿科教学中应用病例式教学法可显著提高学生的综合业务能力和操作技能,病例教学法使学生在校学习阶段就紧密与临床实际结合,有助于学生将基础理论与临床知识技能相结合,对提高学生综合能力有着重要的促进作用.
-
关于构建三年制农村医学专业人才培养方案的思考
新型中职农村医学专业的诞生,标志着广大农村急需"下得去,用得上,留得住"的适用型卫生技术人才,探索三年制农村医学专业人才培养方案是该专业正常运行的根本保证[1].目前,各地设置的农村医学专业招生对象大部分是初中毕业生,且没有统一的人才培养方案,大多数学校借鉴专科社区医学的方案自订,但专科社区医学方案的培养对象是高中毕业生,学制为三年,培养对象的知识、能力、素质与农村医学专业不同,因此,构建三年制中职农村医学专业的人才培养方案刻不容缓.
-
对农村医学专业《病理学》考试命题的探讨
本研究基于近年来部分中等卫生职业学校开设农村医学专业的现状,结合目前执业助理医师考试的特点,试着从《病理学》[1]考试命题的角度探讨该门课程的教学评价。
-
PBL教学法在农村医学专业语文教学方法的运用
随着经济和社会的发展,卫生职业教育的目的越来越偏向能力教育,培养农村医学专业学生成为新时期适应农村医疗机构专业的医务人员,已经成为卫生职业教育的目标[1].那么,语文作为一门工具性很强的学科,也应该紧跟时代步伐,运用新的教学模式和方法,即运用问题教学法(PBL教学)改进语文教学,以实现语文教学的优化.
-
农村医学专业诊断学教学现状及对策
诊断学是农村医学专业课程中核心课程之一,是基础医学与临床医学之间的重要纽带。那么,如何能更好发挥诊断学的纽带作用?如何培养学生能更好的掌握诊断学的理论知识和基本技能?是作为本课程教师值得深思的问题。
-
关于国家中职示范校创建中农村医学专业的改革
在我校农村医学专业改革方面,我们应在积极落实我校创建国家示范校建设进程中,充分尊重职业教育规律、人才成长规律、教学规律,使学生就业有优势、升学有空间、创业有条件,使我校农村医学专业达到国家中职示范水平,更好的服务于社会。
-
农村医学专业人才培养模式和课程体系改革调研分析
进行农村医学专业人才培养模式和课程体系改革调研分析。选取了鹤岗在我校培训212名乡村医生中的54人展开问卷抽样调查,并对我校农村医学专业需求情况进行了调研。调查内容包括乡村医生的性别、年龄、文化程度、从业时间、收入状况、工作满意度及岗位培训情况等项目内容。完善校医合作的"2+1"人才培养模式,建立了校医合作三结合三站式人才培养模式。建议:农村医学专业宜采取"2+1+1"培养模式,定向招生方式,"校医合作"的人才培养模式及"学有所用"原则设置课程。
-
农村医学专业医学统计学教学改革与思考
针对农村医学专业特点和学生认知能力,进行医学统计学教学改革,使学生更好地掌握医学统计学基本原理和基本方法,培养统计思维及应用能力.
-
浅谈鉴别诊断教学法在农村医学专业妇产科学教学中的应用
妇产科疾病症状多而复杂,并且有的疾病来势凶猛,发展很快.因此,需要教师结合病例将鉴别诊断法应用于教学实践,使医学生尽快掌握妇产科疾病的鉴别诊断方法.
-
加强教学方法改革,提高农村医学专业学生执业助理医师资格考试通过率
中职农村医学专业毕业生执业助理医师资格考试通过难度大,本文就如何更有效、更有针对性地开展教学和实习,提出相应改革方法。
关键词: 中职 农村医学专业 执业助理医师资格考试 -
浅谈农村医学专业中医学基础教学的通俗化
中医学基础是中医学重要的基础课程,若用传统教学法进行讲授,对于基础知识薄弱的学生而言,难度较大.本文从转换教学方式的角度阐释中医学基础教学通俗化,使学生更容易理解和接受.
-
浅谈农村医学专业学生中医课程学习现状及对策
中医药因低廉的价格成本、安全性、显著的疗效优势,在基层、农村很受欢迎。作为面向农村和基层的农村医学专业学生,应该掌握基本的中医知识。本文从中医课程教学现状着手,提出相应对策。
-
强化农村医学专业生物化学教学与助理医师资格考试接轨的几点做法
农村医学专业培养具有医学综合职业能力,并能在农村医疗机构工作的医务人员,但其需考取临床类执业助理医师资格后才能执业。我们在生物化学教学中采取了考纲引导教学法、内容摘要引导学习法、复习题引导师生一对一考核法、执业助理医师资格考题强化法,使生物化学日常教学与执业助理医师资格考试紧密衔接。通过反馈,得到95%的学生认同,取得了较好的教学效果,提高了学生的生物化学成绩。
关键词: 农村医学专业 执业助理医师资格考试 生物化学 -
农村医学专业医学遗传学教学改革探讨
针对现行农村医学专业医学遗传学教学中存在的问题,提出将医学遗传学拆分为医学生物学和遗传病与优生两门课程,并编写校本教材等改进措施.
-
虚拟医院任务驱动教学法在生理学教学中的应用
中职农村医学专业教育学程短、课程多、任务重,生理学等基础医学课程教学应紧紧围绕临床知识与技能的学习和应用这一根本宗旨展开.生理学教学中采用虚拟医院任务驱动教学法,由临床岗位任务倒推生理学知识与技能的学习,实现了基础医学教学与临床的融合.
关键词: 虚拟医院任务驱动教学法 生理学 农村医学专业 -
应用标准化病人辅助农村医学专业儿科学教学
目的 观察应用标准化病人辅助农村医学专业学生儿科学实习前强化培训效果.方法 在我校农村医学专业学生儿科学实习前强化培训中,应用标准化病人辅助教学,由带教教师根据学生诊疗过程评分,培训结束后,通过问卷调查,了解学生对该教学模式的认可度.结果 应用标准化病人辅助儿科学教学,能提高学生的业务水平,缓解学生实习前压力,缩短其临床适应时间.结论 应用标准化病人辅助教学,提高了教学质量,在教学中有较强的可操作性和实用价值.
-
浅析多媒体教学在农村医学专业五官科学教学中的应用
目的 探讨多媒体教学在农村医学专业五官科学教学中的应用,以提高五官科学教学质量.方法 将我校2011级农村医学专业两个班学生分为实验组与对照组,分别实施多媒体教学与传统教学,段考后两组互换,原实验组为对照组,原对照组为实验组,并通过理论考试、操作考核、问卷调查进行评价,对比分析实验结果.结果 无论是理论还是操作考试,实验组都明显优于对照组(P<0.05).结论 在卫校农村医学专业五官科学教学中采用多媒体教学能激发学生学习兴趣,提高教学质量.
-
分层递进教学法在病理学教学中的应用
目的 探讨分层递进教学法用于农村医学专业病理学教学的效果,为提高农村医学专业教学质量提供参考.方法 将我校2011级农村医学专业两个班学生随机分为观察组和对照组.对照组47人,采用传统教学法进行教学;观察组48人,实施分层递进教学法,包括学生分层、教学内容分层、教学过程分阶段.结果 观察组学习结束后,期末考试成绩显著高于对照组(P<0.01);观察组各种学习能力及病例分析能力显著优于对照组(P<0.05).结论 分层递进教学法针对学生差异实施因材施教,能激发学生的学习兴趣,开发其潜能,提高教学质量和学生的综合素质.
-
病例讨论在农村医学专业妇产科学教学中的应用
在农村医学专业妇产科学教学中广泛开展病例讨论,培养了学生学习的主动性及综合思维能力和创新能力,提高了灵活应用知识的能力,体现了"以学生为主体,教师为主导"的教学思想.
-
农村医学专业人才需求和专业改革现状分析
为适应农村、社区卫生服务体系建设的需要,加强对学生临床实践及应用能力的训练,以适应职业岗位需求为导向,以能力培养为主线,优化人才培养方案,为农村、社区提供“下得去、用得上、留得住”的应用型医疗人才。我校组织各科室主任及骨干教师到鄂尔多斯市周边的乡卫生院、社区卫生服务中心、村卫生室等19家医疗机构进行了农村医学人才需求情况与专业改革调研,现将人才需求和专业改革现状分析如下。