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反思性教学模式在护理临床带教中的应用
反思性教学是20世纪80年代以来在教育领域涌现的一种教学活动.其本质就是对教学实践活动进行总结、思考、扬弃、改进、提高的一种思维活动.在倡导终身学习的今天,如何使学生在观念上将"要做什么"变为"怎样去做",而主动自觉地去获得和应用知识,提高学生解决问题、制订决策和批判性思维的能力,我们在护理临床带教中进行了反思性教学模式的探讨,现报道如下.
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基于问题菜单的反思性教学模式在护理礼仪学中的应用
目的:提高护理礼仪授课教师的教学能力和教学水平.方法:将基于问题菜单的反思性教学模式应用于我院护理礼仪学教学实践中.结果:基于问题菜单的应用使教师的教学认识和教学行为发生了真正的变化.结论:通过实践证明,问题菜单是一种有效的反思方法,有较强的操作性和实用性.为培养具有反思能力的研究型教师提供了操作性强的教学模式,对促进护理礼仪学的反思性教学研究有一定的参考价值.
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反思性讨论在静脉输液教学中的应用体会
反思性讨论就是对已有的经历加以反思,得到什么有益的启示,存在哪些不足,如何完善和提高.笔者由临床护理工作到从事护理教学,对护理工作的严谨性一直有着很深切的体会,但从各种护理操作考核中暴露出的问题及临床带教老师对实习护士教条做法的诸多不满,着重要强调的是严谨≠教条.因此,我们在护理教学中应该反思,如何在护理实践教学中培养学生的批判性思维,增强灵活性以适应临床护理工作的需要.现就反思性讨论在静脉输液教学中的应用效果进行讨论.
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反思性教学在内分泌科临床实习生中的探索实践
内分泌代谢性疾病是内科系统病种多,涉及全身器官组织广泛的一系列疾病,而且种类繁多的实验抽血和胰岛素注射等护理操作,让初次进入内分泌科的护生紧张而胆怯.为了提高内分泌科临床实习生的思考和探究能力,在带教的过程中,使用反思性教学的方式,帮助带教老师树立新的教学观念,帮助学生把学习到的理论知识进行实践,将理论知识和实践操作相结合,不断提高实习生的思考水平和探究水平.
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用反思性教学理念培养研究型教师的策略
杜威在《我们如何思维》一书中认真论述了反思性思维问题,旨在激发教师研究自己的情况,促进教师对自身行为原因与结果的重要性的思考.基于此,我们在教师培养方面进行了新的思考——培养实践型教师还是反思型教师更容易提升园所的教育教学质量呢?