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浅谈人本主义理论在中医科临床教学中的应用
目的探讨改进教学方法对提高中医科临床教学质量的意义.方法对2000级32名中医科实习护生运用以人本主义理论为基础的教学尝试,根据护生的兴趣指定学习内容、专家讲座、个人观摩等步骤组织教学全过程.结果改进教学方法后,护生中医操作优良率为93.75%,理论考试优良率为90.63%,综合评价优良率为93.75%,与1999级护生相比均有不同程度的提高.结论以人本主义理论为基础的教学方法极大地调动了护生学习中医理论及中医操作的主观能动性,增强了护生对所学中医知识的理解和记忆,提高了护生在中医科的实习质量.
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人本主义理论在精神科带教中的应用
人本主义理论强调学习行为中人的因素,强调情感、态度和价值观在学习中所起的重要作用[1].随着时代的发展,人员更新速度的加快,大量新护士进入医院,如何使这些护士尽快掌握护理知识,适应新的环境,尽早成为一个合格的护士,是带教中的首要问题.
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运用人本主义学习理论,提高《病理学》课堂教学的有效性
目的:探讨提高病理学教学有效性的策略.方法:充分运用人本主义学习理论,采取有效的教学技能与技巧进行课堂教学.结果:增强了学生的参与意识,拓宽了教学空间,取得了良好教学效果.结论:病理学课堂教学应突出以学生为中心,体现教学的多维互动,强调情感体验乐学,强调"以人为本"的素质教育理念.
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沙盘游戏治疗癔症个案研究
"沙盘游戏"英文全名是"Sandplay therapy",日本称为"箱庭疗法",是一种通过深层心理来促进人格改变的心理治疗方法[1].该疗法由多拉,卡尔夫发展创立,主要以荣格分析心理学,东方哲学和文化及卡尔夫的整合性思想等位理论基础[2],以人本主义理论作为治疗前提,相信每个人的心灵都有"自我治愈力",是一种融精神分析、人本主义、认知行为等多种心理学理论于一体的综合性心理疗法.
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人本主义理论在护理带教中的应用
目的 总结人本主义理论在护理带教中的应用效果.方法 对52名护生带教中融入人本主义理论,包括建立融洽的师生关系、让护生参与教学活动、营造积极的学习气氛与学习环境、根据护生特点带教、帮助和促进护生主动学习等.结果 52名护生理论和操作考核成绩均优,患者对护生满意度提高,师生关系亲密,护生学习积极性提高.结论 护理带教中融入人本主义理论能提高临床教学质量.
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康布斯的人本主义理论在临床护理教学中的应用
随着素质教育的发展,人本主义理论的全人教育取向越来越受到护理教育工作者的重视,本文主要介绍了康布斯人本主义理论在临床护理教学中的应用,通过了解学生心理特征,实施个性化教育;创新教学方法,促进学生全面发展;建立临床教学管理体系,创造良好学习环境等,提高了临床教学效果.
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人本主义理论在血液病患者护理中的应用
十年来,人类医学模式已从单纯的生物医学模式逐步向生物-心理-社会医学模式转变,医患关系也从对病不对人转变为对病更对人[1].而实际上,患者低满意度的局面并未得到有效解决,医学模式变为空谈.寻找有效的理论指导,真正在护理实践中实现现代医学模式是值得我们探讨和解决的问题.而人本主义理论恰恰对此具有重要的理论指导意义.血液系统疾病具有病程长、易反复、恶性病多、医疗费用昂贵、部分患者治疗效果欠佳等特点,患者在诊疗过程中经受各种痛苦,存在的心理问题复杂.2007年1月以来,我院血液科将人本主义理论引入血液病患者的护理实践,除了为患者提供必需的护理技术服务之外,还为患者提供精神的、文化的、情感的服务,以满足患者的健康需求,效果满意.现报告如下.
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人本主义理论在肿瘤中心临床护理带教中的应用
临床护理带教是护理专业教育的关键环节,是培养学生理论联系实际及综合能力的重要组成部分.2008年6月以来,我们将人本主义理论应用于肿瘤中心临床护理带教中,经临床实践,效果满意.现报告如下.
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基于人本主义理论的大学英语教学改革探究
本文以人本主义理论为基础,从"以生为本,教师主导"、"个性教育,分级而教"、"网络化课程,开放式课堂"等几个方面,对大学英语教学进行探索研究,旨在为当前的大学英语教学改革提供一些启示.
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护理教育
人本主义理论在护理教育中的应用当代西方人本主义理论是60年代兴起的一个新学派,它的主要思想是强调学习应以人为本.主要代表人物包括:马斯洛(A.H.Maslow)、罗杰斯(C.R.Rogers,)和考姆斯(A.W.Combs).