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目标带教法在手术室的应用
通过目标带教提高护生的实习质量,提高带教教师的教学水平.根据布卢姆理论将教育目标分为认知领域、情感领域和动作领域,遵循"浅→深、简单→复杂、局部→整体"的原则来制定目标.采用过程性评价、终点评价及教学效果评价来评价目标带教的效果.通过对83名学生考核,测评成绩明显提高.
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场景模拟法在手术室目标带教中的应用
手术室护理学是一门实践性很强、无菌技术要求高的专业学科.手术室设计合理的、易于实施的教学目标是成功进行手术室临床教学的前提.我院手术室从2006年开始,根据各学校教学大纲及护生手册中手术室教学目标要求,结合我院手术室护士岗前培训计划,在手术室护生带教中运用了场景模拟法,根据护理教学内容设计场景,进行模拟练习,使护生掌握基本操作技能,取得良好效果,现报告如下.
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目标带教结合基于问题的学习在ICU护理专业学生带教中的应用
目的:探讨目标带教结合基于问题的学习在ICU护理专业学生带教中的应用效果.方法:选取在ICU实习的大专护理专业学生50名为研究对象,随机分为观察组和对照组各25名,观察组采用目标带教结合基于问题的学习带教法,按照《学生实习指导守则》的相关条例,认真完成实习任务,对照组仅采用基于问题的学习带教法,比较两组学生的带教效果.结果:观察组理论笔试成绩、综合素质、技能得分等情况均显著优于对照组(P<0.05);同时观察组对带教老师的满意率也显著高于对照组(P<0.05).结论:目标带教结合基于问题的学习的带教法能充分调动学生自主学习积极性,培养学生的学习兴趣,改善师生关系,应用效果优势显著,值得推广应用.
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目标带教在护生实习中的应用
我校附属医院是一所综合性医院,每年都要担任一定数量的中专护生的临床实习带教任务.为适应医学模式的转变,护理作为医学的重要组成部分,对实现群体保健,预防和主动参与过程的综合治理模式显得必不可少.因此,为配合学校的教学及适应医疗护理模式改革的需要,我们从1997年开始实施目标带教.现将做法介绍如下:
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浅谈手术室目标带教
护理是一门实践性很强的学科.在实习阶段如何使学生尽快熟悉临床工作,尽快掌握操作技能.手术室针对学生实习时间短,动手能力差的特点,实行目标带教.通过目标带教,学生掌握到手术室的基本技能,从而也提高了带教水平.现将由1998年7月以来实行目标带教的作法与体会介绍如下.
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艾滋病临床护理教学方法的探讨
临床教学是护理教育的重要组成部分,是护理实习生实现感性认识到理性认识的中间环节,是培养高质量护理人才的重要途径[1].我科是专收治艾滋病病人的特殊科室、护生因害怕职业暴露的心里及以往带教的随意性、盲目性导致实习工作计划不能圆满完成.为了改变这种状况,我科实施摸底、强化教育培训、目标带教,使带教老师和护理实习生(以下简称护生)都有明确的目标和计划,提高临床带教质量,取得了较好的效果,现将实施方法总结如下.
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目标带教在神经外科临床带教中的应用观察
提高护生的实习积极性和整体素质。针对不同的护生采取不同的目标带教。护生反应良好,实习积极性得到提高。