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益气活血法治疗冠心病心绞痛的教学体会
目的 探讨益气活血法治疗冠心病心绞痛的教学体会.方法 选取2016年9月-2017年5月来该院的实习生16名,随机分为对照组和观察组,对照组采用传统带教法进行益气活血法治疗冠心病心绞痛的教学体会临床教学,观察组采用综合性教学法进行教学,比较观察两组的实习效果.结果 对照组患者的满意度为83.33％,观察组患者的满意度为94.44％,观察组患者的满意度明显高于对照组患者;对照组实习生的考核平均分为(75.29±4.95)分,观察组为(88.46±5.13)分,经统计学处理差异有统计学意义(P<0.05).结论 对实习生开展益气活血法治疗冠心病心绞痛的教学体会的临床教学,采用综合性的教学方法,不仅可以加强专业知识的学习与巩固,而且可以接触广泛的临床实际病例,有助于累积临床经验,有利于实习生更快适应及胜任临床工作,值得临床推广.
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新生儿护士对新生儿疼痛的认知和行为的教学体会
目的 探究新生儿护士对新生儿疼痛的认知和行为的教学体会.方法 选择2015年9月-2016年10月来该院实习的实习生共18名作为研究对象,将其随机分为观察组和对照组,每组9名,对照组采用传统护理教学与实习模式,观察组在对照组的基础上,采用系统化人性化护理理论与实践教学法,实习结束后,通过考核方式对比两组实习生的学习效果.结果 观察组平均成绩为(91.22±3.93)分,对照组平均成绩为(74.11±5.21)分,观察组成绩明显优于对照度,差异有统计学意义(P<0.05).结论 该研究通过改进临床教学模式,采用系统化人性化护理的理论与实践教学,使实习生对新生儿疼痛的认知更加充分、深入、系统、全面,护理技能大大增强,对临床实习教学起到积极作用,值得在临床教学中推广应用.
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侵袭性牙周炎患者牙周基础治疗的教学体会
目的 探究侵袭性牙周炎患者牙周基础治疗的教学体会.方法 选择2015年12月-2017年1月于该院口腔科实习的实习生共22名作为研究对象,将其随机分为观察组和对照组,每组11名,对照组采用传统教学与实习模式,观察组在对照组的基础上,实施以牙周基础治疗为教学重点的临床实践模式,实习结束后,通过考核方式对比两组实习生的学习效果,并调查患者对治疗的满意度.结果 观察组实习生考核成绩以及患者满意度明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 该研究通过以牙周基础治疗为重点的实践教学,使实习生对侵袭性牙周炎疾病知识、治疗方法的掌握更充分,临床治疗效果显著提高,对临床实习教学起到积极作用,值得在临床教学中推广应用.
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延续护理对经皮冠状动脉支架植入术后患者生活质量影响的教学体会
目的 探讨延续护理对经皮冠状动脉支架植入术后患者生活质量影响的教学效果,观测其应用的效果.方法 将2016年3月—2017年6月期间在该院护士实习生14名,随机分为对照组和观察组,对照组采用传统带教法进行教学,观察组采用延续护理的指导模式进行教学,比较观察两组的效果.结果 两组实习生成绩:观察组平均分为(90.91±4.31)分,对照组平均分为(71.96±5.01)分,差异有统计学意义(P<0.05).实习过程中教学病例患者对采用延续护理满意度比较中,观察组患者满意度明显高于对照组,满意度分别为73.61％与38.89％(P<0.05).结论 延续护理对经皮冠状动脉支架植入术后患者教学效果明显优于常规护理的教学,选择延续理指导模式的教学方法,可以有效缓解患者症状,减少不良反应及并发症的发生,而且可以提高患者的生存质量,增强患者的自信心,获得了较高的满意度.
关键词： 延续护理 皮冠状动脉支架植入术后 生活质量 教学体会 -
一次性根充法与传统根充法治疗急性牙髓炎的教学体会
目的 探讨一次性根充法与传统根充法治疗急性牙髓炎患者的教学效果,观测其应用的效果.方法 将2016年3月—2017年6月期间在该院临床医师实习生10名,随机分为对照组和实验组,对照组采用传统带教法进行教学,实验组采用一次性根充法的指导模式进行教学,比较观察两组的效果.结果 两组实习生成绩:实验组平均分为(90.91±4.31)分,对照组平均分为(71.96±5.01)分,差异有统计学意义(P<0.05).实习过程中教学病例中采用一次性根充法治疗疗效较好,实验组患者治疗效果明显高于对照组,总有效率分别为80.39％与37.30％.结论 一次性根充法治疗急性牙髓炎教学效果明显优于常规根充法的教学,选择一次性根充法指导模式的教学方法 ,治疗效果十分明显,可以有效缓解患者牙龈疼痛的症状,减少不良反应及并发症的发生,而且可以提高患者的生存质量,增强患者的自信心,所以采用一次性根充法治疗急性牙髓炎是值得推广的.
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小剂量乙胺碘呋酮治疗老年心房颤动的教学体会
目的 探讨小剂量乙胺碘呋酮治疗老年心房颤动的临床教学效果,为临床教学提供参考.方法 选取2016年6月—2017年4月来该院实习的实习生14名,将他们随机分为对照组和观察组,对对照组采取传统的临床教学方法,观察组在传统的临床教学方法的基础上实施临床用药指导模式进行临床教学,对比观察两组实习生的实习成绩和对患者用药有效率情况.结果 对照组实习生的实习平均分(70.67±4.65)分,观察组实习生的实习平均分为(91.42±4.84)分,差异有统计学意义(P<0.05);对照组实习生对患者用药有效率为71.43％,观察组实习生对患者用药有效率为42.86％,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在小剂量乙胺碘呋酮治疗老年心房颤动的临床教学中引入用药指导的模式进行教学,不仅可以让实习生在接触临床病例的过程中学到更多临床用药知识,同时减少了用药不良反应和并发症的发生,提高了用药有效率,减轻了患者的痛苦,对临床教学指导有重大意义.
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急性脑梗死动脉介入溶栓治疗护理的教学体会
目的 探讨急性脑梗死动脉介入溶栓治疗护理的教学体会.方法 选取来该院的实习生24名,随机分为对照组和观察组,对照组采用传统带教法,观察组采用综合性教学方法,比较观察两组的实习效果.结果 两组实习生的教学病例患者满意度,对照组为76.47％,观察组为94.12％,观察组患者的满意度明显高于对照组患者;对照组实习生的考核平均分为(73.90±6.83)分,观察组为(87.94±7.12)分,经统计学处理差异有统计学意义(P＜0.05).结论 对实习生开展急性脑梗死动脉介入溶栓治疗护理的教学体会,采用综合性教学的教学方法,不仅可以加强护理专业知识的学习与巩固,而且可以接触广泛的临床实际病例,有利于实习生更快适应及胜任临床护理工作.
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探讨人工种植牙手术护理配合的教学体会
目的 探讨人工种植牙手术护理配合的教学效果,为人工种植牙手术护理配合的教学和临床工作提供参考依据.方法 选取2017年6月-2018年4月来该院实习的护理实习生12名,在这期间收治的需要人工种植牙的患者60例为研究对象.将这些实习生和患者按照计算机的随机数表分为对照组和实验组,每组有6名实习生,30例患者.对照组采用传统带教方法进行人工种植牙手术护理配合的临床教学,实验组在传统的手术护理配合的基础上采用个性化护理及手术配合模式进行临床教学,比较观察两组实习生的实习效果和两组患者人工种植牙的成功率、患者满意度情况.结果 实验组实习生基础理论成绩和实践操作成绩均高于对照组;实验组患者的种植成功率、患者满意度远高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在针对人工种植牙手术护理配合的护理教学中引入个性化护理及手术配合模式,不仅可以让实习生学到更多的临床护理知识和技能,同时也提高了人工种植牙的成功率和患者的护理满意度.
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肝病患者丙型肝炎抗体检测结果分析的教学体会
目的 探讨肝病患者丙型肝炎抗体检测结果分析的教学体会.方法 选取2016年9月—2017年3月来该院的实习生18名,随机分为对照组和观察组,对照组采用传统带教法进行肝病患者丙型肝炎抗体检测结果分析的临床教学,观察组采用综合性教学法进行教学,比较观察两组的实习效果.结果 对照组实习生的满意度为77.78%,观察组实习生的满意度为88.89%,观察组实习生的满意度明显高于对照组实习生;对照组实习生的考核平均分为(73.77±4.97)分,观察组为(84.58±4.19)分,差异有统计学意义(P<0.05).结论 通过综合教学在肝病患者丙型肝炎抗体检测结果分析的应用,不仅可以加强实习生检验专业知识的学习与巩固,而且可以接触广泛的临床实际病例,有助于累积临床检验经验,有利于实习生更快适应及胜任临床检验工作,值得临床推广.
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乳腺癌化疗患者PICC置管相关并发症原因分析的 教学体会
目的 探讨乳腺癌化疗患者PICC置管相关并发症原因分析的教学体会,为临床教学提供理论依据.方法 将2016年6月-2017年5月期间在该院实习生22名,随机分为对照组和观察组,对照组采用传统带教学法进行临床教学,观察组采用乳腺癌化疗患者PICC置管相关并发症原因分析的教学模式进行教学,比较观察两组实习生的的教学效果和病例组患者的并发症情况.结果 经过不同的教学模式教学后,两组实习生成绩差异有统计学意义(P<0.05),观察组实习生的考试平均分为(93.43±2.57)分,对照组平均分为(82.79±2.62)分.实习过程中对教学病例患者用并发症比较,观察组患者的并发症发生情况少于对照组,经比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 乳腺癌化疗患者PICC置管相关并发症原因分析的教学模式,不仅可以使得实习生掌握乳腺癌的相关知识和治疗方法,还可以使学生掌握预防并发症的护理方法,增强与患者的沟通能力,值得在临床教学中推广应用.
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冠心病慢性心力衰竭患者室性心律失常的教学体会
目的 探讨有关治疗冠心病慢性心力衰竭患者室性心律失常的教学体会.方法 选取于2016年6月—2017年9月期间在该院实习的实习生共12名作为研究对象,随机分为对照组和观察组,对照组采用传统教学与实习模式,观察组采用临床用药指导模式进行教学,并通过考核方式对比两组实习生的学习效果.结果 实习结束后,对比两组教学病例患者的用药有效率,对照组有效率为71.25％,观察组为92.50％;对比两组实习生学习效果,观察组学生平均成绩为(92.67±2.94)分,对照组学生平均成绩为(74.33±4.80)分,观察组病例患者用药有效率以及实习生成绩均明显优于对照度,差异有统计学意义(P<0.05).结论 应用临床用药指导模式进行有关治疗冠心病慢性心力衰竭患者室性心律失常的教学效果较理想,对临床实习教学起到积极作用,值得在临床教学中推广应用.
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口腔颌面部肿瘤围手术期心理护理的教学体会
目的 探讨口腔颌面部肿瘤围手术期心理护理的教学效果,观测其应用的效果.方法 将2016年3月—2017年6月期间在该院护士实习生16名,随机分为对照组和观察组,对照组采用传统带教法进行教学,观察组采用心理护理的指导模式进行教学,观察两组的效果.结果 两组实习生成绩:观察组平均分为(90.91±4.31),对照组平均分为(71.96±5.01),差异有统计学意义(P<0.05).实习过程中教学病例患者对采用心理护理满意度比较中,观察组患者满意度明显高于对照组,满意度分别为67.04％与42.04％.结论 口腔颌面部肿瘤围手术期的心理护理的教学效果明显优于常规护理的教学,选择心理护理指导模式的教学方法,可以有效缓解患者症状,减少不良反应及并发症的发生,而且可以提高患者的生存质量,增强患者的自信心,因此获得了较高的满意度,所以口腔颌面部肿瘤围手术期的患者采取心理护理是值得推广的.
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无抽搐电休克治疗难治性精神分裂症的教学体会
目的 探讨难治性精神分裂症患者进行无抽搐电休克治疗的临床教学效果.方法 选取2017年1月—2018年1月期间在长春市第六医院参加实习的10名实习生和在这期间收治的144名难治性精神分裂症患者为研究对象,将实习生和患者随机分为对照组和观察组,每组包括5名实习生和72名患者.对照组实习生采用传统的临床教学方法 ,对照组患者进行常规的药物治疗;观察组实习生在传统的临床教学基础上实施病例指导模式的临床教学,观察组患者在药物治疗的基础上进行无抽搐电休克治疗.比较两组实习生的实习效果和两组患者的治疗效果.结果 观察组实习生的实习平均分明显高于对照组实习生,且经过统计学检验,差异有统计学意义(P<0.05);治疗12周后后观察组患者的PANSS总分和治疗总有效率显著优于对照组患者,且经过统计学检验,差异有统计学意义(P<0.05).结论 将病例指导模式引入临床教学,提高了实习生的临床实习质量,同时在难治性精神分裂症患者中引入无抽搐电休克治疗,提高了患者的治疗效果,值得在临床中广泛推广应用.
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眼科护士在门诊眼科治疗室的带教体会
眼科门诊治疗是眼科治疗及护理的一部分,具有专科性强,学习时间短,要掌握技能和理论比较多的特点,如何在两个月掌握各种治疗,是眼科治疗室的带教护理人员值得思考的问题,首先,我们在治疗带教中注重入科教育,理论技能培训,增强新护理人员的参与意识及专科理论知识的提高及心得分享等方法,取得了比较满意的效果.
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耳穴压豆治疗失眠护理的教学体会
目的 探讨耳穴压豆治疗失眠护理的教学方法,为中医护理教学提供良好的理论基础.方法 选取2017年1—6月在该院中医科实习的学生共计22名,随机分为实验组和对照组各11名,实验组采用案例分析法对耳穴压豆法治疗失眠的护理进行教学,对照组沿用传统教学法对耳穴压豆法治疗失眠的护理进行教学,实习6个月后对两组实习生进行理论考试和操作技能考核比较分析.结果 两组学生理论知识成绩结果进行对照比较,实验组学生60分以上10名,占90.90%,对照组学生60分以上9名,占81.82%,两组比较差异有统计学意义.两组学生基本操作结果进行对照比较,实验组学生合格以上10名,占87.50%,对照组学生合格以上8名,占72.73%,两组比较差异有统计学意义.结论 通过对学生案例分析实践教学实习生对耳穴压豆法治疗失眠的护理产生兴趣,对其护理有了深入认识,并对其所涉及的理论基础知识和实际操作能力得到很大提高,有效培养了实习生自主分析的能力,有效提升了中医护理实习教学质量,值得临床实习带教推广.
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慢性牙周炎早期预防与护理的教学体会
目的 探讨慢性牙周炎早期预防与护理的教学体会,为口腔科牙周炎护理教学提供良好的理论护理教学基础.方法 选取2017年6—9月在该院口腔牙周科实习的学生共计24名,随机分为实验组和对照组各12名,对照组采用传统带教式方法进行教学,实验组采用基于问题的教学法进行教学,实习结束后对两组实习生进行考核,对比两组实习生的教学效果以及实习学生对教学满意度调查.结果 实验组学生理论知识及格率83.33%,对照组学生理论知识及格率75.00%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);实验组学生实践操作及格率91.67%,对照组学生实践操作及格率75.00%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);两组学生教学满意度评价,实验组学生满意度为91.67%,对照组满意度为75.00%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 通过对比比较两种教学方法的教学效果以及实习学生满意度评价结果,说明基于问题的教学法在口腔科慢性牙周炎早期预防与护理教学中效果明显好于传统带教式教学,学生不仅理论知识和实践技能得到极大提高,而且学生的自我学习能力和自我评判能力也得到极大提高,培养了学生的学习兴趣和自主分析能力,实习学生满意度提高,有效提升了口腔科慢性牙周炎早期预防与护理实习教学质量,值得口腔科临床实习带教推广.
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人体断面与影像解剖学教学方法浅谈
人体断面与影像解剖学是医学影像技术专业基础医学与临床影像之间的一门桥梁课程，教学难度系数较大，学生需要掌握的名词多，难以记忆。如何提高人体断面与影像解剖学的教学效果是个值得探讨的问题。该文结合近几年的教学实践，从讲授式教学法、板图授课法、口诀记忆法、直观教学法、解剖操作法和以问题为中心的讨论法等方面，谈一些教学实践中所得的经验与体会。
关键词： 人体断面与影像解剖学 教学方法 教学体会 医学影像技术 -
中西医结合硕士研究生《中医诊断学》教学体会
本文主要针对西医专业毕业的中西医结合专业研究生学习<中医诊断学>所具有的理论知识学的多,临床技能会的少;西医理论知道多,中医知识了解少;死记硬背多,融会贯通少的状况及特点,提出了教学中应突出中医特色和优势,扬长避短;注重专业思想和方法,教书育人;利用现代媒体和实际操作等应对措施及体会.建议应加强中医基础实验课、加强中医临床技能训练、编写适用于该类研究生的教材等.
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中医成人教育中《伤寒论》的教学体会
<伤寒论>六经辨证理论对临床各科有着较高的指导价值,其所载方药在临床上有着卓越的疗效.千百年来<伤寒论>一直受到历代医家的广泛推崇,时至今日,<伤寒论>仍然是中医高等教育中的骨干课程.学习<伤寒论>,学好<伤寒论>,运用<伤寒论>的理论指导临床实践,不仅是培养中医本科生、研究生成为中医高级人才和临床综合型人才的有效途径,同时也是中医成人教育(以下简称:成教)中完善成教学生的知识结构、掌握中医理论的精髓、提高成教学生的中医理论水平和临床技能的重要途径.
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浅谈《中药炮制学》的教学体会
<中药炮制学>是中药学专业必修课.根据教学实践的经验,本文从重视实验教学、引入新研究成果、巧使多媒体技术、重视相近学科学习等四个方面进行了总结,以达到提高<中药炮制学>教学质量的目的.
