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混合式学习模式在神经病学本科见习教学中的应用及评价
目的 研究并评价混合式学习模式在神经病学见习教学中的效果.方法 选择2015-2016学年期间在昆明医科大学第二附属医院进行见习的临床医学专业本科学生193人,分为两组.实验组(n=96)采取混合式学习模式进行神经病学病史采集和体格检查见习,此模式整合了翻转课堂、小组学习、基于病例学习等主动学习形式.对照组(n=97)继续原有的见习教学模式.比较实验组和对照组学生的病史采集和体格检查的通过率和成绩,调查学生对于混合式学习模式的评价.结果 实验组在病史采集、体格检查通过率均优于对照组.学生评价显示,混合式学习模式有助于神经系统病史采集和体格检查的学习.结论 混合式学习模式有益于提高神经病学见习收效,得到学生好评,值得进一步推广.
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混合式教学在眼科临床教学中的应用
目的 探讨混合式教学在眼科临床教学中的应用.方法 根据临床眼科学教学特点,针对目前传统医学教学模式存在的问题,本文提出开展混合式教学模式的重要性,并将混合式教学应用到眼科本科教学中.对2009级5年制本科生眼科学混合式学习进行分段设计,对比分析2008级本科生与2009级本科生眼科考试成绩,并通过调查问卷初步了解本科生对混合式学习的反应.结果 2008级本科生与2009级本科生对于基本知识点的考试分值分别为61.8±8.2与62.1±7.8,二者无显著性差异(P=0.692);对于拓展知识点的考试分值分别为7.8±5.7与9.2±4.9,二者有显著性差异(P<0.05).调查问卷显示,超过80%的学生普遍认可混合式学习在眼科教学中的应用,提高了学生学习主动性,促进了师生互动交流.结论 混合式教学在眼科临床教学中的应用有助于提高教学效率,更好地实现教学目标.
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微信支持下的混合式学习设计与探究
当今是工具进步和技术创新的时代,而混合式学习也被赋予了新的内涵,即线上学习与课堂教学相“混合”.如何打破传统教育,将二者进行佳的“混合”？如何利用信息技术这一工具帮助学习者追求卓越？这些都是当今高校教师亟待解决的问题.笔者设计了微信支持下的混合式学习,实践后加以修正,提出了学习目标、学习时空、学习资源、学习工具、学习方式五维度的混合式学习设计.同时也提出了在混合式学习设计中要注意“适需、适时、适量和适度”的建议,把握时机,按需使用,适度适量,方能将混合式学习的教学优势发挥到极致,达到提高教学质量的目标.
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信息化环境下混合式教学模式初探
20世纪末,人们试图用混合式学习(BlendedLearning,简称BL)来实行"回归",即综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施"教学".这种混合式学习的思想和方法受到国内外学者的关注和探讨,对现代教育技术的发展产生了深刻影响.本文以混合式学习理论为指导,在我校信息化环境日渐成熟的条件下,探索我校本科教学中混合教学的环境建设和模式设计,并在计算机课程教学中加以应用,取得了良好的效果.
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移动互联+中医药混合学习模式的应用研究
针对移动互联技术生态日趋成熟及中医诊断学课时少、学生感觉难理解的现实学情,提出将混合学习模式融入中医诊断学移动课堂的设计开发中.以"移动互联+"与中医药教育深度融合和创新发展为契机,设计实现基于Android的中医诊断学移动学习平台,尝试解决移动互联技术生态下混合学习模式构建问题,充实和检验混合学习模式的应用效果.指出混合式学习不是简单地将信息技术与教学结合,而是重新思考和设计教与学之间的关系,完善学习效果评估机制,提高"教师效能",突显学生学习的主体地位.
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中医药继续教育“混合式学习”的探索与实践
混合式学习是通过有机地整合课堂学习和在线学习这两种典型教学形式来实施教学的教学模式,是通过教师引导、启发、监控教学过程来使学生自主地参与到学习中去的过程.在中医药继续教育中开展混合式学习,不但能将传统学习与网络化学习结合起来,使二者优势互补,获得佳的学习效果；而且也可丰富混合式学习的研究领域,为高校在现有资源条件下设计混合式学习提供研究参考.
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混合式学习在护理教育中的应用进展
本文对混合式学习的来源、概念、技术支持以及混合式学习在国内外护理教育领域中的研究现状进行综述，指出混合式学习与传统教学相比所具有的优势与不足，以期为混合式学习的进一步完善提供参考依据。
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基于毕博教学平台的混合式学习教学方法在口腔正畸学教学中的应用效果评价
混合式学习教学就是课堂面对面教学和计算机辅助学习教学的结合,混合式学习教学提倡以学生为中心,培养学生的自主学习和创新能力.为了提高教学效果和教学质量,西北民族大学口腔医学院正畸学教研室借助毕博教学平台(Blackboard),尝试应用了混合式学习教学方法,取得了较好的效果.本文详细阐述了西北民族大学口腔医学院借助Blackboard教学平台所进行的口腔正畸学的课程设计、教学活动、效果评价等.这种将传统教学与在线网络教育结合的方法,得到了学生的认同.混合式学习教学方法在很大程度上培养了学生自主学习能力,增加了学生的学习兴趣,提高了教学效果和教学质量.
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混合式学习在国内医学教育领域的内容分析法研究
目的 为了准确认识混合式学习在医学教育领域的研究现状,发现研究中存在的问题和不足.方法 文章采用内容分析法,选取中国知网检索的有关医学混合式学习研究的61篇文献作为研究对象,使用Bicomb书目共现分析系统,提取所需要的关键词、作者机构等字段信息,从文献数量、研究主题和研究热点等方面进行分析,通过信度分析公式R=nK/[1+(n-1)K],得到信度R约为0.97,大于0.9,分类结果具有较高的可信度.结果 混合式学习在我国医学教育领域研究主要集中在医学高校,而主要研究热点是采用"翻转课堂""PBL教学"等新型教学方式,且多依托第三方网络平台以MOCC及微课等形式开展.结论 混合式学习在我国医学教育领域研究存在起步晚、数量少、形式大于内容等问题,今后研究中应该强化内外部交流、创新网络教学平台,优化教学资源质量、完善实证研究水平.
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基于"雨课堂"的医学遗传学混合式学习模式的应用研究
针对本科医学教学中医学遗传学课程教学模式的弊病,引入新型智慧线上教学工具"雨课堂",开展"课前预习+课堂小测、互动+课后拓展、小结、互动"的混合式创新教学.以染色体病章节为例,基于"雨课堂"全景式数据采集分析工具,引入MOOC资源,构建混合式学习课堂,探讨"雨课堂"在医学遗传学课程信息化中的作用.
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微信支持下的混合式学习在精神科护士培训中应用效果的研究
目的:探讨微信支持下的混合式学习在精神科护士培训中应用效果.方法:构建了微信支持下的混合式学习模式,该模式运用在精神科护士培训课程中.结果:护士课后理论测试成绩均在90分以上.调查结果:对微信支持下的混合式学习模式满意度达92％,对微信操作满意度达86％,对学习内容满意度为85％.结论:微信支持下的混合式学习能够有效地促进护士学习.
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混合式学习应用于“护理学基础”教学的效果评价
目的 探讨混合式学习在“护理学基础”教学中的应用及效果.方法 选取我校2010级护理本科学生234名,其中对照组119名,采用传统教学法;实验组115名,采用传统教学与网络辅助教学相结合的混合式学习法.比较2组学生期末理论和技能考核成绩,并通过自制问卷对实验组学生进行网络学习状态调查.结果 实验组期末技能考核成绩优于对照组,差异有统计学意义;理论成绩2组比较差异无统计学意义;实验组约90.2％的学生通过网络平台获取学习材料,并希望教师继续提供丰富的学习资源,82.4％的学生认为网络学习提高了操作技能,78.4％的学生感到自主学习能力得到了培养.结论 混合式学习法能够拓展学习时空和资源、培养学生自主学习能力,也利于护理学生将实验课堂与课后练习整合起来,提高技能操作水平.
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护理MOOCs《常见慢性病的健康管理》的课程开发及其应用
基于教育全球化和信息化迅速发展的背景下,以“开放共享”理念为宗旨的开放教育资源运动逐渐成为全球教育发展的新趋势[1].慕课(massive open online courses,MOOCs)即大规模开放式在线课程,作为开放教育领域中一种新兴的在线教育模式,给高等教育带来了巨大的机遇与挑战,被誉为高等教育史上的“一次教育风暴”[2-3].
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混合式学习教学模式的实践
混合式学习是随着对网络学习的反思和传统课堂学习的回归而逐渐被关注的一种学习方式和学习理念.从教学模式的设计、教学内容的实践、教学质量的控制和评价三方面探讨天然药物化学混合式学习模式的构建,为混合式学习在药学专业的全面开展提供借鉴和参考.
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混合式学习在药物分析教学中的应用
混合式学习融合了课堂教学和网络教学的优势,能有效克服课程教学过程中时间和空间的限制,促进师生交流提高学习效率.混合式学习模式在药物分析课程教学中的应用,基于混合学习的课程设计能有效地提高学生的学习兴趣,激发学生自主建构知识的能动性,提高教学效果.
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混合式学习在护理兼职教师培训中的效果应用
目的:探讨混合式学习在护理兼职教师培训方面的应用效果.方法:采用类实验研究将我校任教护理本科的兼职教师根据便利抽样方法分成实验组和对照组,实验组采取混合式学习方式进行培训,对照组和实验组均接受学院常规培训,比较干预前后两组教师教学能力.结果:实验组学习效果自我评价、管理者评价、学生评价结果均显著优于对照组(P＜0.05).结论:应用混合式学习方法对护理兼职教师进行培训,能够促进兼职教师树立继续学习意识,从整体上提高教师的教学能力和水平.
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基于E-learning的混合式学习在生理教学中的应用研究
目的:探讨基于E-learning的混合式学习在生理教学中的应用效果.方法:将221名护理高职学生分为实验1组和实验2组,分别交替采用常规课堂学习或混合式学习,比较两种学习模式的效果.结果:混合式学习的效果均明显优于常规课堂学习(P＜0.01).结论:生理教学中依托E-learning平台实施混合式学习,对提升学习效果是切实可行的.
关键词： e-learning 混合式学习 生理教学 -
混合式学习在母婴护理学课程教学中的应用
混合式学习教学模式的应用,能让护生充分利用课堂教学和网络学习的优势,不仅能有效地完成教学目标,而且有利于培养学生的自主学习、信息获取和评判性思维能力.
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基于Moodle的混合式学习在妇产科护理学教学中的应用
目的:探讨Moodle平台下混合式学习在妇产科护理学教学中的应用.方法:以护理学专业2014级162名本科学生为研究对象,在Moodle平台下开展网络学习、传统课堂相结合的混合式学习.结果:调查发现所有学生至少有一种上网终端,为开展网络学习提供了保障;59.25％的学生每周至少登录一次Moodle进行网络学习;87.04％的学生愿意进行混合式学习.结论:基于Moodle的混合式学习能促进学生主动学习,提高了学习效果,有利于学生综合素质和能力的提高.
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蓝墨云班课在人体解剖学教学中的应用
探讨教学与信息化融合问题.该文以人体解剖学为例,浅谈蓝墨云班课平台在解剖学教学过程中的应用.认为这不仅体现了教师的主导地位,也充分发挥了学生的学习积极性和主动性,达到了良好的教学效果.
