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住院医师规范化培训的考核方法探求
本研究主要探求住院医师规范化培训后有效的考核方法.采用研究方法为以《江苏省住院医师规范化培训实施办法(试行)》为依据,对住院医师规范化培训的考核方法进行分析,并以住院医师规范化培训现状为依据,从中总结出存在的问题,为今后培训考核的开展提出合理化建议,提升管理水平,医师知识面的拓宽,技能考核内容及评分的完善,统一标准,考核实现多站式,提升医师的综合素质.
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黄鼠鼠疫综合防治考核方法的研究
目的:探讨黄鼠鼠疫防治考核方法,为防治提供科学的依据.方法:采用查阅资料,实地调查鼠密度,理论考试及技能操作等定量、定性相结合的指标.结果:客观、科学地评价了各旗、县、区的鼠疫防治情况.结论:定量指标不仅科学,而且操作性强.
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护理学专业《人体形态学》考核方法改革初探
课程考试作为教学和教学管理工作的一项重要环节,在保证教学质量和人才培养目标的实现方面,起着非常重要的作用.本文主要对传统的考核方式进行了改革,通过考核充分调动学生学习的主动性,并通过“以考促学”的新型模式来促进学生个人潜力和智慧的发展.
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健全医学实验室基层党建工作责任制评价机制的研究
党的十七大报告[1]提出“要落实党建工作责任制”,建立健全党建工作考核机制的要求,确保党建各项部署落到实处。十八大报告[2]指出:新形势下,基层党建工作面临的任务更加紧迫、责任更加重大、意义更加深远,必须进一步加强党建工作力度[3]。全面落实党建工作责任制,是保证基层各项目标任务落实的重要手段,是确保基层党建常抓不懈的有效保障[4]。新形势下,基层党组织如何更好地评价党建工作责任制的落实,切实提高和创新基层工作水平,为医学实验室“工作扩大新成就、发展再上新台阶”提供坚强有力的管理保证,是需要研究和迫切解决的一个重要课题。对此,我支部领导结合工作实际,在院党委、院行政等职能部门的直接领导和支持下,以通过《医学实验室质量和能力的专用要求》(ISO15189)医学实验室认可作为主题方向和评价机制,践行基层党组织履行党建工作责任制的评价目标和考核方法,突出重点、强化措施,促进了科室整体工作水平的提升,并终成为了辽南首家并且唯一一次性通过ISO15189标准的医学实验室,标志着我科的技术质量和管理水平向国际先进水平迈出了关键性的一大步。
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综合性考核法在《护理学基础》实验教学中的应用
[目的]探讨综合性考核法在《护理学基础》实验教学中的应用效果。[方法]随机抽取2012级178名护生为研究对象,观察组采用综合性考核法,对照组采用传统考核法,比较两种考核方式在实验教学中的应用效果。[结果]两组护生实验考核成绩比较,差异有统计学意义( P<0.01);89.41%的护生赞同综合性考核评价法。[结论]综合性考核法激发了护生学习的积极性和主动性,提高了学习效率和考核成绩;促使护理实验成绩评价更加客观、公正和科学。
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对护理技术操作考核方法改革的探讨
护理技术操作是护士日常工作的重要内容,用什么方法考核其操作质量,是每个护理管理者值得思考和探讨的问题[1].3年来,我院在严格按照山西省卫生厅编写的<基础护理操作评分标准>进行考核的同时,对其考核方法做了一些改革,取得了很好的效果.
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《护理学基础》实验教学考核方法的改革研究
[目的] 探讨开放性实验考核的效果.[方法]总结<护理学基础>操作考核中存在的问题,尝试进行开放性实验考核,由以往的教师单独评价向多人评价、同伴评价、小组评价、学生参与评价等多种形式发展.在学期末和实习前增加综合性和设计性实验的训练与考核.[结果]教师反映实验组学生态度认真,爱伤观念增强,人际沟通能力增强,人文关怀到位,操作能力增强.97.4%的临床带教老师认为实验组学生操作技术熟练程度、灵活性、人际沟通能力、分析解决问题能力以及主动性均高于对照组.[结论]新的<护理学基础>实验教学考核方法激发了学生学习的积极性和主动性,提高了解决实际问题的能力.
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护理技术考核方法的改革
护理技术考核是评价护理人员操作能力和提高专业技术水平的重要手段.我院护理部本着"以人为本"的护理理念,对传统的护理技术考核方法进行了改革.现将改革方法报告如下.
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本科护生临床实习效果考核方法探讨
临床实习是对护生进行综合训练的重要教学阶段,是培养护生综合能力的关键环节,是护生由学生角色向护士角色转换的过程[1].提高护生临床工作能力及理论知识应用能力是临床教学的重点.2002年我院开始接受本科护生的临床实习,为了注重人才培养的层次性,突出护理本科人才培养目标特色[1],2004年结合本科护生的特点,对其考核方式进行改进,经过实践,取得了良好效果.现报告如下.
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儿科护理实验课考核方法的改革
随着世界科学技术的迅猛发展和新技术革命潮流的冲击,护理工作正面临新的机遇与挑战.如何培养出适应现代护理需要的高级护理人才,是高等护理教育的重要任务之一.
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生物化学实验教学考核方法改革与探究
依据新疆医科大学生物化学实验课程教学的具体情况,教研室建立了适合本课程的考核方法和评分标准,具有较强的可操作性,打破了学生只重视实验报告并在整个实验过程中处于被动地位的局面,能较全面客观地评价学生的实验学习成绩.通过这种量化考核能够比较全面、客观、准确地反映学生的技能操作水平,引起学生对实验教学的重视,调动学生学习的积极性和主动性.
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以毕业考试改革为导向培养高素质医学人才
实施素质教育,培养具有创造性思维、能适应临床医疗工作要求的人才,需不断的进行教育教学方法的改革,包括理论与实践教学的改革,也包括毕业考试的改革.
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浅谈临床检验实验教学
<临床检验学>是一门技术性科学,实践性非常强,实验课是这门课的关键内容.如何上好<临床检验学>实验课,为学生以后的实习与工作打下坚实的基础,培养实用型医学检验人才,笔者通过几年来的教学实践浅谈几点体会.
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利用二阶段法对计划免疫工作考核初探
为探讨一种经济方便,又能保证考核质量的计划免疫考核方法,我们采用各街道自查,区站复核的二阶段考核法对沈河区计划免疫工作进行了考核.现将该方法的实施效果做一评价.
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《护理学基础》实验考核的改革
<护理学基础>是高等护理教育中的重要主干课程,是一门实践性很强的应用性学科,其中实验教学占总学时的50%以上,是培养护生实际工作能力的一个重要方面.但长期以来实验教学依附于理论课,实验成绩只占该课程总成绩的10%~30%,且考核方法单一,成绩评定不合理,从考核成绩中不能够反映出学生综合实践能力的高低,因而使得学生轻实践、重理论,对实验课不重视.鉴于此,本院近2年在尝试建立<护理学基础>独立的实验教学体系的同时,不断对实验考核方法进行改革,使之更客观实际[1],以期全面提高学生的综合素质与学习积极性,取得了一定成效.
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中医内科临床教学整体评价结合SP+OSCE考核方法的研究
目的:探讨中医内科临床教学整体评价结合SP+OSCE考核方法的临床教学效果.方法:选择同一班级本科毕业实习生36人,随机分为试验组(18人)和对照组(18人).招聘和培训20名标准化病人(SP),制定客观结构化临床考试( OSCE)内容.采用相同教材、相同教师、相同方法(SP+OSCE)考核.试验组采用“整体评价”的考核方法,对照组采用“个体评价”的考核方法.比较两组实习生中医四诊技能和病历书写考试成绩.结果:中医内科临床教学整体评价结合SP+OSCE考核方法优于个体评价结合SP+OSCE考核方法(P<0.01).结论:整体评价结合SP+OSCE考核方法可提高临床技能和病历书写水平.
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中医药院校有机化学实验教学体验
有机化学是中医药院校药学院重要的专业基础课,而有机化学实验作为对理论课程的补充,是学生通过实践掌握理论知识的体验过程,也是培养学生掌握基本实验原理和实验技能的操作过程,在整个化学教学中占据十分重要的位置.文章作者以中医院校特色为出发点,结合有机化学实验教学改革过程中的若干经验与探索,从教学内容和考核方法两方面提出了自己的见解.
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药学专业《免疫学概论》教学内容改革的体会
高等药学教育的目标是培养药学专业高层次人才,从事药物研究及开发等相关领域的工作。免疫学是药学专业学生的必修课程之一,不仅理论体系完整,而且技术应用广、实用性强,与药学学科有着广泛交叉和渗透。近年来学校不断探索和优化针对药学专业《免疫学概论》课程的教学改革和课程设计,我们通过对教材选用、课程设置、教学方法以及考核方法等方面进行优化和调整,不仅显著地提高了药学专业学生对免疫学课程的学习兴趣,而且一定程度上拓展了学生的知识,明显提升了学生的思考能力。以下结合具体教学实践,浅谈对药学专业免疫学教学内容改革的一些体会和思考。
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临床教学医院开展心血管内科循证医学教学模式必要性分析
循证医学(Evidence based medcine,EBM)教学模式是21世纪医学教学发展的方向[1].循证医学发展迅速,特别是在心血管疾病的防治领域,其主导地位愈发突出.目前,在国外几乎每一种心血管疾病都有相对应的治疗指南,甚至一些重要的心血管药物也有其使用指南或专家共识,而且这些指南或专家共识在不断地进行更新.循证医学自上世纪引进我国后,目前已深人到临床实践,在内科学、儿科学等均开展循证医学教学模式并取得一定效果[2,3],心血管内科临床教学存在较高难度,所以本研究通过对北华大学附属医院心血管内科实习本科生进行调查问卷和临床技能考核方法,探讨开展心血管内科循证医学教学模式的必要性.
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基于工作量医院绩效薪酬考核方法的研究
绩效薪酬问题是医院职工关心的问题,传统的以收支结余为主导的全成本核算方式医院绩效分配方法已不适合新形势.国家《关于深化医药卫生体制改革的意见》和国家卫生计生委“九不准”的颁布,要求公立医院绩效分配不能和收入、处方挂钩,要建立以工作数量、效率为基础的绩效工资分配体系.在此背景下,我们学习研究了工作量绩效考核方法,现报告如下.