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浅谈规范化培训住院医师科研思维的培养
目前住院医师规范化培训的重点是临床技能培训,而科研创新能力是一名优秀医师须具备的能力,合理安排规培医师参加科研活动,可以培养科研思维,为他们今后的全面发展打基础.
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浅谈口腔颌面外科住院医师参加临床轮转的必要性
口腔颌面外科作为一个临床与口腔医学的一个重要医学分支，有其自身特殊性。口腔颌面外科住院医师往往仅限于口腔外科门诊及病房的临床实践；对大临床相关医学基础知识不能很好的理论联系实践、缺乏疾病或并发症处理的经验。故参加大临床相关科室轮转是每一个合格的口腔颌面外科住院医师的必修课。
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综合医院住院医师规范化培训管理的探索与实践
为了贯彻国家医药体制改革精神，越来越多的医院开始探索新的管理模式及医学模式的临床应用。住院医师规范化培训是综合医院管理改革的一项重要内容，可以更好的满足卫生事业发展需求，更好的满足民众越来越高的健康需求[1]。一直以来，不少的科研工作者致力于探索、实施、推进住院医师规范化培训工作，不断的完善管理制度、加强过程管控、推进师资建设、建立培训考核体系等。
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浅谈民营医院住院医师培训体系的体会
住院医师培训是保障基础人才梯队建设和质量的关键，是医疗队伍建设的百年大计，是民营医院规范、持久发展的动力源泉。拥有和储备更多的优秀人才，则是民营医院生存和发展的重要保障。执行住院医师培训体系有利于民营医院今后人才队伍的合理化建立。
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住院及专科医师科研能力培养的思考
我国住院医师和专科医师培养制度正在逐步实施和完善，其中绝大多数考核指标都集中在临床技能的培训，科研能力在住院医师和专科医师的培养过程中尚缺少单独培训内容。我国现阶段职称晋升体系中，科研能力仍占有重要的一席地位。如何培养住院医师和专科医师的科研能力尚缺乏专门的培养教程和流程，该内容亟待推进和改善。本文就住院医师和专科医师科研能力的培养展开思考，内容包括科研培养的必要性和目标，科研培训的内容，科研培训的方向和初步成果，存在的问题和改进方向，并结合本科室培养现状提出相应对策和展望。
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浅谈创办《中国住院医师规范化培训》杂志的设想和意义
我国的住院医师规范化培训制度从2009年试行至今尚不足5个年头，其中存在诸多问题亟待解决。为提高人们对住院医师规范化培训的认识和了解、提升规范化培训的效果、加快相关制度的修改和完善，本文探讨了创办《中国住院医师规范化培训》期刊杂志的设想及其意义。
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美国内科住院医师规范化培训体系研究
本文重点围绕培训计划、培训内容及执行、评估方法、考试及认证等几个方面对美国内科住院医师规范化培训体系进行了系统分析，并提出借鉴与建议。
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OSCE和SP在住院医师规范化培训中的实用性研究
随着信息技术的迅速发展,医学中实践技能培养及考核也越来越规范,客观结构化的考试不仅能提高医学从业人员的临床应用能力,还可以验证此种考核模式的规范性.客观结构化考试(OSCE)结合标准化病人(SP),越来越广泛应用于临床考核及教学,OSCE和SP在住院医师规范化培训中具体实用性的研究是目前很多住院医师规范化培训机构正在不断探索的问题.
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浅谈莱斯特评估套件在提高全科医师诊疗能力上的应用
莱斯特评估套件是一套行之有效的评估工具,我国逐步引进推广,莱斯特评估套件分为评估工具有7大类,细分为39种能力,根据不同的病例情况,7大类有机结合,39种能力侧重各有不同,通过两个方面,一是重视评价全科医师解决问题的能力;二是重视评价全科医师的沟通能力,提高患者的就医获得感.笔者详细介绍莱斯特评估套件是如何通过统一的编码,形成共同的有效的语言,评估全科医师的诊疗水平的应用方法和经验总结.
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加拿大住院医师培训及其借鉴
加拿大住院医师培训以能力框架为基石,胜任力为导向,培养独立行医的同质化医师.我国住院医师培训刚起步,还有很多需要向西方教育学习的地方.本文通过初步总结加拿大住院医师的培训和评估系统,供我国的住院医师培训借鉴.
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第四军医大学唐都医院整形烧伤科
唐都医院整形烧伤科是著名烧伤整形外科专家李莶元少将、二级教授和陈绍宗一级教授创立于1975年，在医院党委的大力支持下不断发展壮大。1988年为硕士授权学科，1994年为博士学科，2007年为国家重点培育学科。目前专业覆盖整形、烧伤、美容和口腔四个亚专业。科室发展理念是以科研为先导，科研与临床共发展，追求卓越，为军为民。现拥有强大的医、教、研团队180余人，其中教授5人，副教授8人，主治医师20人，住院医师56人。科室骨干全部有博士、硕士学位。
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PDCA循环管理模式在住院医师规范化培养中的运用
利用PDCA循环管理模式以提高住院医生临床综合能力，通过计划、实施、检查、改进四个环节，不断规范教学行为，促进住院医生培养的规范化、制度化和科学化，使住院医师培养质量不断持续改进。
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在住院医师规范化培训中加强医德教育与修养的探讨
住院医师规范化培训是临床医学人才培养体系的重要阶段，医德教育与医德修养是住院医师规范化培训的主要内容之一，是住院医师成长的必然要求，也是培训组织实施的有效保证。医学伦理学和医学道德相关理论学习是医德教育的基础，医学实践是医德修养的根本途径，而在实践中内心感悟是医德修养的逐步升华。住院医师医德素质的养成以医德他律为主导，以医德准则为导向，更强调自律医德行为，恪守医德信念，遵守医德规范。
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住院医师规范化培训中影响医德教育效果的因素分析研究
目的 促进住院医师规范化培训中医德教育质量的提高.方法 选择北京、四川、山西三省市不同级别医院的医务人员,就其对住院医师医德教育的态度、需求,医德教育开展现状及影响因素等进行调查.结果 多数医院已经开展住院医师规培中的医德教育,以讲座为主,但是现状不能令人十分满意.绝大多数医务人员认为有必要在住院医师规培中开展医德教育,以医患沟通技巧需求高,形式需求无明显倾向性.影响医德养成的重要因素有社会、医疗风气,从医的理想信念,医院文化建设.丰富内容及形式和作为必修课学分可以提高住院医师的积极性.有必要将其考核纳入到住院医师公共必修课中.结论 应该关注医务人员的需求和医德养成的影响因素,构建系统化模式,改革教育方式.
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山西省三甲医院住院医师人文素质现状调查与思考
目的 了解山西省三甲医院住院医师的人文素质现状,并提出相应的教育对策及建议.方法 按照方便抽样的方法选取4所医院,然后从中随机抽取300名住院医师为调查对象,分别就住院医师对医学人文重要性认识、医学人文知识的了解、人文技能的实际应用情况及医学人文教育状况4个方面进行问卷调查.采用SPSS13.0对收集到的数据资料进行相应的统计处理.结果 大部分的住院医师都已经意识到了医学人文素养的重要性;部分住院医师还无法正确认识医学人文学科,片面地将医学人文归为思想政治教育;人文价值观淡化;约3/4的住院医师认为医院没有开展针对住院医师的医学人文培训.结论 加强对住院医师的人文素质教育应引起相关部门的重视,从住院医师自身、医院、医学院校、政府四个方面提出了可行性的建议.
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浙江省住院医师规范化培训师资培训中开展医学伦理教育的探索
在浙江省试点推进住院医师规范化培训的背景下，在全国范围内首次提出“浙江省住院医师规范化培训师资培训”方案。通过分析研究医学伦理教育在住院医师规范化培训师资培训中的必要性；师资培训中医学伦理教育的要求以及师资培训中医学伦理教育的手段，从而达到既提升了师资医学伦理学知识，又学习掌握了传递医学伦理学的教学方法和技巧，达到师资培训的目的。
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国内外住院医师规范化培训模式的比较及思考
住院医师规范化培训是毕业后教育的重要组成部分,对医师的培养和成长至关重要.目前,我国的住院医师培训制度尚处于探索阶段,与发达国家相比还存在着一定差异.通过从教育模式、培训年限、培训机构、培训内容、考核评价、经费保障六方面对国内外住院医师培训制度进行对比分析,借鉴国外先进经验,为我国住院医师培训工作提供参考.
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外科规范化培训医师职业素养的现状调查及分析
目的 了解参加外科基地培训的规培医师的职业素养现状,为后期医师职业素养培训方案的制定提供科学依据.方法 以第二军医大学长海医院参加外科规培的医师作为研究对象,利用拟制的《医学生职业素养评价调查表》进行问卷调查,调查对象包括住院医师身边的带教老师、护士和经管病人.统计问卷结果,了解其职业素养现状并分析影响因素.结果 外科规培医师在利他主义、尊重他人、患者优先、诚实、接受批评、保密和同事关系等几项指标上得分较高.但在责任感、自信心、自我学习、主动工作、医患交流和同理心等几项指标的得分偏低.同时还发现从事临床工作的时间长短会对职业素养的部分项目产生影响,但超过一年后,其影响则相对较小.结论 外科规培医师职业素养总体状况较好,但仍存在一些需要客观认识的实际问题,医院在今后制定有针对性的职业素养教育方案时都应加以考虑.
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关于珠海市住院医师能力培养标准的研究
通过应用德尔菲法从医学专家的角度探索珠海市住院医师能力培养标准。经过两轮的专家函询获得6个维度53个因子的研究成果，其中一级指标6项：专业素养、临床实践技能、终身学习与自我提高的能力、人文医学实践能力、医学知识、促进医疗系统良好发展的能力，二级指标18项、三级指标29项。标准指出医师能力的培训内容已不再仅仅以临床实践能力为主。合格的住院医师规范化培训毕业生既要达到国标的临床实践技能目标，又要具备其他五大项能力。
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关于北京市住院医师职业价值观及沟通能力评价的研究
目的 了解北京市住院医师培训初期职业价值观与沟通能力现状.方法 根据《全球医学教育低基本要求》所列核心能力为基础制定调查问卷,对北京市7家培训基地、协同单位的450名带教教师进行问卷调查.对带教教师、住院医师进行非结构式访谈.结果 职业价值观得分为(4.039±0.688),沟通能力得分为(3.909±0.693).受访的带教教师对住院医师的职业价值观与沟通能力评价不高,医学人文教育受重视程度不够.结论 我国医学人文教育教学内容陈旧、教学方法单一,导致住院医师职业价值观、沟通能力有待提高.通过丰富教学内容、改进教学方法,培养医学生正确的职业价值观和高水平的沟通能力.
