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“中国近现代史纲要”专题教学的实践与体会
“中国近现代史纲要”(以下简称“纲要”)课程中采取专题教学法模式,总体上讲,是为了贯彻教育部中宣部提出的“教材体系向教学体系、知识体系向信仰体系”(以下简称“2个转化”)转化的精神.教学实践中,“纲要”课程的专题教学模式,是指以教学大纲为基础,将教材中具有相关性和内在逻辑关系的内容进行提炼整合,形成新的教学体系.其在引导学生全面了解和掌握中国近现代历史脉络和发展规律、培养学生马克思主义唯物史观和科学研究方法等方面具有独到优势,深刻体现出高校思想政治理论课的学科特点,即以科学的方法,引导学生把握历史发展规律,探索和研究深层次问题.
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毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程专题教学中的隐性医学职业素养培养
医学院校的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程,采用专题教学方式培养医学生隐性医学职业素养是十分有益的教学改革尝试.首先,剖析医学生的专业特点和职业特点;其次,明确专题教学的基本原则:依托教材、正确导向,专题内容与时俱进,理论与实际相结合,共性与个性相统一;第三,设计富有医学特色的理论教学专题和实践教学专题.
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注意培养外科青年教师的教学能力
目的:探讨外科青年教师教学能力的培养途径.方法:通过组织医学继续教育课程、组建教学专家组进行指导、组建专题授课组进行培植、完善网上教学质量评价体系、进行督导等培养途径,对年青教师有针对性的教学进行能力评估.结果:能解决因院校学生扩招、教学任务重带来临床教学师资紧缺局面,适应当前高速发展的医学教育需要.结论:多方面有针对性的培训对于迅速提高外科青年教师的教学意识、心理素质和教学能力是有效的.
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细胞生物学专题教学实践
随着医学教育的发展,传统的细胞生物学教学方法也在不断调整.通过精选具有代表性的细胞生物学主题开展专题教学,在课前鼓励学生围绕该主题进行相应内容的查阅及完成初步思考,授课讲解后引导学生进一步讨论并回答问题.对学生课堂讨论的参与度及课外作业的完成情况进行考核,并计入终考核成绩(比例10%).实践表明,专题教学有助于优化细胞生物学教学内容和前沿知识,可激发学习兴趣,充分锻炼学生主动学习的能力.
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思政课《概论》课程教改中应注意的三个问题
“专题教学、问题导入、中班授课、小班研讨、实践解读”五要素教改模式。专题教学要兼顾学生专业背景、社会热点问题、重大理论问题以及教材体系。小班研讨将学生对社会现实问题的了解和对重大问题的把握引向深入。实践解读可以采取各种灵活有效的方式。
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专题教学法在临床专业《卫生事业管理学》教学中应用的探讨
临床医学专业学生在学习限制性选修课卫生事业管理学存在课程学时短.学分较低.教材内容过多.教师和学生不够重视等问题.根据以上问题,教师要对该类学生学习卫生事业管理学应达到的目标进行重新定位,同时采用专题教学法进行教学,以取得更好的效果.在采用专题教学法进行教学时,要注意以下几点:理顺思路.合理设计专题;着重培养医学生人文素养;采用课堂讲授与讨论相结合的方法;运用多元化课程形成性评价方式进行考核等.
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专题教学:贯穿科技伦理学教学的主线--在医学研究生中开设科技伦理学选修课的体会
当前,医学生素质教育在我国医科院校正受到越来越多的重视,不过关于医学生究竟应具备什么样的素质,却是仁者见仁,智者见智.就笔者看来,20世纪后半叶的人类社会已经越来越多的呈现出科学技术的特征, 21世纪更将是一个科技文明高度发达的世纪,对于当代医学生来讲,不能够认同甚至背离时代价值取向的科技伦理观念,必然是人文素质的大欠缺.而科学素质也绝不等同于接受过科技训练,它还要求学生通晓科学的社会逻辑,即科学技术的哲学和科学技术的道德问题.
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中医专题教学查房在临床实习中的实践
为加强中医临床医学生的专业知识,巩固专业思想,提高临床技能和思维能力,尝试性开展以特色专科为基础、以名老中医为龙头的"中医专题教学查房",收到了良好的教学效果.
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医学生应用能力系统性专题教学设计及应用效果评价
加强医学生应用能力的教育已成为目前医学教育的改革重点,提高医学生实习期间的教学效率则是实现这一目的的重要环节,而提高此期效率的关键又在于使医学生迅速适应实习期间的学习特点.欲达此目的,开展实习前仿真性实践实验专题教学则是实现这一目的的有效方法.本文介绍的应用能力系统性专题教学模式及应用评价证实了此方法的可行性及良好效果,值得进一步探讨、完善及广泛应用.
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专题教学法在《内科护理学》融入护理风险管理教育中的应用
目的:探讨专题教学法在《内科护理学》融入护理风险管理教育中的应用.方法:选取某校2014级护理学本科学生为研究对象,1、2、3班154名学生作为观察组,4、5、6班163名学生作为对照组;观察组采用基于护理风险管理理念的专题教学法,对照组实行传统的职业安全教育.比较两组的教学效果.结果:观察组临床护理风险因素认知状况得分及对教学效果满意程度均高于对照组(P<0.05).结论:专题教学法能够激发学生的学习兴趣,针对性提高护生对临床护理风险的认知水平及防范和处理临床护理风险的能力,有效提升教学满意度.
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高职院校概论课专题教学探讨
专题教学在"概论"课中运用,可以解决社会实践的新变化和理论创新与教材内容相对滞后的矛盾,教材内容广泛、理论博大精深与教师术业专攻、研究有限的矛盾,"概论"课教材内容与高中政治课内容重复、不能激发学生学习兴趣的矛盾. 高职"概论"课专题教学有政策依据和实践经验,具有可行性. 高职"概论"课教学专题设置需要处理好"概论"课的政治引导与专题教学学术性的关系、专题体系与教材体系的关系、教师流动性与师生互动的关系.
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细胞生物学教学中的几点体会
为了更好地提高教学质量,激发学生学习细胞生物学的积极性,培养既有理论基础又有动手能力、富有创新精神的学生,我们进行了多种教学方法探讨.笔者对当前细胞生物学的教学形式,从基本理论、教学方法、热点专题教学和生物实验这四个方面谈谈自己的一些教学体会.
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开展专题教学写好教学讲稿加强教材建设
1 开展专题教学与加强教材建设开展专题教学是随着教学改革兴起的一种有效的教学方法,其中也包含教学论指导思想问题.教学要重视教与学的双边研究,以学生为本,重视教材、教法的研究.在教学论思想的发展上,要实现2个根本性转变:一是在教学目的和要求上由以传授知识为主向同时注重发展学生能力转变;二是在教学重心和方法上由以传统的以教为主体向同时注重以学为主体转变.要实现这2个转变,离不开教学方法的改进和教材的建设.本文从专题教学与教学内容的相关性上,进行3方面的理论分析.