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浙江省台州市3家三级医院合并后学科整合的探讨
随着医疗卫生事业的发展,医疗机构各种形式的联合或合并已越来越常见,如何更好地实现资源共享、优势互补,减少整合中的阻力是极为重要的.因此,本文从医院合并后同类学科整合的角度着手探讨其现实意义,提出整合过程中的一些建议.
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以消化系统为中心整合科室的护理管理实践
目的:探讨以消化系统为中心的整合科室的护理管理方法。方法将北京大学第一医院消化内科、胃肠外科、内镜中心整合为消化系统科室,对消化系统疾病患者实施内外科整合,内镜、微创、手术结合的一体化医疗和护理。对整合后科室进行护理整合管理,动态弹性调配各整合病房的护士,内外科护士交叉培训、交叉疾病护理流程标准化、健康教育集体化、教学科研共享化等。结果以消化系统为中心的科室整合后,护士专科操作成绩从(84.75±3.26)分提高至(95.35±1.54)分,差异有统计学意义(t=13.634,P<0.01);患者满意度从94.3%提高至97.2%,差异有统计学意义(χ2=5.918,P<0.05)。结论以消化系统为中心整合科室的护理管理体现了以患者为中心的护理模式,促进了多学科护理团队的发展,内外科护士优势互补,相互融合,在提高护士专科护理能力、提高患者满意度方面具有重要意义。
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从学科整合到亚专科的建设--关于美容医学学科突破“发展瓶颈”的战略思考
众所周知,《三国演义》开宗明义地道破了一个真理:“天下大势,分久必合,合久必分”。中国工程院院士邱蔚六教授曾引用这句话,形容学科的发展也是遵循这一动态平衡规律的[1]。合,由于一些具有共同特点相关学科向某一共同的新专业领域方向汇合而重组;分,重组后的新学科发展到一定程度后派生出多个亚专业门类和分支学科。学科的建立与发展一般是循着合而再分的发展过程而渐进发展的。
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以整体医疗理论指导临床学科整合的做法与成效
整体医疗是医疗管理领域的新观念、新模式[1],目前正在我国许多医院推行.我院在整体医疗理论指导下,对一些临床学科进行了整合,取得了良好效果.
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病原生物学学科整合新思路的探讨
探讨如何用科学发展观来指导病原生物学学科的整合.通过蓖组、整合课程体系,优化教学内容、反映新研究进展,建立网络教学平台,构建综合性、探索性实验课教学体系,编写新的教学大纲及病原生物学教材等优化整合方案,使病原生物学的学科整合和学科建设能够更加完善、充实.
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卓越医生培养视角下的“学科整合型PBL教学模式”探究
我校作为“卓越医生教育培养计划”第一批试点高校,为构建五年制临床医学卓越医生培养体系,进行积极思考与探索。以往在“以学科为中心”传统教学中容易存在医学生批判性思维、自主学习能力不强;教学与临床实践脱节;终结性考试所占比重过大等等问题。为实现“卓越医生培养计划”目标,学校引进PBL教学模式,成立“卓越医生班”进行试点。PBL教学案例将医学基础、临床知识充分整合。在PBL教学过程中同时开展形成性考核,并及时向学生反馈考核结果,更好地帮助学生提升分析、解决问题的能力和团队合作精神等各方面综合素质。
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关注糖尿病治疗新方法的转化医学研究进展
近30多年来,随着国民经济发展和生活方式转变,国人的疾病谱出现了显著的变化,以糖尿病为代表的各种慢性疾病快速流行,使我国医疗保障体系面临了前所未有的巨大压力。慢性疾病通常是多种病因所致的复杂疾病,解决慢性疾病的问题需要基础学科与临床学科之间开展多学科联合研究。1996年,《柳叶刀》杂志上首次出现“转化医学(translational medicine)”一词,转化医学包括“从实验台到病床旁(bench to bedside)”和“从病床旁到实验台(bedside to bench)”两个方面[1]。转化医学是连接基础研究和临床应用的桥梁,是促进跨学科整合的必经之路。糖尿病治疗是近年来转化医学领域的研究热点之一。本期的5篇文章将从转化医学的角度解读若干糖尿病治疗新方法和新技术的研究进展,并着重讨论这些治疗手段从临床需求出发到基础研究中寻找解决方案再返回到临床实践的转化过程。本文对相关内容进行简要的评述。
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试论学科整合与2型糖尿病综合管理
2型糖尿病需要综合管理。各个学科的整合是正在发生的客观现实,只有组建一支由内分泌专家为主、多学科专家参与的治疗团队,包括如预防医学、公共卫生医学、营养学、外科、中医等,才能对糖尿病患者病情进行系统分析,把握个体化的治疗策略。
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综合性医院临床工程与信息技术整合的SWOT分析
应用SWOT方法对综合性医院中临床工程与信息技术2个部门的内部环境(优势、劣势)以及外部条件(机遇、威胁)进行了系统分析,提出综合性医院适宜采用SO策略,即充分利用院外的资源,发挥内部优势,实现2个部门在技术、管理、学科层面的全方位整合.
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基于非线性学习理论的机能学课程整合模式的探讨
为了更好地适应转化医学形势下对现代医学教育的发展,学科间的交叉融合已成为大势所趋. 相对建立在"结构-功能-应用"的顺序性认知规律基础上的线性学习模式,非线性学习理论则更着重挖掘知识之间的关联性,通过"知识节点"构建开放的、可拓展的、自主的非线性知识网络体系. 非线性学习相较于线性学习具有高效、深入和交叉融合的特点,更加符合转化医学对现代医学的要求,如何在这一理论指导下对生理学、病理生理学和药理学这三门有着密切联系的机能学课程进行整合值得探索和实践.
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心血管系统学科整合教学模式初探
传统的以学科为中心的教学模式与现阶段各大医学院校广泛试行的PBL教学法相比,各有其优缺点.南方医科大学和中山大学中山医学院合作,在传统教学模式的基础上,吸收借鉴PBL教学法的部分特色,在心血管领域开展学科整合教学模式的尝试与探索.
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整合之辨
《中国医院院长》:在“自上而下”的行政主导和“自下而上”的群众自发两种路径中,您认为哪种方式更合适?江泽飞:上下共识是前提整合要顺其自然,其前提是上下要达成共识.医院领导要有很清晰的管理理念,科室专家要有共同协作的意愿,两者缺一不可.在学科整合中,医院的行政支持永远是第一位的,若得不到行政支持,学科整合只能停留在会诊阶段.
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整合模式探路
2005年对郭小毛来说是重要的一年.这一年,他初任复旦大学附属肿瘤医院(下称“复旦肿瘤”)医疗副院长.复旦肿瘤自此展开多学科综合诊疗,从而正式走上了学科整合之路.2005年对中国医院学科整合而言,也是重要的一年.
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学科整合突围
2012年3月15日,一位87岁老人,一年内因骨折第3次入住四川大学华西医院(下称“华西医院”).除了骨折,这位老人还患有肺部感染、糖尿病、高血压等多种疾病.老人生命岌岌可危,然而做手术又可能出现多种并发症,风险极高.
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整体医疗中学科整合后病人满意度调查研究
随着科学技术的突飞猛进,学科间的相互交叉、渗透与整合的趋势越加凸显.作为医院,临床的专业化与综合化是其显著特点,当这个特点发展到一定程度时,势必要求资源共享,以达到更高效益.目的评价综合医院整体医疗中学科整合后的病人满意度.方法采用问卷法,让540例研究对象根据实际情况和主观感受对医疗服务进行评定,以不记名方式在20分钟内独立完成,当场回收并对调查结果进行分析.结果学科整合后总满意率为95.8%,明显高于未进行学科整合66.7%的满意率,差异有高度统计学意义(F=4.627,P<0.01).结论推行整体医疗中实行学科整合对提高医院医疗质量和病人满意度效果显著,在医院中具有推广应用价值.
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关于以患者为中心的医学学科整合的思考
通过分析医学学科整合的背景、趋势及必要性,介绍其在实践中的运用;展示医学学科整合以患者为中心,以人为本的理念;揭示学科整合是医学未来发展趋势.
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优化内部资源配置路径的探索与实践
徐州医学院附属医院针对大型公立医院内部资源配置存在的问题,结合自身特点,进行横向整合关联学科、纵向发展亚专科和新兴专科、深度抓临床路径标准化诊疗、发展高新技术、支持科研工作等方面对优化内部资源配置的相关路径探索和实践。经过几年的努力,医院学科建设、高新技术的应用、标准化治疗、科研工作都有重大的突破,资源利用率明显提高,使医院形成了强有力的核心的竞争力。
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大型公立医院学科整合的初步探索
苏北人民医院坚持以病人为中心,在学科细化的基础上探索建立实行多学科交叉融合,先后成立了脑卒中中心等十多个跨专业乃至跨医院的扩散或密集的多学科诊治中心,为患者提供优质、高效、安全、价廉的医疗服务,在实践中不断探索学科建设之路.
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"3+2"学科整合式PBL教学方法的应用研究与创新
PBL教学方法目前在我国的医学教育中已逐步得到广泛的开展.本研究以强化学生临床思维、团队合作精神、综合素质能力和批判性思维为目的,确立了"以生为本"的网络评价体系,构建了适用于我校中医学实验班(国家理科基地班)的"3+2"学科整合式PBL教学方法.本研究的结果可为其他高等医学院校的PBL教学方法改革提供一定的参考.
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病理学学科发展的哲学思考与启示
从宏观角度回顾20世纪以来病理学学科的主要进展,揭示电镜技术、分子免疫学技术、计算机技术、分子生物学技术推动病理学发展,产生新的学科生长点,促进学科分支形成的发展规律,论证了技术方法是病理学发展的推进器,分化与整合的统一是现代病理学的发展趋势,科学与技术的统一构成学科发展的辩证过程。