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探究式学习法在伤寒论案例实训教学中的运用
本文对《伤寒论》案例实训选修课的教学设计、教学评价等进行了全面介绍,认为开设“《伤寒论》案例实训”课,强化并延伸《伤寒论》课程学习,同时把探究式学习法运用于经典教学中,在学生的分析讨论思考—老师的点评解答—学生的再思考过程中,有助于培养中医临床辨证思维、拓展经典方药灵活运用,促进中医学术传承与创新发展具有深远而重要的意义.
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“项目教学法”与“探究式学习”在中医药院校研究生教学中的实践
经过本科阶段的学习与选拔,研究生具备扎实的专业基础,思考问题的广度、深度和敏锐度也较好,学习的主动性和自觉性也比较强,在项目任务的驱动和教师的指导下,能够自己猎取知识,发现、分析和解决问题.《计算机应用》是笔者所在北京中医药大学针对全校各专业一年级研究生开设的一门公共必修课,授课内容为Access数据库开发与应用,计72学时.该课程是一门实践性很强的课程,可以结合学生专业特点,构建开发中药、中医、养生、针灸、医院管理等各方面的数据库应用系统.
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关于探究式学习的思考
探究式学习是近年来教育理论与实践领域出现的一个崭新的研究课题.它是在素质教育和创新思想观念下催生出的一种全新的教学方式,探究式学习改变了传统的教学方式和学习方法,它以学生发展为本,着力于学生的学,强调学生的探究和创新,形成一种让学生主动探求知识,并重视解决实际问题的积极教学方式.在探究式的学习中,师生之间不再是单方面的,而是互动性的双主体关系,教师是指导者、帮助者,师生之间的沟通成为开放式和双向性的.通过各种教学模式的探索实践,笔者运用探究式教学方法收到了较好的教学效果.
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"探究式学习"理论在高等护理临床带教中的运用
目的 适应现代护理教育培养目标,提高临床教学效果,培养学生自主学习和创新能力,了解"探究式学习"理论在护理临床带教中效果.方法 在2004～2005年在我院实习的90名学生中运用"探究式学习"理论指导临床教学.结果 90.0%表示对此教学方法表示满意,认为能提高自己的学习兴趣和自学能力,更富有挑战性,愿意接受,10.0%表示用时太多,压力太大,不愿接受.结论 "探究式学习"理论在护理临床带教中有一定的效果,值得借鉴,但要灵活运用.
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化工设计课程教学的改革及探索
本文对化学工程与工艺专业化工设计课程教学模式进行了改革和探索,结合生产实习和仿真实习进行化工设计课程的理论教学,运用启发式教学和学生自主探究式学习,达到提高学生综合设计能力.
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基于现代建构主义理论的医学生探究式学习的实践探索
为了提高医学生的创新能力,培养具有创新精神、国际视野和实践能力的拔尖医学人才,上海交通大学医学院开展了基于现代建构主义理论的以研究为导向的探究式学习教学体系的实践探索,由科学家及其团队担任导师,以课程为抓手,强化学生科研能力、科学思维与创新意识的培养.凭借学院的国家和省部级重点学科与实验室以及在研的近千项国家和省部级科研课题,依托院士、“973”计划首席科学家并充分利用12所附属医院的临床教学优势,形成以科研项目为载体,以科研思维培养为核心,学生自主参与、全方位立体交叉的医学生科研训练体系,把科学思维的方法传授给学生,有助于学生应用理论知识于科学实验及临床实践,形成批判性思维和探究未知世界的意识及能力,提高科研创新和实践动手能力.
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高职护理专业《临床思维训练》课程探究式学习方式的探索
目的 研究探索式学习方式对高职高专护理专业学生临床思维能力学习的影响.方法 通过对我校护理专业学生《临床思维训练》课程教学分别采取传统接受式学习与探索式学习的教学方法进行比较.结果 探究式学习方式对培养学生学习的有利影响优于传统接受式学习.结论 《临床思维训练》探究式学习,有利于激发学生学习与探索的积极性和主动性,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,提升学生的综合素质.
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医学高职院校实施探究式学习的价值分析
从现代教学观和教学改革的角度看,"探究式学习"的应用对于高校教学具有重大的现实意义和深远的影响.结合当前医学教改的困境,分析总结在教学过程中引入探究式学习的优势,促进探究式学习的广泛认识和应用,切实提高医学技术技能型人才的培养质量.
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探究式学习理念在心脏外科手术室护理教学中的应用效果
目的:分析探究式学习理念在心脏外科手术室护理教学中的应用效果.方法:选取2013-2016年在我院心外手术室进行实习的100名护生作为此次观察对象,2013-2014年的50名护生为对照组,2015-2016年的50名护生为观察组.对照组护生实行传统手术室护理教学模式,观察组护生在对照组的基础上进行改革,突出探究式学习理念在心外手术室护理教学中的应用.对比观察两组护生的考试成绩、护理能力对于教师的满意度以及教师对护生的满意度.结果:观察组在考试成绩、护理能力、对于教师的满意度和教师对护生的满意度上均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:探究式学习理念在心脏外科手术室护理教学中能显著提高护生的护理能力、考试成绩,并且护生对于教师以及教师对于护生之间的满意度也相对较高,有利于教学质量的提高.
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“探究式学习”教学模式在儿科学临床见习的应用?
目的：：探讨“探究式学习”教学法在儿科临床见习中的作用。方法：2014年11月-2015年7月在我科进行儿科学临床见习的学生共120人，随机分为传统法教学组和探究式教学组，传统法教学组采用传统带教方法，探究式教学组实施“探究式学习”教学法。见习结束后统计分析学生掌握知识的程度及学生对教师的评价。结果：探究式教学组学生儿科临床见习成绩为(89.32±4.94)分，优于传统教学组的(80.65±3.73)分；两组学生教学满意度的各项调查结果，探究式教学组均优于传统教学组。结论：建立以学习者为中心的“探究式学习”见习教学模式，可激发学生的临床学习兴趣，强化教学的实践性环节，提升学生的综合素质；以探究为主的见习教学在教师的启发诱导下，为学生提供充分的自由表达和讨论问题的机会，可以将所学知识更好地应用于解决临床实际问题；“探究式学习”重视培养学生的临床思维能力和自主学习能力，为今后临床实习和开展临床医学工作奠定基础。
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促进药理学教学改革,培养创新型医药人才
药理学是一门重要的医学基础课,是联系基础与临床的桥梁学科,是全体医药工作者的必修课程,因此提高药理学教学质量至关重要.根据近年来药理学教学改革的研究,从科研促进教学、病例分析、探究式教学等多方面不断推进药理学的教学改革,提高药理学的教学质量和教学效果,探索出一套适合遵义医学院医药本科教学的药理学教学方法.
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探究式学习在生物化学教学中的应用探讨
探究式学习是在教师的指导下,学生运用探索研究的方法展开的以自主学习和合作讨论为前提,以教材为基本内容的学习活动.将探究式学习应用于生化教学中,是对教学方法改革的一个探索,并具有积极的实践意义.探究式教学的具体实施过程包括:提出问题,决定探究的方向;组织探究,营造讨论的氛围;验证结论,发挥实验的优势;评价探究,注重能力的培养.通过探究式学习在生物化学教学中的应用,学生的创新能力和自学能力得到了提高,为他们的终身学习和工作奠定了基础.
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信息技术支持下的探究学习模式在中医诊断学《肝腑辨证》课中的应用
文章介绍了信息技术支持下探究式学习模式具有信息性、实践动手能力、学习资源丰富、培养学生的沟通能力、改变学习思维等特点,并通过中医诊断学《肝腑辨证》课程具体探讨了如何应用这一学习模式进行中医课程的教学.从条件的准备、探究问题的提出和具体教学过程的实践都进行了详细的介绍和分析,说明了应用探究式学习模式进行中医教学的特点,为进一步推广应用这一学习模式提供有益的见解.
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探究式学习结合思维导图教学模式对高职护生临床批判性思维能力的影响
目的 观察探究式学习结合思维导图教学模式对高职护生临床批判性思维能力的影响.方法 随机选取本校2015级护理大专两个教学班级进行内科护理的教学.观察组采用探究式学习结合思维导图教学模式,对照组采用传统讲授模式.在学期初和学期末分别对两组同学进行批判性思维量表的测量,并对两组学生的期末考试成绩进行针对临床思维能力的比较.结果 批判性思维能力观察组干预前后得分差别有统计学意义(P<0.01);观察组学生涉及临床思维判断的题型得分明显高于对照组(P<0.01).结论 探究式学习结合思维导图教学模式能有效提升护生临床批判性思维能力.
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探究式导向联合案例教学法在护理教学查房中的应用
目的 提高实习护生护理教学查房效果.方法 对2004、2005级在临床实习的护理系大专学生70人,应用探究式导向联合案例教学法行护理教学查房12次,每次参加4～6人,每次查房结束对学生进行满意度调查.结果 调查内容中对病例选择及查房教案的制定、拓展性思维方式提问、查房的方式及效果、系统知识掌握及帮助自我能力的提高、主查老师的教学水平5个方面的满意度,分别为95.1%、96.2%、100%、93.2%、95%.结论 探究式导向联合案例教学法用于护理教学查房,可提高护理教学查房的质量.
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讲授法在外科学教学中应用的改进
讲授法具有悠久的历史.但由于不利于学生主体作用的发挥和创造能力的培养而倍受批评;相对于探究式的学习它有不足之处,但在医学教育的教学中还是有用武之地的,外科疾病的机理、诊断和治疗原则通过教师的讲解学生容易理解;在讲授中结合具体内容适当变化模式,树立以学生为中心的观念,采取互动模式,讲授间歇学生可以发言,对讲授内容进行讨论,建立平等、活跃、互相尊重的师关生系,发挥学生的自主性、能动性和创造性.利用各种教学辅助措施讲解可以提高教学效果.
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探究式学习在急诊护理教学中的运用
目的 培养学生利用综合知识分析问题与解决问题的能力.方法 分别在大专、中专两个层次的<急诊护理学>教学中运用"探究式学习"教学模式,并与传统的教学模式进行对照.结果 采用"探究式学习"教学模式的实验组,无论是大专还是中专,效果均明显优于传统教学方法.结论 "探究式学习"教学模式在教学中值得推广应用.
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探究式学习理念在心脏病外科护理教学中的应用效果评价
目的 观察采用探究式学习理念对心脏病外科手术患者进行护理教学的应用效果.方法 选取2015年9月至2016年3月在河南省胸科医院进行治疗的心脏病外科患者80例,采用随机数法均分为干预组与对照组,各40例.给予对照组常规心脏病外科护理教学,干预组患者采用探究式学习理念改良的护理教学方案.采用自拟调查问卷收集患者对护理教学方案的满意度,采用理论考试与操作结合的方式对护理能力进行评级并比较.结果 干预组患者满意率显著高于对照组,自我护理能力优良率显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 将探究式学习理念应用到对心脏外科患者的自我护理能力教学中,显著提高了患者的自我护理能力.
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主题探究式学习法在社区护理教学中的应用
目的 探讨主题探究式学习法在社区护理教学中应用的可行性.方法 对48名本科护生和273名专科护生,在<社区护理学>的授课中采用自身对照法,部分章节采用主题探究式法授课.其余章节按传统方式授课.结果 除授课者技巧一项外,护生对主题探究式法的评价显著高于传统教学法(P<0.01,P<0.05).结论 主题探究式学习法在激发护生学习兴趣,调动护生学习积极性和主动性、开拓视野、培养护生科研能力和合作性等方面都有其优越性.
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高等数学“探究式教学”浅谈-以二重积分换元法为例
以高等数学中的重要内容-二重积分换元法，包括极坐标换元法为例，阐述“探究式教学”方法的基本模式。同时为这一重要高等数学内容的教学方法提供一种新的参考。
