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急性牙髓炎患者疼痛的心理护理研究教学体会
目的 探究急性牙髓炎患者疼痛的心理护理教学体会.方法 选择2015年8月—2016年9月来该院口腔科实习的实习生共18名作为研究对象,将其随机分为观察组和对照组,每组9人,对照组采用传统护理教学与实习模式,观察组在对照组的基础上,辅以心理护理的护理理论与实践教学法,实习结束后,通过考核方式对比两组实习生的学习效果,并进行"护理满意度"的问卷调查.结果 观察组成绩以及患者的满意度明显优于对照度,差异有统计学意义(P<0.05).结论 该研究通过在常规性护理措施教学的基础上辅以心理护理实践教学,使实习生对患者急性牙髓炎疼痛的认知更加充分,护理技能大大提高,对临床实习教学起到积极作用,值得在临床教学中推广应用.
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不同生化检测系统间肾功4项检测结果的可比性及偏倚评估的教学体会
目的 探讨不同生化检测系统间肾功4项检测结果的可比性及偏倚评估的教学体会,为医院检验科临床教学提供科学理论依据.方法 选取2016年9月-2017年5月在该院检验科实习的12名学生为研究对象,随机分为对照组和观察组,对照组采用肾功4项检测的传统教学模式,观察组学生采用不同生化检测系统间肾功4项检测结果的可比性及偏倚评估进行教学,对比两组学生的理论知识成绩的考试成绩,研究运用不同生化检测系统间肾功4项检测结果的可比性及偏倚评估的教学效果,为以后的临床教学提供参考依据.结果 经过不同生化检测系统间肾功4项检测结果的可比性及偏倚评估的教学后,观察组学生对肾功检测的相关理论知识和检测方法的考核成绩明显高于对照组,并且对教学方法满意度也有显著性差异,满意度分别为100.00％和83.33％;两组结果均差异有统计学意义(P<0.05).结论 运用不同生化检测系统间肾功4项检测结果的可比性及偏倚评估的教学后,不仅可以使学生熟练掌握肾功4项检测的理论知识和检测系统的操作方法,还可以增强学生与患者的沟通交流能力,锻炼学生分析问题的能力,还可以激发学生对学习的积极性,值得在临床教学中推广应用.
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护理干预在妊娠期牙龈炎患者教学中的应用
目的 探讨护理干预在妊娠期牙龈炎患者教学中的应用,为临床护理教学提供科学依据.方法 选取2015年9月-2016年5月在该院实习的14名学生为研究对象,随机分为对照组和观察组,对照组采用妊娠期牙龈炎护理的传统教学模式,观察组学生采用护理管理进行妊娠期牙龈炎的教学,对比两组学生的妊娠期牙龈炎的理论知识成绩和护理方法,对比两组学生对教学方法的满意度,研究护理干预在妊娠期牙龈炎患者教学中的效果,为以后的临床护理教学提供参考依据.结果 经过护理干预教学后,观察组学生对妊娠牙龈炎的理论知识和护理方法的考核成绩明显高于对照组,观察组中学生与患者沟通的能力、护理能力及护理操作熟练度等调查结果也好于对照组,并且对教学方法满意度也有显著性差异,满意度分别为100.00％和71.42％;经比较,两组结果均差异有统计学意义(P<0.05).结论 妊娠期牙龈炎护理管理教学,不仅可以使学生熟练掌握妊娠期牙龈炎的理论知识和护理方法操作,还可以增强学生的沟通能力,增强学生记忆能力,提高学生对教学方法的满意度,激发学生的积极性,增强学生的自主学习能力,利于在护理中体现人性化护理理念,值得在临床教学中推广应用.
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心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者临床治疗效果影响的教学体会
目的 探讨心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者临床治疗效果影响的教学体会,为冠心病的临床教学提供理论依据.方法 将2017年12月—2018年3月期间在该院实习的12名学生为研究对象,随机分为对照组和观察组,对照组采用传统带教学法进行冠心病心绞痛的临床护理教学,观察组采用心理护理与健康教育结合的教学法进行教学,比较观察两组实习生的的教学效果和病例组患者的临床治疗效果.结果 经过不同的教学模式教学后,两组实习生成绩差异有统计学意义(P<0.05),观察组实习生的考试平均分为(93.92±1.49)分,对照组平均分为(83.96±2.85)分.观察组实习生对教学方法的满意度高达100.00％,远大于对照组,与对照组相比差异有统计学意义(P<0.05);病例组中观察组患者的总有效率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 采用心理护理和健康教育的综合教学法进行冠心病患者心绞痛教学,不仅可以使得实习生掌握冠心病的相关知识,提高学生的理论考试成绩,使学生掌握冠心病的护理方法,还可以提高学生的沟通能力,并掌握沟通技巧,提高学生解决实习临床问题的能力,激发学生自主学习的兴趣,还可以提高学生对教学方法的满意度,值得在临床教学中推广应用.
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肺结核咯血患者的中医辨证治疗的教学体会
目的 探讨肺结核咯血患者的中医辨证治疗的教学体会,为中医临床教学提供科学依据.方法 选取2015年9月—2017年5月在该院实习的16名学生为研究对象,随机分为对照组和观察组,对照组采用肺结核咯血的传统教学模式,观察组学生采用中医辨证治疗进行教学,对比两组学生的理论知识成绩和治疗方法,对比两组学生对教学方法的满意度,研究肺结核咯血患者的中医辨证治疗的教学效果,为以后的临床教学提供参考依据.结果 经过中医辨证治疗教学后,观察组学生对肺结核咯血的理论知识和治疗方法的考核成绩明显高于对照组,观察组中学生与肺结核咯血患者沟通的能力、解决具体问题的能力及人文关怀等调查结果也好于对照组,并且对教学方法满意度也有显著性差异,满意度分别为100％和75％;经比较,两组结果均差异有统计学意义(P<0.05).结论 肺结核咯血患者的中医辨证治疗教学,不仅可以使学生熟练掌握肺结核咯血的理论知识和治疗方法,还可以增强学生与患者的沟通能力,增强学生解决问题的能力,还可以提高学生对教学方法的满意度,值得在临床教学中推广应用.
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阿奇霉素与左氧氟沙星门诊治疗慢性支气管炎的教学体会
目的 研究阿奇霉素与左氧氟沙星门诊治疗慢性支气管炎的教学体会.方法 在该次研究中选取从2016年2月—2017年12月于该院实习的12名实习生为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组6名,并分别开展左氧氟沙星与阿奇霉素治疗内容教学,然后对比分析两组的教学效果.结果 观察组实习生评分为(92.67±2.94)分,对照组评分(74.33±4.80)分,差异有统计学意义(t=6.17,P=0.001).结论 阿奇霉素与左氧氟沙星均具有较好的治疗效果,且安全可靠,不良反应少,加之其效果显著,教学方法观察组明显优于对照组值得在实习生教学中推广和广泛运用.
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中医利水法治疗高血压的教学体会
目的 探讨中医利水法治疗高血压的教学体会,为中医教学提供依据.方法 选取2015年6月—2017年6月在该院实习的16名学生为研究对象,随机分为观察组和对照组,观察组采用多元化教学方法讲授中医利水法治疗高血压;对照组采用传统方法教学.临床授课1个月后,以理论考试和实践考试成绩作为学生成绩,为临床教学积累科学依据.结果 经过中医利水法治疗高血压的临床教学,观察组为(93.5±2.17)分,对照组为(72.5±1.95)分,观察组对高血压病得理论和临床治疗成绩明显高于对照组,经比较,两组差异统计学意义(P<0.05).结论 高血压的中医利水法治疗教学,让同学们深刻意识到利水则促进活血,中医治疗可以更加有效地控制高血压,同时也让学生们提高了对高血压治疗中医方面的认识.
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中医养阴清肺法治疗肺结核患者的教学体会
目的 探讨中医养阴清肺法治疗肺结核患者的教学体会,为中医养阴清肺法治疗肺结核的教学提供良好的理论教学基础.方法 选取2017年1-6月在该院中医科实习的学生共计14名,随机分为观察组和对照组各7名,对照组采用传统带教式方法进行教学,观察组采用多元化教学法进行教学,实习结束后对两组实习生理论基础与实践能力进行考核,对比两组实习生的教学效果以及对实习学生的满意度进行调查.结果 观察组学生理论知识及格率85.71％,对照组学生理论知识及格率71.43％,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生实践操作及格率71.43％,对照组学生实践操作及格率57.14％,两组比较差异有统计学意义(P<0.05).两组学生教学满意度评价,观察组学生满意度为85.71％,对照组满意度为71.43％,两组比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 多元化教学法在中医养阴清肺法治疗肺结核的应用教学中效果明显优于传统带教式教学,学生的中医中医养阴清肺法治疗肺结核的理论知识和临床治疗实践技能得到极大提高,学生对于实习满意度提高,有效提升了中医养阴清肺法治疗肺结核应用的教学质量,值得中医科临床实习带教推广.
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口腔四手操作在根管治疗护理中的教学体会
目的 探讨口腔四手操作在根管治疗护理中的教学体会.方法 选取2016年11月来该院的实习生16名,随机分为对照组和观察组,对照组采用传统带教法进行口腔四手操作在根管治疗护理中的临床教学,观察组采用综合性教学法进行教学,比较观察两组的实习效果.结果 对照组患者的满意度为82.61％,观察组患者的满意度为95.65％,观察组患者的满意度明显高于对照组患者;对照组实习生的考核平均分为(76.87±5.02)分,观察组为(89.98±4.71)分,经统计学处理差异有统计学意义(P<0.05).结论 通过口腔四手操作在根管治疗护理教学的应用,不仅可以加强临床专业知识的学习与巩固,而且可以接触广泛的临床实际病例,有助于累积临床经验,有利于护理专业学生更快适应及胜任临床工作,值得临床推广.
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人性化护理模式在剖宫产术后患者护理中应用的教学体会
目的 探讨人性化护理模式在剖宫产术后患者护理中应用的教学效果.方法 选取2016年7月—2017年4月来该院的实习生12名,随机分为对照组和观察组,对照组采用传统带教法进行剖宫产术后患者护理的临床教学,观察组采用个性化护理模式进行教学,比较观察两组的实习效果.结果 观察组患者的满意度为94.11%,理论知识成绩为(45.6±4.8)分,实践技能成绩的为(43.9±5.7)分;对照组患者的满意度为85.29%,理论知识成绩为(40.9±5.8)分,实践技能成绩的为(37.4±5.5)分,经统计学处理差异有统计学意义(P<0.05).结论 实习生开展剖宫产术后患者的临床护理教学,采用个性化护理模式的教学方法,不仅可以加强临床护理知识的学习与巩固,而且可以接触广泛的临床实际病例,有助于累积临床护理的经验,有利于护理专业学生更快适应及胜任临床护理工作,值得临床推广.
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探讨运用中医补气活血法对冠心病治疗的教学体会
目的 探讨运用中医补气活血法对冠心病治疗的教学体会,为中医临床教学提供科学依据.方法 选取2015年9月-2017年5月在该院实习的10名学生为研究对象,随机分为对照组和观察组,对照组采用冠心病治疗的传统教学模式,观察组学生采用中医补气活血法进行冠心病教学,对比两组学生的理论知识成绩的考试成绩,研究运用中医补气活血法对冠心病治疗的教学效果,为以后的中医临床教学提供参考依据.结果 经过中医补气活血法对冠心病治疗的教学后,观察组学生对冠心病的理论知识的考核成绩明显高于对照组,并且两组学生对教学方法满意度也有显著性差异,满意度分别为100％和60％;经比较,两组结果差异有统计学意义(P<0.05).结论 运用中医补气活血法对冠心病治疗教学后,不仅可以使学生熟练掌握冠心病的理论知识和中医治疗方法,还可以增强学生的沟通能力,锻炼学生解决实际问题的能力,还可以激发学生对学习的积极性,值得在临床教学中推广应用.
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锁定加压接骨板治疗老年性肱骨近端复杂性骨折的教学体会
目的 探讨锁定加压接骨板治疗老年性肱骨近端复杂性骨折的教学体会,为骨科锁定加压接骨板治疗老年性肱骨近端复杂性骨折的教学提供良好的理论教学基础.方法 选取2017年在该院骨科实习的学生共计18名,随机分为观察组和对照组各9名,对照组采用传统带教式方法进行教学,观察组采用多元化教学法进行教学,实习结束后对两组实习生理论基础与实践能力进行考核,对比两组实习生的教学效果以及对实习学生的满意度进行调查.结果 观察组学生理论知识及格率77.78％,对照组学生理论知识及格率66.67％,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生实践操作及格率88.89％,对照组学生实践操作及格率55.56％,两组比较差异有统计学意义(P<0.05).两组学生教学满意度评价,观察组学生满意度为88.89％,对照组满意度为66.67％,两组比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 多元化教学法在骨科锁定加压接骨板治疗老年性肱骨近端复杂性骨折的应用教学中效果明显优于传统带教式教学,学生的理论知识和实践技能得到极大提高,学生满意度提高,有效提升了锁定加压接骨板治疗老年性肱骨近端复杂性骨折应用的教学质量,值得骨科临床实习带教推广.
关键词： 锁定加压接骨板 老年性肱骨近端复杂性骨折 教学体会 -
疏肝调血法治疗老年冠心病室性早搏的教学体会
目的 探讨运用疏肝调血法治疗老年冠心病室性早搏的教学效果.方法 选取2016年5月—2017年3月来该院的实习生14例,随机分为对照组和观察组,对照组采用传统带教法进行临床教学,观察组采用综合性教学法进行教学,比较观察两组的实习效果.结果 观察组患者的满意度为95.83%,实习生理论知识成绩为(46.1±5.6)分,实践技能成绩的为(44.6±4.9)分;对照组患者的满意度为83.33%,理论知识成绩为(42.3±6.7)分,实践技能成绩为(38.2±5.3)分,差异有统计学意义(P<0.05).结论 对实习生开展疏肝调血法治疗老年冠心病室性早搏的临床教学,采用综合性的教学方法,不仅可以加强专业知识的学习与巩固,而且可以接触广泛的临床实际病例,有助于累积临床经验,有利于实习生更快适应及胜任临床工作,值得临床推广.
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视网膜病变患者激光治疗的教学体会
目的 探讨视网膜病变患者进行激光治疗的临床教学效果.方法 选取该院2017年6月—2018年3月期间参加实习的12名实习生和这期间收治的68例96只患眼为研究对象,将实习生按照随机数表法分为对照组和实验组,对照组采用传统的临床教学方法,实验组在传统方法的基础上进行病例指导模式的临床教学,对比两组实习生的实习效果;对所有患眼采取激光治疗,对比治疗前后患者的视力、黄斑水肿和眼底情况、并发症发生情况.结果 对照组实习生的实习平均分为(70.68±4.15)分,实验组实习生的实习平均分为(91.20±4.26)分,差异有统计学意义(P<0.05);所有患者在接受激光治疗6个月后,视力0.2以上的有88例眼,且黄斑水肿完全消失,无增殖性视网膜脱离、血管性青光眼等并发症发生.结论 将病例指导模式引入临床教学,大大提高了实习生的实习质量,同时在糖尿病视网膜病变的患者中引入激光治疗,不仅有效改善了患者的视力情况,也消除了黄斑和水肿症状,明显降低了并发症的发生,值得临床广泛推广.
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冠状动脉内支架植入患者术后护理的教学体会
目的 探究冠状动脉内支架植入术后护理的方法,并观测和记录其应用的效果.方法 将2016年3月—2017年8月期间在该院护士实习生16名,随机分为对照组和观察组,观察组采用术后护理的指导模式进行教学,比较观察两组的效果.对照组采用传统带教法进行教学.结果 观察组实习生考试平均分为(91.91±3.31)分,对照组实习生考试平均分为(72.96±4.01)分,差异有统计学意义(P<0.05).观察组患者满意度为94.59％明显高于对照组满意度分别70.27％,差异有统计学意义(P<0.05).结论 对冠状动脉支架植入术后的患者采用术后护理恢复效果明显优于常规护理,选择术后护理指导模式的教学方法,不仅能够帮助患者加快恢复速度,也增加了患者的满意度,所以对冠状动脉支架植入术后患者采取术后护理是值得推广的.
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中医治疗放置IUD后月经失调的教学体会
目的 分析探讨中医治疗放置IUD后月经失调的教学体会.方法 选取于2016年3月—2017年6月期间在该院实习的实习生共22人作为研究对象,将其随机分为对照组和观察组,每组11人,对照组采用传统教学与实习模式,观察组采用临床用药指导模式进行教学,通过比较患者的治疗有效率以及百分制考核方式评价两组实习生的学习效果.结果 对比两组教学病例患者治疗有效率,对照组为85.00％,观察组为98.75％;对比两组实习生考核成绩,对照组平均分为(73.18±5.44)分,观察组平均分为(92.27±4.92)分,观察组教学病例患者治疗有效率、实习生成绩均明显优于对照度,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在实习过程中应用临床用药指导模式对放置IUD后月经失调的患者进行治疗,患者的治疗有效率显著提升,学生的实习成绩显著提升,教学效果达到预想水平,值得在临床教学中推广应用.
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协同护理模式对维持性血液透析患者依从性影响的教学体会
目的 探讨协同护理模式对维持性血液透析患者依从性影响的教学体会,为临床教学提供理论依据.方法 将2016年6月—2017年7月期间在该院实习生24名随机分为对照组和观察组,对照组采用传统带教学法进行临床教学,观察组采用协同护理模式对维持性血液透析患者依从性影响的教学模式进行教学,比较观察两组实习生的的教学效果.结果 经过不同的教学模式教学后,两组实习生成绩差异有统计学意义(P<0.05),观察组实习生的考试平均分为(92.69±3.98)分,对照组平均分为(81.73±2.65)分.实习过程中对教学病例患者依从性的比较,观察组患者的治疗依从性明显高于对照组(P<0.05).结论 协同护理模式对维持性血液透析患者依从性影响的教学,不仅可以使得实习生掌握血液透析的相关知识,还可以使学生增强与患者的沟通能力,提高学生对治疗依从性的掌握程度,增强学生解决问题的能力,激发学生的学习兴趣,提高学生对患者的护理能力,还可以提高学生对教学方法的满意度,值得在临床教学中推广应用.
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多索茶碱在支气管炎治疗中的教学体会
目的 探究多索茶碱在支气管炎治疗中的教学体会.方法 选择2016年6月-2017年6月来长春市中心医院院实习的实习生12名作为研究对象,将其随机平均分为试验组和对照组,每组6名,对照组采用传统教学模式,试验组在对照组基础上,实习生参与带教老师的临床对照研究,对比患者的临床治疗效果及实习生的学习效果.结果 试验组平均成绩为(87.83±5.45)分,对照组平均成绩为(75.16±5.75)分,试验组成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).试验组患者治疗总有效率为93.48％,对照组患者总有效率为69.57％,试验组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 多索茶碱治疗支气管炎临床效果明显,临床治疗周期短,改善肺通气,不良反应的发生率低,临床应用价值高.在临床教学中,指导实习生积极参与临床治疗效果的对照研究中,实习生对于疾病相关知识、治疗手段、预后、注意事项等相关理论的掌握更系统全面,临床技能提升更加明显,值得广泛推广应用.
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手术治疗胃十二指肠消化性溃疡并穿孔应用全程人性化护理的教学体会
目的 探讨手术治疗胃十二指肠消化性溃疡并穿孔应用全程人性化护理的教学体会,为临床教学提供科学依据.方法 选取2015年9月-2017年6月在该院实习的18名学生为研究对象,随机分为对照组和观察组,对照组采用传统的教学模式,观察组学生采用全程人性化护理进行教学,对比两组学生的理论知识成绩和护理实际操作方法,对比两组学生对2种教学方法的满意度,研究手术治疗胃十二指肠消化性溃疡并穿孔应用全程人性化护理的教学效果,为以后的临床教学提供参考依据.结果 经过手术治疗胃十二指肠消化性溃疡并穿孔应用全程人性化护理的教学后,观察组学生对十二指肠消化性溃疡并穿孔的理论知识和护理操作方法的考核成绩明显高于对照组,并且两组学生对教学方法满意度也有显著性差异,满意度分别为100.0％和66.7％;经比较,两组结果差异有统计学意义(P<0.05).结论 手术治疗胃十二指肠消化性溃疡并穿孔应用全程人性化护理的教学,不仅可以使学生熟练掌握疾病的理论知识和护理方法,还可以增强学生与患者的沟通能力,增强学生解决问题的能力,还可以提高学生对教学方法的满意度,激发学生的学习兴趣,值得在临床教学中推广应用.
关键词： 手术治疗 胃十二指肠消化性溃疡并穿孔 全程人性化护理 教学体会 -
心肌梗死后室间隔穿孔患者外科治疗的教学体会
目的 探讨对心肌梗死后室间隔穿孔患者进行外科治疗的教学体会.方法 选取于2015年12月—2017年6月期间在该院外科实习的实习生共14人作为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组7人,对照组采用传统教学与实习模式,观察组采用临床实践指导模式进行教学,以百分制考核方式评价两组实习生的学习效果.结果 实习结束后,对比两组教学病例患者的治疗有效率,对照组为83.53％,观察组为96.47％;对比两组实习生考核成绩,观察组学生平均分为(91.14±5.15)分,对照组学生平均成绩(72.71±5.93)分,观察组病例患者治疗有效率、实习生成绩均明显优于对照度,差异有统计学意义(P<0.05).结论 应用临床实践指导模式对心肌梗死后室间隔穿孔患者进行外科治疗的实习教学后,学生实习成绩显著提升,教学效果达到预想水平,值得在临床教学中推广应用.
关键词： 心肌梗死后室间隔穿孔 临床疗效 教学体会
