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应用ECS开展情景式护理实验教学
随着知识经济的不断发展,护理实验教育要更佳接近临床实际的需要.在实验教学中,我们应用美国METI科技的智能化高级模拟人--ECS开展情景式护理实验教学,以临床中的具体病例来验证护理理论的实验教学模式,引导学生认知、吸纳并驾驭运用知识,注重知识、能力和素质三维立体的协调发展,提高学生的临床护理能力,并已取得了很好的效果.
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情景式健康教育对普外科胃肠手术患者心理状态和生活质量的影响
目的 探讨情景式健康教育应用于普外科胃肠手术患者中对其心理状态及生活质量的影响.方法 采用便利抽样法选取浙江医院普外科2016年5月—2017年4月收治的96例胃肠手术患者,按照随机数字表法分为对照组与观察组,各48例.对照组采用常规护理干预,观察组在此基础上行情景式健康教育,均干预2周.干预前和干预2周后比较两组患者的焦虑、抑郁和生活质量情况.结果 干预前两组患者SAS、SDS和生活质量评分差异均无统计学意义(P>0.05).干预后两组患者的SAS和SDS评分均低于干预前,对照组SAS和SDS评分分别为(48.36±5.47)、(42.36±4.35)分,高于观察组的(40.26±3.19)、(35.71±2.79)分,差异有统计学意义(t值分别为8.86、8.91;P<0.01).干预后,两组患者生活质量评分均提高,观察组患者的躯体症状、睡眠质量、精神状态、社会情感得分均高于对照组,差异均有统计学意义(t值分别为4.01、4.83、4.86、4.72;P<0.01).结论 在常规护理干预基础上行情景式健康教育可改善普外科胃肠手术患者的不良心理状态,并提高患者日常生活质量.
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情景式教学查房在手外伤患者健康教育中的应用
目的 探讨情景式教学查房在手外伤患者健康教育中的应用效果.方法 自2011年7月,护理部组织在手外科病房开展情景式教学查房,每月1次,同时发放问卷进行教学查房质量评价和患者健康教育满意度调查,并与前一年同期比较.结果 施行情景式教学查房后医护人员的查房形式、查房内容、查房效果得分及总分分别为(26.73±1.99)分,(26.33±1.30)分,(36.47±1.31)分和(95.39±1.73)分,均高于施行前的(24.01±1.83)分,(25.43±1.61)分,(31.93±1.84)分,(82.33±3.49)分,差异有统计学意义(t分别为11.05,4.75,22.04,36.75;P＜0.01).施行情景式教学查房后患者健康教育知晓率及满意度分别97.99％,89.51％,均高于施行前的95.85％,85.81％,差异有统计学意义(x2分别为6.01,4.79;P ＜0.05).结论 开展情景式教学查房能够显著提高护理教学查房质量,提高患者对健康教育满意度,保证手外伤患者手功能康复锻炼效果.
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情景式健康教育对心内科住院患者医院感染的预防效果评价
目的：评价情景式健康教育对心内科住院患者医院感染的预防效果，以期为临床应用及推广提供参考。方法选取医院2013年1月－2014年12月2000例心内科住院患者为研究对象，将2013年1－12月1000例患者作为对照组，将2014年1－12月1000例患者作为观察组，对照组患者给予常规干预，观察组患者给予情景式健康教育，对比两组患者医院感染率、感染病原菌构成及生活质量，采用SPSS17．0软件对数据进行统计分析。结果2000例患者共发生医院感染30例，感染率1．50％，其中观察组患者医院感染率为0．80％，对照组患者医院感染率为2．20％，差异有统计学意义（ P＜0．05）；30例医院感染患者送检尿液、血液、痰液标本共检出47株病原菌，其中铜绿假单胞菌检出多11株占23．40％，其次为大肠埃希菌10株占21．27％；观察组患者的生活质量各项评分均显著优于对照组患者，差异有统计学意义（P＜0．05）。结论对心内科住院患者进行情景式健康教育能够降低医院感染率，改善患者的生活质量，应在临床上进一步推广和使用。
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情景式教学查房在手术室带教中的应用
目的:探讨情景式教学查房在手术室护理教学中的应用效果.方法:在2008年150名护理实习生中实施情景式教学查房,通过模拟整个手术过程,以手术问题为基础,以手术配合为主线,着重于护生临床实践能力的培养.结果:通过实施情景式教学查房,极大地提高了150名护生的学习兴趣及实践能力,同时也提高了带教老师对实习生能力的综合评估水平.结论:在手术室实施情景式教学查房,可增强手术室教学的有效性,使护生的临床实践能力获得很大的提高.
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重症医学临床教学中情景式双语教学的应用研究
目的 探讨重症医学临床教学中运用情景式双语教学的效果.方法 选择2017年9—12月在重症医学科进行临床轮转的60名规培生,对所有规培生均实施重症医学临床实习情景式双语教学,分析总结实习前后规培生考核成绩及相关教学状况调查结果 .结果规培生实习后理论知识、实践操作、专业英语考核成绩较实习前明显升高,差异具有统计学意义(P<0.05);规培生实习后医学英语学习兴趣、自主学习能力、实践操作能力、与患者沟通能力、医学英语表达及理解能力评分较实习前明显升高,差异具有统计学意义(P<0.05).规培生实习后对教学模式满意度为78.3％,教学内容满意度为80.0％,学习氛围满意度为83.3％.结论 重症医学临床实习中运用情景式双语教学可达良好的教学效果.
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临终患者心理护理的情景式教学应用
人的生命都要经历从生到死的过程,临终和死亡是人生旅程中的终点站,并且也是生命中不可抗拒的自然规律.我们有必要帮助临终患者坦然、平静地面对死亡,尽可能减轻临终患者的生理和心理反应,使他们有尊严、安祥地走完人生旅程.
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情景式手术室夜班护士岗位培训的实施及体会
目的:增强手术室夜班护士工作能力和提高护理服务安全,为患者提供有序的优质护理.方法:对18名手术室护士进行情景式夜班岗位培训,培训内容以多媒体形式、课堂培训以及跟班培训形式对夜班护士进行培训,并及时反馈培训实施情况.加强护理业务质量建设,保证持续的质量改进.结果:手术患者满意率保持在99％以上,护理差错发生率由0.1％降至0.01％.结论:情景式手术室夜班护士岗位培训的实施使夜班护理质量得到保证,有利于防范医疗护理纠纷.
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情景式健康教育在永久性起搏器植入术后早期功能锻炼中的应用
目的 探讨情景式健康教育在永久性起搏器植入术后患者功能锻炼中的应用效果.方法 选择我院2013年1月-2015年12月期间在我院行永久性起搏器植入术后行早期功能锻炼符合纳入标准的患者120例,按照随机数字分组方法分为对照组60例,观察组60例,对照组采用常规教育方法;观察组在对照组基础上予以情景式健康教育方法加随访干预,分析比较两组患者术后不适症状发生及对永久性起搏器术后功能锻炼健康教育知识掌握程度及自我护理能力情况.结果 两组患者干预后心脏功能均有改善,但观察组患者术后不适症状术侧肩部疼痛、术侧肩关节活动受限发生率低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组患者对永久性起搏器术后功能锻炼健康教育知识掌握程度及自我护理能力高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 情景式健康教育能有效降低患者术后不适症状,使患者有效掌握术后功能锻炼健康教育知识,提高患者自我护理能力,对患者术后康复有积极影响,能有效改善患者生活质量.
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情景式健康教育对社区冠心病患者自救能力的作用研究
目的 探讨情景式健康教育在提高社区冠心病患者自救能力中的作用.方法 选择2013年1月至2013年9月间从化市城郊街社区卫生服务中心所辖社区冠心病患者80例,随机分为观察组和对照组,观察组给予情景式健康教育方式,对照组给予传统健康教育方式.在完成一个健康教育周期后,评价两组患者对冠心病自救能力的认知率、自救知识掌握程度、健康教育的满意度及自救操作能力.结果 共77例均完成研究所有项目.评估两组患者对冠心病认知率、自救知识掌握度及健康教育的满意度,观察组均高于对照组(P＜ 0.05,P＜0.01)；自我救护能力方面,观察组患者评分均高于对照组(P＜ 0.05,P＜0.01).结论 情景式健康教育能够提高社区冠心病患者的自救能力.
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基于情景式案例教学的医学生高阶思维能力培养研究
推进医学教育改革，大力发展医学生高阶思维能力，培养具有创新思维的下一代，才能提高国家未来的竞争力。本文旨在通过研究情景式案例教学，来推动医学生的高阶思维能力的发展，终发展医学生的创新能力。调研了医学生的医学人文课程情景式案例教学，并就存在的问题提出了相应的改进建议。
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模拟突发公共卫生事件的情景式麻醉教学改革探索
目前,中国突发公共事件发生率仍然较高,因此,各种突发公共事件中的医疗服务水平显得十分重要,出现此类情况时,麻醉医师应保障患者的麻醉医疗安全,麻醉住院医师面对此类情况时常常缺乏正确和及时的应变处理技能[1-4].因此,本教学项目旨在模拟培养各种常见的突发公共事件中手术室麻醉医师正确处理手术室内患者及应对突发事件相关医疗任务的能力[5].
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情景式教学在干部病房护生培训中的应用
改革开放以来,我国国民经济快速增长的同时,国民的平均寿命明显增长,人口老化趋势日渐明显,军队医院干部病房高龄老年患者的数量也在相应增多.本院干部病房患者的特点是年龄大、病种多、病情复杂[1].临床护理人员沟通能力是决定患者满意度、依从性及康复程度的关键因素[2].能赢得老干部患者的信任,除了具备娴熟的操作技术外,还应具备有效的沟通技巧.实习护生刚刚进入临床工作,对于操作环境、操作规程的生疏、护理技能的欠缺和缺乏护患沟通经验等因素,严重影响实习效果.因此,在干部病房护生的教学中,如何改进教学方法,提高护生的沟通能力,提高老干部患者的满意度,是干部病房临床教学的重要内容.近年来,笔者通过对护生开展情景式教学,较好地提高了干部病房护生护患沟通能力,现将做法与体会报告如下.
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情景式健康教育在泌尿外科护理中的应用
目的 探究情景式健康教育在泌尿外科护理中的应用效果.方法 本研究以2014年1月~2016年2月我院泌尿外科收治的80例患者为研究对象,平均分为对照组和研究组,各40例.对照组用常规的临床护理模式,研究组在常规临床护理模式基础上增加情景式健康教育.结果 研究组患者护理满意度、健康知识掌握度和心理应激反应情况均显著优于对照组(P<0.05).结论 在泌尿外科临床护理中增加情景式健康教育可以明显提高护理满意度,促进患者掌握健康知识,降低其心理应激反应,有利于患者病情痊愈,值得临床推广应用.
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情景式模拟教学在急诊教学中的应用
目的:研究急诊教学中应用情景式模拟教学的效果.方法:对2014年11月-2015年11月间在本院实习的80名急诊医护人员进行研究,以数字随机法为依据分为研究组40例与对照组40例,分别实施常规教学与情景式模拟教学,对比两组的理论测试与演练考核结果.结果:研究组的理论测试成绩高于对照组,P＜0.05,差异有统计学意义;研究组六项演练考核均为优,对照组只有技能操作考核达优.结论在急诊教学中采取情景式模拟教学方法有助于提升急诊医护人员的各项急救能力,适合普及使用.
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情景式健康教育在消化道出血护理中的应用研究
目的:观察情景式健康教育在消化道出血中的使用效果.方法:收集我院2018年4月至2019年1月98例消化道出血患者,按照随机数字表法分为观察组和对照组.对照组使用常规护理,观察组使用情景式健康教育,比较两组患者临床效果及重复住院人数.结果:观察组总有效率为97.96％,对照组为83.67％,(P﹤0.05);观察组重复一次住院人数低于对照组,重复二次住院人数低于对照组,(P﹤0.05).结论:将情景式健康教育用于消化道出血患者中,效果显著,临床应用及推广价值极高.
