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师生共建妇幼保健学网络教学平台的初探
作为课堂教学有益补充之一的网络教学,目前已经成为各院校重要的教学方式.通过与学生共建妇幼保健学网络教学平台,能够让学生融入其中,并且不断培养学生发现问题、处理问题以及协同合作等能力,从而更好地促进了师生之间和同学之间的氛围,着重体现出了"以学生为本"的教育理念和思想.该文首先对妇幼保健学网络教学平台设计进行了分析,并阐述了师生共建对学生能力的培养,后总结了教学平台对师生的各种要求,意旨在培养和锻炼学生处理问题的能力,终实现妇幼保健学网络教学平台.
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浅谈“师生共建”模式在高校学生素质教育中的作用
人才是现代社会发展的核心动力,高校作为孕育现代社会高素质人才的重要场所,应该不断创新形式以培养人才.笔者依托北京中医药大学党建课题“创建以中医特色为本、师生共建的党建思想政治工作模式研究”,结合学生第二课堂实践,开展了“师生共建”教育模式的研究.调研发现,该模式已经在黑龙江、湖南、广西、河北等省的多所高校展开了有益的尝试[1-2],符合我党长期倡导的教育教学方针,对于学生成长发展具有重要作用.下面就“师生共建”模式的内涵、形式、特点逐一展开讨论.
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利用"师生共建科研团队"模式提高医学信息学学生的职业素养
探讨了师生共建科研团队的内涵、实施模式以及取得的成效,指出该模式是培养医学信息技术高素质创新人才的有效途径之一.
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师生共建实验室模式的探索
目的:探索新的人体解剖学实验教学模式和促进解剖学实验室标本建设,在提高解剖学实验教学质量同时,使实验室具有数量可观、质量上乘,能立体、全面反映人体形态构造的标本,实现解剖学教学质量和实验室建设的共同发展.方法:组建具备良好的职业道德、崇高的敬业精神和扎实的解剖学理论知识,又能激励和启迪学生的教学团队,遴选具有强烈的事业心,高度的责任感和吃苦耐劳精神学生,师生互动,学生自主动手解剖尸体,制作标本,进行师生共建实验室模式的探索.结果:学生观察能力、动手能力、学生综合素质和知识结构得到提高和强化,教师业务水平得到提高,实验室教学标本得到大量有效补充.结论:师生共建实验室活动取得了良好效果.在推广过程中,加大对学生的人文关怀,使教师不仅是“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”更是学生“生活的关怀者”,将使本探索将更具推广意义.
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师生共建型科研团队创新解剖学实践教学
科研活动是培养专科医学生创新能力的有效途径.以师生科研团队为核心,以科研项目、科技竞赛、创新基金申请为突破点,构建创新人才培养科研平台.经过实践证明,该平台既可提高学生的实践能力和创新意识,又可为学生的择业拓宽了门路.同时也为高职高专院校创新人才培养体系建立提供了有益的探索.
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师生共建技能培训团队在高职护理技能教学中的应用
目的 探讨师生共建技能培训团队在高职护理技能教学中的应用效果.方法 将本学院2012级129名高职护理专业学生设为对照组,采用传统的教学方法;将2013级136名高职护理专业学生设为实验组,采用师生共建技能培训团队进行教学,比较两组学生护理技能考核成绩的差异.结果 实验组学生护理技能考核成绩高于对照组,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 采用师生共建技能培训团队进行护理技能教学,可提高学生护理技能水平,同时激发学生学习的积极性、主动性、创造性以及责任感等综合素质.
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用研究性学习方法学习口腔护理技术
在传统教学中,教科书和教师的教案成为学生获取知识、信息的主要来源和途径.依据行为主义学习理论,这种建立在"以教师为中心"灌输传授的教学模式,学习过程被理解为被动接受外界刺激的过程.这种教学、学习模式的优势十分明显,却又存在严重的弊病,它忽视了学生的认知主体作用.学生在整个教与学过程始终处于被动知识接受器的位置,学生的学习主动性完全被忽略,甚至被压抑.但研究性学习是一种以学生自主性、探索性为基础的新的学习方式.主要注重学生动手实践和独立思考,自主学习,解决问题的能力.通过教与学的传统方式的改变,师生共建起平等、民主、和谐的教学相长教学环境,有效提高学生分析、解决问题的能力.
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岗位项目师生共建临床护理带教模式改革探讨
目的 对岗位项目师生共建临床护理带教模式的改革效果进行探讨分析.方法 选取于2011年7月--2012年3月实习的护生79人,分为对照组和观察组,对照组采用一对一师带徒式常态培训带教模式,观察组采用岗位项目师生共建临床护理带教模式.结果 对两组护生的职业技能与素养成绩进行统计学检验,观察组护生成绩明显优于对照组(P＜0.01).结论 岗位项目师生共建临床护理带教模式能突出专科实习特色,强化护生专业知识学习及临床护理实践能力训练,提升护生实习质量.
